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1、优化学生与班主任关系的几点看法关于优化学生与班主任关系的几点看法中学生天生具有叛逆，渴望理解和独立的思想。我们的班主任在工作中处理这些问题，经常掌握不良规模，并产生学生与班主任之间“不合作”的现象。这些学生本身并不是“思考”和“不与班主任合作”，主要是因为他们是两者之间的合理沟通和沟通。作者在教学中有几个不成熟的想法与你沟通。一，超过十秒的思考我们的老师必须首先控制自己的情绪，在处理学生问题时，给他们超过十秒的思考时间，清楚地调查问题，思考如何处理问题，然后处理问题。有这样的事情，班级将是一天，教室仍然凌乱，老师发现教室里的黑板没有被擦拭，气体也没有打到一个地方。老师紧紧抓住愤怒，但忍不住问道
2、：“今天的价值是谁？”教室立即安静下来，但没有人关心老师。老师着火了。老师的声音增加了几度。 “谁是今天的价值？”仍然没有人回应，教室里的空气似乎立刻凝固了。这时候，一直喜欢顽皮的韩金亮来到讲台上拿起橡皮擦。所有学生的目光都集中在韩金亮和我身上。老师咆哮道：“我整天都知道这个演讲，你不能早点擦掉黑板吗？你要问老师提醒你吗？简单的小事情做得不好，将来还能做些什么呢？在对老师的严厉批评中，萧寒的行动显然有些停滞不前。老师继续说，我不想再擦它，时间已被你推迟了！这时，我不知道是谁采取了以下这句话。 “老师，今天，杨飞龙的病不来了，韩金亮正在帮他约会！ .如果发生这样的事情，很难想象师生关系会发展多少
3、。如果你能思考十秒钟？事情会产生相反的结果。感情是思想的纽带，是精神交流的桥梁。感受接受是学生接受教育的先决条件。每个人都知道这一点，但有很多方法可以改善师生之间的关系。作者认为，反对其他方式是一个好主意，比如遵循诱惑和关怀的方法，学生和教师之间的差距往往是因为学生对教师有不同的想法。我们的老师从他们的“幼稚”，“荒谬”甚至“反叛”的想法出发，了解学生有这些想法的原因，从理解的角度与他们沟通，并及时批评他们的错误。效果可能是出乎意料的。老师对学生有真挚的感情，学生们对老师有着真实的亲切感受。学生将“了解他们的老师，并以自己的方式相信”，并有意识地和愉快地接受老师的教导。从教育心理学的角度看，教
4、育过程是教育者和受过教育的人的心理需求相互反映的过程，是教师与学生心理交流的过程。心理学研究还表明，只有心灵的教育，情感的融合，才会使学生在情感上产生共鸣。相反，在教师和学生的心理需求矛盾和心理交流的情况下实施教育更具阻碍性，这将导致学生在接受中采取对抗。第二，一步一步来一个急性儿童作为班主任不能很好地工作，因为教育和教育人是一项微妙的任务，需要耐心。老师的心比母亲的心更详细。由于社会环境，家庭环境，教育条件，勤奋程度以及每个学生身心条件的差异，导致了学生之间的差异。我们应该看到每个学生都是一个独特的世界，每个学生都有自己的兴趣和兴趣。作为班主任，我们必须按照自己的能力教学生，按照不同学生的思
5、想认识，循序渐进，引导情境。马克思主义认识论告诉我们，人类思想的形成具有渐进性，曲折性和自我性，认知过程从低到高，从浅到深。这要求班主任学会运用诱惑和渐进推理的技巧，解决学生的思想认识问题。当学生关闭而不愿意交朋友或情绪难以通过时，他们显然不能采取“强力攻击”或“硬指导”，而应该逐步避免其敏锐，有意义。第三，委婉学生的思想工作随风而去，事情是沉默的。一些班主任老师讨厌钢铁，他们对学生极其讽刺和咒骂，这使得师生之间的关系陷入僵局。对批评的理解，对真诚忠诚的热的冷，不仅可以传达师生之间的感情，而且常常产生意想不到的效果！作为一名班主任，我们必须学会隐含在推理中，即用隐含的词来暗示真理。当你遇到一些
6、问题时，你只能知道自己想要什么，但是你可以使用隐式推理，让学生思考它，你认为它越有意义。例如，如果学生想知道某事，但由于场合，对方的心理不便，可以使用隐性语言提示;或者在特殊情况下，使用隐性语言来批评学生的不良行为;或者可以是直截了当但是，它是用内隐语言间接表达的，以达到建议和灵感的目的。隐含的推理还应该注意控制情感，真诚地考虑对方，语言应该委婉，意思应该明确，既不伤害对方的感情，也会让你觉得你关心他并爱他。这样，很容易产生心理整合，并能引发自我思考，从而达到理想工作的理想效果。第四，僵硬和柔软只是意味着态度严肃，措辞尖锐，要求明确，批评力度强;柔软意味着语言温柔柔和，感情清晰。陶行知先生说：
7、“爱孩子的老师的高尚品格就像园丁一样。首先，他们必须了解它们并发现它们的特征。必须去除适当的肥料，水和阳光，这样它们才能蓬勃发展，否则就会繁荣。无法从萎缩中拯救出来。 我们必须根据不同孩子的特点进行不同的教育。有些学生性格坚强，温和而温和的教育只会适得其反。他们会批评和指责他们，他们的情绪会更加激进。在这个时候，作为一名班主任，你应该柔软灵活，巧妙地运用刚性或灵活的词语来解释真相，或者先软化，或者先软化，只为了心灵的实际和心理特征，才能“正义”击中意识形态的关键为了让他们意识到他们的严重问题，他们必须得到纠正;给予柔软和爱“软”，解决反对情绪，接受批评等等，以便相互补充。刚性和逻辑推理在学生思
8、想工作中的应用取决于对象的个性和当时的情况，以获得最佳的结果。五，生动幽默幽默是人类情感的自然表达。它像润滑剂一样滋润心脏。幽默是一种高层次的推理理论。它使思想工作的对象能够以轻松愉快的笑声进行教育，达到解开思想，解决矛盾，消除障碍的目的。素质教育倡导尊重学生的学科地位，发挥学生的主动性。这就要求学校教育必须营造民主和谐的教学氛围，并将泄露的师生融为一体。人民教育家陶行知的“爱世界”的慈善精神是新时期建构师生关系的情感基础。在班主任的工作中，使用说笑的方法，其原因有时会在与学生交流思想时产生意想不到的效果。这是因为幽默的语言技巧包含了智慧和哲学，可以唤起学生在快乐的情绪中思考，人们最有可能在愉
9、悦的心情中找到自己的问题，并且最愿意接受别人的批评。幽默推理是在思想工作中相对容易成功的技巧之一。六，图像隐喻学生是学生，因为他们是无知和无知的。在我们看来，其中许多都非常简单，但他们并不一定了解。教师经常付很多语言，学生也很无知。适当地使用隐喻来解释事实，通常可以用一半的努力获得两倍的结果。隐喻是语言艺术中的艺术，是艺术中的花朵。使用隐喻推理，思考者可以将学生的奇怪事物变成熟悉的事物;用简单而具体的方式表达深刻而抽象的真理;并且生动地描绘了平淡无奇的事物。隐喻地说，它可以升华学生的灵魂，使思想工作更富有人民的艺术魅力。德国诗人海尼曾写道：“每个人都是一个世界。这个世界与他同在，并与他一同被毁灭。 “教师不会面对一个或几个”世界“，而是几十个甚至几百个”世界“。教师的使命是认识并熟悉这些“世界”并培养和发展这些“世界”。作为班主任，教育学生应注意策略和方法，以达到教育的目的。说服教育在学生思想教育中发挥着重要作用。我们必须加强自身的道德修养，不断提高自己。只有当你不断致力于自我教育时，才能教育他人。6 / 6