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1、优秀班主任的智慧优秀班主任的智慧班主任的工作是一项勤奋而有意义的项目。它不能依靠三点的热情和气质。它不仅需要诗歌和诗歌的本质，还需要依靠爱与智慧的融合。我经常听到一些班主任抱怨学生不听话，抱怨他们的工作很悲惨，甚至抱怨他们的生活并不好。他们遇到过这样的课程，这样的学生.事实上，这类班主任的管理大多是“警察式”，与学生沟通的关键词大多是“常规要求”和“学校规章”。确实，“守则”明确规定了学生可以做什么，在某些条件下应该或不应该做什么。这是学生应该遵循的基本标准。它有指导，评估，教育甚至强制效果。然而，教育是一项需要爱和宽容的工作。在课堂管理中，宽容和智慧比直言不讳的规范更令人印象深刻。对于许多班
2、主任来说，学生迟到是令人头痛的问题。我常常看到一排学生站在课堂前，听着班主任“培训”。但是，你能鞠躬并代表他们的信念吗？我的方法很简单 - 进入教室后告诉学生：你家的丑陋不应该暴露在门外的其他人身上。只是，你有这样一个低级别的错误叫我来处理，真的很无聊！我只处理高智商的错误，那就是我的身份！ “听完后，学生们笑了起来。在那之后，这种“低端”错误实际上很少再次发生。有时，我看着天气，说：今天天气不太好。后来可以理解的是，您的家人和家人的安全比晚期扣除更重要。但是，如果我是你，我会更加注意天气，天气不好，我会提前五分钟离开。这种灵活而诙谐的方法可以获得比“nor”规范更好的结果。当然，当学生犯错时
3、，无法避免批评他作为班主任。批评学生的目的是让学生识别错误并及时纠正错误。但是当一些学生受到批评时，会有抵抗甚至是极端的行为。原因是他们没有从心里感受到老师的善意。我在班主任学到了一个技巧，经常在批评学生后安抚。措施简单但有效。只要告诉他们一个关于“快马和鞭子”的故事：墨子责备柱子的耕作，并且不信任柱子的耕作，并问墨子：“难道我没有比其他人更强大的东西吗？ “墨子微笑着问他：我要去太行山，带马或牛。你要刺激谁？ “翻阅专栏并回答：我打算刺激快马。 “墨子问道：为什么它喷出快马？ “挽回支柱回答：因为快马值得刺激！ 墨子微笑道：我也认为你值得受到刺激。 “我告诉学生这个故事，学生们总是意识到他们
4、很乐意接受批评。有一段时间，班上经常有学生因为上课而没有仔细聆听，作业也无法按时完成，导致考试成绩不佳，受到老师的批评。在过去，我总是喜欢和学生交谈。很长一段时间后，我没有说话。学生们展示了已知或不耐烦的表情，并且对话的效果大大降低了。为此，我改变了对话的内容和方式。我告诉了你一个故事：耶稣带着他的弟子彼得走过去，途中发现了一个破碎的马蹄铁。耶稣让彼得捡起来，但彼得太懒了。弯腰并假装不听。耶稣没有说什么，他弯腰捡起来。用它来交换铁匠的三便士并用这笔钱买七十八个樱桃。走出城市，两人继续前进。在经过旷野之后，耶稣猜到彼得太渴了，他把藏在袖子里的樱桃偷偷溜到了地上。彼得看到了它，然后迅速将它捡起来吃
5、了。耶稣走路时扔掉了，彼得弯下腰十次。所以，耶稣微笑着对彼得说：“如果你只是弯曲你的腰部，你最终不会弯腰。如果你什么都不做，你就会做更小的事情。 “演讲结束后，我问学生这个故事讲的是什么。一名学生说：如果你注意讲课，家庭作业将很容易完成，成绩将得到提高。结果，老师批评的次数会减少。有意义的小故事的魅力让学生更容易接受而不是空洞的讲道。班主任每天都会遇到这样的事情。我们始终强调教育不是小事。这是为了让我们小心对待教育和教育，因为每个孩子都是一个家庭日;但是大事小又小。聪明的处理是一种教育智慧。这不是对学生错误的盲目。当然，原则性的大事是不能容忍的。但是学生有多少原则性的东西？因此，不要总是用成年人的眼睛看待学生，并要求学生进行成人思考。规范的规范应该与教育艺术相结合，它们应该柔软而柔软。中间柔软，从前面巧妙逃脱，更有可能触动学生的思维，触发自我实现。在这里，真诚，尊重，关心其终身发展;柔软是公正的，它是美化语言，暗示批评在这里，柔软是方法和艺术。这是发展思想的方式，也是教育智慧的体现。4 / 4