【河南招教】教师招聘历考试真题汇编试卷.pdf

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1、1 / 7 招教考试真题汇编试卷 一、单项选择题(下列各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括 号内。本大题共30 小题，每小题1 分，计 30 分1青少年身心发展的下列哪一规律要求 教育工作者必须因材施教。A 感觉适应 B 感觉对比 C 嗅觉现象 D 味觉现象 15教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是A 举一反三 B 聪明过 人 C 思维敏捷 D 物以类聚30分配学生座位时，教师最关心的是31张 某作为一名受教育者，依法享有的权利有41儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过 程。 ） 42教师应对每位学生的考试情况作出具体的分析指导，不得

2、公布学生 考试成绩和按考试成绩排列名次。 ）43 “ 活泼好动、行为敏 捷” 是指人的兴趣表现出来的特征。 ）44将学习失败归因为自己努力不够，会 3 / 7 提高学习的积极性。 ）45中华人民共和国教师法是由国家最高行政机关 为提高教师队伍的素质而制定的。 ）46学校应当 尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。 ）47学校应当推广使用全 国通用的普通话，任何学校不得用少数民族通用的语言文字教 案。 ）48负强化和惩罚是两个不同含义的概 念。 ）49研究表明，学习的熟练程度达到150% 时，记忆效果最 好。 ）50 校外活动是课堂教案的延续。 ） 四、简答题 30 分） 1.心理健康

3、的基本标准主要有哪些？山香文化培训班老师命中原题09 版教育理论基础353 页）山香试卷真题汇编二）第五题22. 智力的个体差异表现在哪些方 面？ 3.高原现象及其产生的原因是什么？ 五、论述题 15 分） 根据在教案过程中教师和学生的地位和作用，简述“ 教师中心论 ” 和“ 儿 童中心论 ” 。 六、写作 35 分） 带刺的花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“ 调 皮大王 ” 李刚发话了：“ 老师，我最喜欢的是仙人掌，他虽然全身长满了刺，但他的生命里 最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。“ 你们就看 到他的刺了！你仔细看看人家刺中也有花

4、，也值得我们去喜欢呀！” 平时从不受欢迎的调皮 大王见同学们都不赞同他，便据理力争。“ 刺中有花，刺中有花！” 调皮大王的话如一股电 流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学 们说： “ 李刚说得对！仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它 的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花 一样，特别是对有缺点的同学，更应该正确看待他身上的潜在闪光点。 花 有千万种，各有 优缺点，你们说对不对？” 说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意 思地低下了头。1）就 “ 刺” 与“ 花” 进一步谈

5、谈与之相关的教育观点。2）你认为对个别问 题学生的转化应该从哪些方面着手。 真题汇编试卷参考答案及解读一、单项选择题1D【中公解读】青 少年身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现在身心的所有构成方面，因此 教育必须因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和积极因素。【命题立意】考查考生对青 少年身心发展的规律的掌握。【错因分析】本题易将青少年身心发展的几个规律 含义弄混。 2C【中公解读】思想品德教育是将学生的道德认识转化为道德行为，培养学 生的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德，而其实质是将一 定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。【命题立意】考查思想品德

6、教育的相 关问题。【错因分析】此题易错选A 选项，应正确认识思想品德教育的实质。3A 【中公解读】中华人民共和国义务教育法1986 年 4 月 12 日第六届全国人民代表大 会第四次会议通过2006 年 6 月 29 日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议 修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教 育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。【命题立意】考查考生对教 育法规知识中中华人民共和国义务教育法的掌握。【错因分析】此题易从“ 儿 童”“少年 ” 这些字眼中误选未成年人保护法。4D【中公解读】巴甫洛夫将动物的高级神经 活动分为四种

7、类型，其中强、不平衡是指不可遏制型的、易激动、不易约束的,而胆汁质以 精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。【命题立意】此题考查心理学中气质理论的 掌握。【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特征混淆。5 D【中公解读】学 习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化， 据此可知只有选项D 属于学习的现象。【命题立意】考查教育心理学中关于学习的内涵掌 4 / 7 握和运用程度。【错因分析】此题易错选C，蜘蛛织网不符合学习的内涵，这只 是一种本能现象，没有练习也没有行为改变。6A【中公解读】红笔画出重点是为了突出 对象和背景的差异性，差别越大，越容易优先选择，它符

8、合知觉的选择性。【命题立意】 考查心理学中知觉的四个基本特征。【错因分析】易将知觉的四个基本特征选择 性、理解性、整体性和恒常性的含义混淆。7A【中公解读】教师职业的最大特点在于职 业角色的多样化，如教师是班级活动的设计者，教师是班级活动的引导者，教师在班级活 动中的观众角色等。【命题立意】此题考查教育学中教师的职业角色特点。【错 因分析】此题易错选B 选项专业化，指作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门 的资格，符合特定的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业知识；符合与其职业相 称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教案工作。这 些都是就教师的身份特征而

9、言的。8A【中公解读】马克思认为造就全面发展人的途径和 方法是教育与生产劳动相结合，马克思说：“ 教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产 的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。” 【命题立意】此题考查确立教育目的 的依据中马克思关于人的全面发展学说。【错因分析】此题易错选B 选项，应注意掌 握马克思关于人的全面发展学说的观点。9A【中公解读】就教师的身份特征而言的，教 师应作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求：达到符 合规定的学历；具备相应的专业知识；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、 身体状况等，同时教师必须专门从事教育教案工作。这些都是对教

10、师作为专业人员的要 求。【命题立意】此题考查我国教师职业的身份特征。【错因分析】此题易错选 C 和 D，教师虽然可以是公职人员但不是公务人员，也不都是高级技术人员。10 B【中 公解读】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度，是衡量一个 测验的有效性、正确性的重要指标。【命题立意】此题考查测验的标准效度、信度、难 度、区分度的内涵。【错因分析】易错选A，但 A 中信度是指一个测验表的可靠程度 或可信程度）。11B【中公解读】上课是整个教案工作的中心环节，是教师教和学生学 的最直接的体现。【命题立意】此题考查教案工作的基本环节。【错因分析】应 注意备课是教好课的前提。12A【

11、中公解读】夸美纽斯的大教案论是教育学形成独 立学科开始的标志。【命题立意】此题考查教育学独立形态阶段的代表人物和著作。 【错因分析】赫尔巴特的普通教育学标志着规范教育学的建立。13A【中公解 读】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必须时需要意志努力、主动地对一定事物所 产生的注意。【命题立意】此题考查心理学中认识过程注意的分类。【错因分析】 此题易错选C，随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。14A【中公解 读】感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，“ 如芝兰之 室，久而不闻其香” 描述的就是这种现象。【命题立意】考查心理学认识过程中的统一感觉 相互作用的

12、现象。【错因分析】应注意与感觉对比相区别，感觉对比是指同一感 受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。15B【中公解读】演示法是指教师通 过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识的一 种教案方法，和题干中的表述相吻合。【命题立意】考查教案实施过程中教案方法的掌 握。【错因分析】由于题干中出现“ 实验 ” 两字，此题易错选C，但实验法是指教师 引导学生使用一定的仪器和设备，让学生独立操作，使学生获得直接经验，从而培养学生 的技能和技巧的教案方法。16D【中公解读】马斯洛需要层次论把需要分为高低不同的 五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我

13、实现的需要，这五个层 次由低到高、相互联系。【命题立意】考查心理学个性心理中需要概述的马斯洛需要层次 论。【错因分析】注意与其他需要层次相区分，最低层的是生理需要，中间层有安 全需要、爱与归属需要、尊重需要，最高层是自我实现的需要。17B【中公解读】强化 5 / 7 物是指凡是能增强行为频率的刺激或事件，用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作 业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，据此答案选B。 【命题立意】考查教育心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强化、正强化等的应 用。【错因分析】应注意区分正强化、负强化和惩罚的区别。18A【中公解 读】信息的保存是形象的，

14、保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编 码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。【命题立意】考查认识过程中记忆的三个系统 即、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。【错因分析】此题易从题干中的“ 保存得时 间短 ” 中错选 B，但短时记忆容量有限。19B【中公解读】“ 施用累能 ” 是指社会实践对智 力的影响，即能力是在使用中积累的。他说:齐的都城世代刺绣,那里的平常女子都能刺 绣；襄地传统织锦,即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自 然就熟练了。【命题立意】考查社会实践活动对学生发展的影响。【错因分析】此题 首先应理解施用累能的含义。20 B【中公解读】心理防御机

15、制主要有投射作用、升华作 用、倒退作用、移位作用、反向作用、消极作用、脱离作用、深思熟虑、补偿作用、文饰 作用。文饰是指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去寻找理由为自已辩护，或巧妙地证明 事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。例如，学生考试不及格时就说教师评分 不公或试卷太偏等。【命题立意】考查对心理防御机制分类的应用。【错因分析】此 题易错选 A，A 选项否认不属于心理防御机制。21 A【中公解读】情绪和情感统称为感 情。情绪指感情过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性。情感指具有稳定的、深刻的 社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。【命题立意】考查情绪与情感的 区别。【错因

16、分析】此题易错选B，持久性是情感的特征，虽然是两者区别，但依据 题中表述不能选B。 22C【中公解读】追求成功的倾向与回避失败的倾向是个体的成就 动机的两种成分。【命题立意】考查心理学中成就动机理论的相关知识。【错因分 析】本题易错选B，回避困难从实践过程的意志力方面而言，并不是回避失败的的同义 词，也不符合成就动机的含义。23 A【中公解读】春秋战国时期的学记是世界上最 早的一部教育专著。【命题立意】考察教育学萌芽阶段时的著作及对学记的了解。 【错因分析】夸美纽斯的大教案论和赫尔巴特的普通教育学都是教育学独 立阶段的著作。24D【中公解读】 “ 两基 ” 指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮

17、年文 盲。【命题立意】考查教育法规中关于教育发展总目标的表述。【错因分析】此题易错 选 C，虽然实现素质教育是我国教育改革的方向，但不属于“ 两基 ” 内容。 25B【中公解 读】布鲁纳是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。为他代表提出来的 课程理论是结构主义课程论。【命题立意】考查课程理论的相关观点掌握。【错因 分析】应注意不同教育观点的代表人物及其基本观点。26D【中公解读】 “ 师者，所以传 道、授业、解惑也” 出自唐朝韩愈的师说。【命题立意】考查关于教师角色观点的出 处。【错因分析】此题易错选学记论语，注意平时应加强相关知识的掌握。 27C【中公解读】在教育目的的价值取向

18、上坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂 尔干、巴格莱等。【命题立意】考查有关教育目的确立的理论代表人物。【错因分析】 卢梭是个人本位论的代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教育目的上也不持社会本位论观点。 28B【中公解读】华生的这番论述属于环境决定论的观点，他强调了环境对人身心发展 的决定作用。【命题立意】考查有关人身心发展的影响因素的相关观点。【错因分 析】此题正确选项易与其他选项相区分。29A【中公解读】举一反三出自孔子论语 述 而： “ 举一隅，不以三隅反，则不复也。” 指从一件事情类推而知道其它许多事情，比喻 能够由此及彼。是典型的迁移现象。【命题立意】考查教育心理学者学习迁移知识的运 用

19、。【错因分析】此题正确选项易与其他选项相区分，B、C 属于智力方面，D 属于性格和人际方面。30D【中公解读】分配学生座位时，教师最关心的是人际关系的 6 / 7 影响，和谐的人际关系能帮助学生全面发展。【命题立意】考查教师对班级管理方面的知 识运用。【错因分析】此题易错选B，“ 学生的听课效果” 是从教案出发的显然并 没有体现学生的主体性和全面发展的思想。二、多项选择题31ABCD 【中公解读】 ABCD 选项的表述都是中华人民共和国教育法第五章第四十二条受教育者的权利的内 容。【命题立意】考查对教育法规中受教育者权利的掌握。【错因分析】本题易漏选 B，成绩进步时受到老师的表扬和奖励属于“

20、在学业成绩和品行上获得公正评价” 。 32ABCD 【中公解读】 ABCD 选项的表述都是中华人民共和国教育法第三章第二十 六条对 “ 办学条件 ” 所作的相关规定。【命题立意】考查对教育法规中办学条件的掌握。 【错因分析】教育法规的相关规定应在平时备考中掌握，以防错失分数。33ABD 【中公 解读】课外教育是课堂教案的延续和补充,具有相对独立性。【命题立意】考查课外教育和 课堂教案的关系。【错因分析】课堂教案与课外教育是不能互相取代的。34ABC 【中公解读】注意的品质包括注意的范围广度）、稳定性、转移、分配。【命题立意】 考查心理学中注意的品质。【错因分析】注意的深度不是注意的品质，切记不

21、要 把“ 注意的深度 ” 与“ 注意的广度 ” 相混淆而错选D。35ABCD 【中公解读】ABCD 选项的表 述都是中华人民共和国教育法第二章第十七、十八、十九、二十条对教育基本制度所 作的相关规定。【命题立意】考查考生对教育法规中教育基本制度的掌握【错因分 析】此题易漏选C，应注意国家教育考试制度也属于国家教育基本制度。36ABD 【中公 解读】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为这三个因素。【命题立意】考 查德育中品德的心理结构构成要素。【错因分析】道德语言不属于品德的心理结 构构成要素。 37BC【中公解读】目前对体罚的理解：直接的肉体打击是体罚；罚站、罚 跑、罚跪、罚面壁、罚

22、体力劳动、罚抄写是变相体罚；威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、 刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚。【命题立 意】考查对体罚含义的理解和运用。【错因分析】AD 选项中并不是以惩罚目的而是 以教育为目的，所以不属于体罚。38ABD 【中公解读】中小学教师在职进修的特点是以 业余为主、以自学为主、以短期为主。【命题立意】考查提高教师素养方面问题的掌握。 【错因分析】中小学教师由于本身要以教案为主，不能进行以长期为主的进修。 39【中公解读】我们的学校教育存在的主要问题有忽视孩子的身体锻炼、精神生活、品 德培养、自立意识和自理能力。【命题立意】考查我国学校教育存在的问题

23、。【错因 分析】此题易漏选，要全面把握我国学校教育存在的问题的表现。40【中公解读】动机 有引发、激活、指向、维持和激励功能。【命题立意】考查动机具有哪些功能。 【错因分析】选择功能不属于动机的功能。三、判断题41 【中公解读】这是皮亚杰发 现并总结出的儿童道德认知发展规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的认 识、转化发展过程。42 【中公解读】题干的表述内容出自国务院关于基础教育改革 与发展的决定。43 【中公解读】 “ 活泼好动、行为敏捷” 是指人的气质特征。44 【中公解读】学生将失败归因为自己努力不够时，下次他就会做出更大的努力并克服学习 中遇到的困难以获得更多的成功。45 【

24、中公解读】中华共和国教师法是由全国人 民代表大会常务委员会制定的。46 【中公解读】学校应当尊重未成年人的受教育权， 不得随意开除未成年学生。这是教育法规中对未成年人的受教育权的保护。47 【中公 解读】义务教育法在语言文字方面对学校的规定：学校应当推广使用全国通用的普通话。 招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教案。48 【中公解 读】负强化是消除伤害性或讨厌的刺激以增加合乎要求反应出现概率的过程。而惩罚是指 为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性，或防止在此行为发生后所跟随的不愉快事 件。 49 【中公解读】研究表明，学习的熟练程度达到150时，记忆效果最好；超过 1

25、50时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。50 【中公解读】 7 / 7 课外活动是课堂教案的延续和补充，它可以弥补课堂教案的局限，巩固和扩展课内教案的 成果，对课内教案有促进作用，四、简答题 答案要点） 1答案要点） 1）智力正常； 2）情绪反应适度；3）意志品质健全；4）自我意识正确；5）个性结构日趋完善； 6）良好的人际交往；7）行为得体；8）反应适度。【命题立意】考查对心理健康标准 掌握。 2. 答案要点） 1）智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面 的差异； 2）智力发展水平的差异，即一般能力差异，指个体之间或个体内部智力水平高 低不同的程度；3）智力表现

26、早晚的差异，有些人早慧，有些人智力发展得较晚；4）基 础知识差异。【命题立意】考查学生个别差异中智力差异的主要表现。3. 答案要 点）高原现象，指学习者在学习进程中常会遇到这么一个阶段，即学习成绩到一定程度 时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。原因有：1）生理疲 劳与心理疲劳，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、挫折打击等原因造成的情 绪厌倦，学习兴趣降低；2）信心不足，缺少激情，对人生观、价值观认识模糊，缺乏刻 苦攻读、认真钻研的精神，因此他们的求知欲下降，好奇心减弱，热情低下，缺乏战胜困 难的决心和勇气；3）习惯于填鸭式教案，方法不当，有些同学没有根据复习的内

27、容和进 度及时调整自己的学习方法与策略；4）题海战术，效率低下，需要改变过去的学习方 法。但是在适应新的学习方法之前，学习成绩就会停滞不前，甚至还会有暂时的下降。 【命题立意】考查对实际教案中常见问题“ 高原现象 ” 的认识和把握。五、论述题 答 案要点） 1）教师中心论，以赫尔巴特和凯洛夫为代表，认为在教育过程中，教师有绝对 的权威，强调发挥教师对教案过程的绝对支配作用； 2）是学生中心论，以美国教育家杜 威和法国教育家卢梭为代表，他们认为教育的目的在于促进儿童的成长，教育要从学生的 兴趣和需要出发，整个教育要围绕儿童转。【命题立意】考查对“ 教师中心论 ” 和“ 儿童中心 论” 的了解和掌

28、握程度。六、写作 答案要点） 1）同样面对仙人掌上的刺与花， 有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。 而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对 每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去 发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学 生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只 看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学 生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键

29、在于使其树立起自信 心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。考生可适当 发挥，如正确看待个别问题学生，客观看待学生的优缺点，把对学生的爱与严格要求相结 合，寻找学生的闪光点，赏识教育等等。）2）经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他 们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光 点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生 的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。对个别问题学生应 该通过以下几个途径进行教育：改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；保护自尊 心，培养集体荣誉感；讲究说话艺术，提高道德认识；锻炼与诱因做斗争的意志力， 巩固新的行为习惯；注重个别差异，运用教育机智。【命题立意】考查教师在实际教案 中对转化个别问题学生所应该具备的能力。