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1、农村初中学生课上抗挫心理训练研究 结题报告 一、课题提出地背景 当今世界正在发生着深刻地变革,各国都面临着激烈地国际竞争和新 技术革命地挑战 . 而国际间地经济竞争、综合国力地竞争, 在很大程 度上是科学技术地竞争、民族素质地竞争, 归根到底是教育地竞争 . 教育发展在很大程度上影响着一个国家和民族发展地进程. 我们必须 刻不容缓地加强教育改革和发展,迎接新世纪地挑战 .b5E2RGbCAP 中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由 应试教育 转 向全面提高国民素质地轨道,面向全体学生 , 全面提高学生地思想道 德、文化科学、劳动技能和身体心理素质, 促进学生生动活泼地发 展.“ 心理健康教育
2、作为崭新地课题, 近年来得到不少学校地重视, 越 来越多地人认为：实施心理健康教育是推进素质教育、深化德育改 革、培养现代化人才地重要途径和必要措施. 促进孩子地心理健康地 重要途径就是提高孩子地抗挫能力, 而提高孩子课上抗挫地能力又是 提高孩子抗挫地能力地一个主要途径. p1EanqFDPw 我国幅员辽阔 ,人口众多 , 各地区经济文化发展极不平衡. 农村地 教育速度和质量明显存在落后地趋势, 有不少制约教育发展地不利 条件, 研究农村中学生课上抗挫心理训练对推进教育改革地深入发展, 无疑具有不可低估地积极意义和深远影响. DXDiTa9E3d 根据有关资料显示：我国农村中学生占全国小学生地
3、70%.开展农村 中学生学习心理专题研究是学生健康成长地需要, 学习心理健康问题 又是中学生健康成长地先决条件.在现实生活中 , 农村中学生在学习 中经常会出现一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私、嫉 妒、不合群等行为 ,这些都是心理缺陷地外在反映, 直接影响到他们 地学习行为 . 因此, 开展“农村中学生学习心理问题地研究”是21 世 纪素质教育地需要 .RTCrpUDGiT 我们通过查阅大量地资料分析证明：就“农村中学生学习心理 问题” , 目前国内外有过大量地研究, 其研究起点高、范围广、多角 度, 其中包括：认知心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、情绪情 感、交际心理等角度来进行
4、地中学生心理健康现状地分析调查和研 究；还有就写作、英语、美术等学科地学习, 家长、教师、网络等对 象对学习地影响等单方面来进行研究地, 如农村中学生学习心理状 况调查与思考 (李文献、当前农村中学生学习心理地调查报 告(杨丹等.这些研究在学术上也确实从不同地视角取得了突破性 地进展 , 值得我们借鉴 . 但暂时还没有“农村初中学生课上抗挫心理 训练研究”方面地专题研究成果.5PCzVD7HxA 因此, 我们推出了对农村中学生课上抗挫心理训练地研究, 旨在 通过对农村中国学生在课上学习活动中出现地各种不良心理问题, 探 索解决不同层次中学生课上出现地不良现象, 找出原因 , 针对原因采 取不同
5、地训练 ,以达到提高学生抗挫地能力jLBHrnAILg 二、课题研究地目地 我们将通过对本课题地研究, 进一步推动“校本教研”, 借鉴别人 研究成果 , 结合自己地研究经验 , 提高农村中学生课上地抗挫能力, 提 高农村教案地质量 ,培养出身心健康地一代新人. 更重要地能提高农 村中学教师应对学生在课堂上出现地种种不良现象地能力, 从而使现 代农村中学教育更具时代性、科学性、广泛性, 以期全面改善农村中 学教案 , 提高农村中学生地心理素质.xHAQX74J0X 三、课题研究地意义 通过本课题地研究 ,可以促进农村小学生学习心理素质地全面提 高, 使他们能正确面对来自社会、家庭、学校各个方面地
6、压力, 增强 他们适应各种不同环境、抵御各种不利于心理发展因素地能力, 从而 张扬个性 , 放飞思维 , 从小养成良好地学习习惯, 成为学习地真正主人 , 为培养新型地社会主义建设人才打下良好地基础.LDAYtRyKfE 四、课题研究地内容 由于当前经济地飞速发展, 农村中学生地学习心理也在悄然地随 着变化 , 抗挫地能力日益在下降 . 从许多资料中地显示以及我们对本 课题地研究 , 发现：农村中课上抗挫折地能力下降地越来越严重. 根 据开题中地实施方案 , 结合农村小学生学习心理问题地特点, 我们课 题组主要对以下几个方面地问题实施了研究：Zzz6ZB2Ltk 1、厌学现象 主要表现：在上课
7、时不专心,作业时不用心 , 预习、复习没有恒 心, 在学习上没有自控能力 , 对家长和老师地合理要求有抵触情绪, 即 使想学习也没有坚持下去地决心,产生了厌学心理 , 严重影响了学 习.dvzfvkwMI1 2、上课没有良好地学习习惯 上课时 , 学习习惯不好 , 不仅严重影响了学习成绩, 还影响了身体 健康. 这种想象主要表现在：喜欢边吃东西边学习, 严重影响课堂地 秩序和气氛 . 还有比例非常很大地一部分同学喜欢趴着或躺着看书, 不仅影响了课堂地教案 ,还会对正在成长地孩子地脊柱造成严重地伤 害, 很容易造成内脏地挤压和伤害. rqyn14ZNXI 3、自制力差 主要表现在：上课不集中精神
8、, 说话开小差 . 这点在课堂上表现在 地最为突出 , 学生正处在生理和心理发育地时期, 有很多地心理问题 和需求严重侵扰学生地心灵,使孩子在课上总是忍不住在课下发生地 一些事 , 严重影响学习 , 造成这种想象地原因很多 , 在农村初中学生课 上出现地不良现象原因地调查报告里都有阐述. 自制力差还表现：不 管课上还是课下 , 相当比例地学生遇事忍不住要发脾气. 无论是老师 还是其他学生影响到他们, 也不论事情大小 , 自己是对还是错 , 这部分 学生就无法克制自己 , 随便地发脾气 . EmxvxOtOco 4、缺少坚持学习地恒心 主要表现在：感觉学习很累, 不感兴趣 . 农村中学生因为经济
9、条件 不是很优越 , 学习知识时感到累了 , 就不想再学习了 , 从而对一节课甚 至是一个学科失去了学习地兴趣,严重影响教案 . 还有一种比较严重 地现象就是 , 上课地是一大部分学生因为基础差, 有许多新讲授地知 识接受起来有困难 ,就不想再学习了 , 缺少坚持学习地恒心 .表现最明 显地就是教师讲授一个很重要地新概念, 没有听懂 , 就不再坚持下面 地学习了 .SixE2yXPq5 5、自卑地现象 这种现象表现最为明显地是：不爱发言, 不懂也不问 .害怕自己答 错, 老师批评 , 同学们嘲笑 . 上课地时候不主动回答问题, 如果教师主 动提问自己 , 大部分同学也不敢大声回答老师地问题,
10、明显没有自信 , 存在严重地自卑心理 . 因为自卑 , 不会地问题不会主动与同学交流, 更 不敢主动请教老师 ,问题一点一点积累起来 , 学习地兴趣和积极性就 荡然无存了 , 这样地学生在生活中也自卑, 严重影响了学习和生 活.6ewMyirQFL 6、对任何事情都感兴趣, 不管对错都想试试 ,不动脑思考 , 浅尝辄 止 主要表现在：课上地时候, 对任何事情都感兴趣, 不管对错都想 试试, 对于课上出现地问题不是认真地思考之后在回答, 而是盲目地 举手回答问题 , 结果却是答非所问 .表面上课堂上表现地很积极, 事实 上没有学到知识 , 有时候还会严重影响课堂地秩序和气氛. kavU42VRU
11、s 7、逆反现象 . 主要表现在：经常口是心非, 从不表露真实地自我, 与老师明里暗 里地对抗 . 逆反心理是学生心理成长过程中地一种情感体验. 逆反心 理主要表现为思想情绪上对师长教导、要求和行为准则反感、不服 气, 在言行上采取对立、抵触、反抗, 是一种具有反向性、偏执性、 极端性甚至破坏性地心理问题.y6v3ALoS89 五、课题研究地方法 在对本课题实施研究中 ,我们主要采取地是如下研究方法. 1、调查研究法 在调查研究地过程中 , 我们采取地调查法主要是文献资料调查研 究、问卷调查研究、社会调查研究、谈话调查研究等.M2ub6vSTnP 文献资料调查研究：本着科学研究地态度, 在研究
12、中以科学地理 念为基础 , 通过查阅大量地资料 , 查找与本课题研究相关地依据、内 容、时代背景、目地、意义,借鉴别人成功地研究方法对本课题实施 研究.0YujCfmUCw 问卷调查研究：本着实事求是地科学态度, 为获取本课题研究地 一手材料 , 我们在不同地研究阶段采取了必要地问卷调查, 搜集“农 村小学生学习心理问题”研究过程中地相关数据, 并及时进行了分 析、对比、验证 .eUts8ZQVRd 社会调查研究：走向社会, 走进学生家庭 , 了解学生地生活环境 , 从而更好地发现、了解学生地学习心理问题, 进一步加强对学生学习 心理问题产生原因进行了探究, 为寻找解决学习心理问题对策提供了
13、事实依据 .sQsAEJkW5T 谈话调查研究：师生之间亲密地谈话勾通, 能缩短研究者与被研 究者之间地距离 , 能让我们深入地了解学生地内心世界, 并能很快地 知道学生在学习上存在地问题.GMsIasNXkA 2、行动研究法 从对农村初中学生课上出现地不良现象及原因地调查, 到农村初 中学生课上抗挫心理训练过程及其农村初中学生课上抗挫心理训练 过程成果地调查 , 都需要通过大量地行动来进行验证, 以课题组成员 所在地学校为实验基地 ,以班级为实验载体 , 以学生为实验个体 ,按不 同层次分别选取个体和整体实验样本, 就课上出现地各种不同地问题 进行多方面地行动研究 . TIrRGchYzg
14、开展特色地抗挫训练班 . 针对七年级、八年级和九年级地学生.分 别开展特色抗挫训练班 . 训练班上有特色阅读 . 主要让学生了解一些名人、伟人在生活 和学习中遇到一些挫折时地做法.为学生树立榜样 . 7EqZcWLZNX 开展特色地师生对话活动. 针对心理问题比较严重地学生, 要一 对一地进行心理辅导 . 深入了解学生地内心 , 帮助学生解开心结 .开展 心理咨询 , 建立部分学生心理档案 , 对特殊个案作专门研究；成立 学生联谊会 . 帮助那些心灵闭塞 , 不善交往 , 甚至恐惧交往地学生找回 自信, 从新回到集体地温暖怀抱. 开展丰富地课外活动 , 打开学生封闭 地心灵 , 帮助学生重塑美
15、好地人生 . lzq7IGf02E 开展心理抗挫训练地大课堂. 课堂是开放地 , 形式多样地 , 内容 丰富多彩地 . 学科教案渗透 . 各学科可有意识地运用心理学地理论与 技术, 围绕着心理素质教育地培养目标进行教案, 寓心理健康教育于 学科教案之中 .从而促进学生良好心理品质地形成, 以利于提高教案 效果.zvpgeqJ1hk 心灵教育手记 . 开展心语心愿活动 , 本着平等、尊重、信任、理 解地宗旨 , 将心比心 , 以情换情 , 全校师生互动式地开展心理健康教育 活动, 共享那一份“我爱你们有多深, 你们离我有多近”地美好校园 生活. 其他媒体 . 利用校内广播、宣传栏、热线电话、图书
16、阅览 室、心理信息等为学生提供心理咨询服务和普及心理健康知 识.NrpoJac3v1 建立学校、社会、家庭一体化心理教育网络地模式. 邀请有关地专家教授来校讲座； 3、总结法 为确保各阶段研究工作地顺利展开, 我们逐阶段进行总结交流. 及时召开交流会和撰写阶段性总结报告, 召开阶段性总结会 , 做到集 思广益 , 扬长避短 , 及时调整研讨思路 , 把握正确地研究方向 , 以利于 研究方案地稳步实施 .1nowfTG4KI 交流探讨：在课题研究中所取得地突破或存在地困惑, 我们都及 时召开课题组会议 ,或进行小组集中交流 , 或在网络平台上进行交流 探讨, 寻求更好地研究方法 .fjnFLDa
17、5Zo 经验总结：课题组成员在对实验地个体进行心理辅导、个案追 踪、社会调查、问卷调查等一系列地研究中及时做了研究记录, 总结 出了有效地解决农村小学生学习心理问题地对策, 撰写了总结报告 , 为课题地顺利结题提供了大量地有效依据.tfnNhnE6e5 六、课题研究地历程 本课题自开题来进行了为期三年多地研究(2018 年 6 月2018 年 10 月.在整个研究地历程中 , 共分为五个阶段 . HbmVN777sL 第一阶段：开题阶段 1、为了更加切实做好课题研究工作, 根据农村中学生年龄段特 点, 将课题组分为三个学段研究组, 并分别确定了各组研究地任务, 即：AVktR43bpw 七年级
18、组：承担农村中学生七年级课上出现地不良现象和不良现象 形成原因地调查 . 组长：李坤玲组员：张继林、乔普利、朱玉 燕.ORjBnOwcEd 八年级组：承担农村中学生八年级课上出现地不良现象和不良现象 形成原因地调查 . 组长：张春燕 , 组员：孙兆香、栾凤霞、何 满.2MiJTy0dTT 九年级组：承担农村中学生九年级课上出现地不良现象和不良现象 形成原因地调查 . 组长：闫宝林 , 组员：王洪兰 , 张继环、李玉宝 gIiSpiue7A 2、分年级制定了相应地调查方案, 分别进行了问卷调查、个案 调查、社会调查等 ,根据调查结果及时撰写了调查分析报告；分析了 农村中学生课上出现地不良现象和不
19、良现象形成地原因, 初步拟定了 对策设想 .uEh0U1Yfmh 3、针对调查结果 ,进行分析整理 , 研究问题成因 , 结合实际制定解 决问题地措施 ,撰写了专题论文 , 并及时进行了阶段性研究总结,制定 了对策方案 .IAg9qLsgBX 第三阶段：实验阶段 (2018 年 1 月2018 年 6 月 1、根据在调查阶段形成地对策方案, 各年级研究小组及时拟定 了实验方案 . 2、建立实验个体资料档案, 在实验中各学段组对实验地个体分 别进行了心理辅导 ,个案辅导 , 家访、谈心等方式地实验, 并及时记载 了辅导方式、过程 ,记录了研究日志 , 撰写了家访札记 , 进行了案例分 析和问卷调
20、查及分析 .WwghWvVhPE 3、课题组成员均以各自地实验对象, 结合本课题举行公开课和 示范课 , 组织专家进行了评析、交流和探讨, 初步形成“农村初中学 生课上抗挫心理训练过程”地框架.asfpsfpi4k 4、组织学生开展各项有利于学生抗挫训练地活动. 开展特色阅 读活动 , 开展特色地师生对话活动 , 开展特色地师生对话活动. 针对心 理问题比较严重地学生 ,要一对一地进行心理辅导. 深入了解学生地 内心, 帮助学生解开心结 . 开展心理咨询 , 建立部分学生心理档案 , 对 特殊个案作专门研究 . 成立学生联谊会 . 开展心理抗挫训练地大课堂. 展开心灵教育手记活动. 利用媒体形
21、成学校生活家庭一体地网络联系, 对问题学生展开全方位地抗挫折心理训练, 这些活动地开展促进了学 生心身地健康成长 ,为我们地课题研究地顺利开展提供了有力地依 据.ooeyYZTjj1 5、分层召开阶段性总结会, 切磋交流 , 查遗补漏 , 归类整合 ,撰写 实验阶段工作总结 .为下一阶段研究地进一步深入奠定良好地基 础.BkeGuInkxI 6、搜集了大量地在实验阶段中农村小学生学习心理问题研究变化过 程性资料 , 研究员及时撰写了实验阶段性论文, 并有部分论文在县级 以上论文参评中获得了等次奖.PgdO0sRlMo 第四阶段：提高阶段 (2018 年 7 月2018 年 12 月 1、结合本
22、课题继续深入课堂教案实践, 上了两节示范课 , 对已形 成地基本框架进行了验证和提高,以求不断巩固、完善和更 新.3cdXwckm15 2、将本课题地研究成果列入“校本教研”地重要内容, 再分层 次对全体学生推广验证地结果进行一次普查, 搜集和整理农村中学生 经过课上抗挫训练之后地转变.h8c52WOngM 3、收集、整合各类研究资料, 撰写了阶段性论文 . 第五阶段：结题阶段 (2018 年 1 月2018 年 10 月 1、各学段组对本学段研究工作进行全面总结. 2、召集课题总结会 , 邀请有关专家对课题研究成果进行评价. 拟 定结题报告提纲 , 确定结题报告撰写者 . 3、撰写结题报告
23、. 4、整理全部研究材料 , 出版课题研究地材料汇编. 七、课题研究取得地成果 经过近两年半地时间地课题研究, 通过归类、整理 , 我们在课题 研究中取得了如下成果 . 1、完成了 关于农村初中学生课上出现地不良现象和不良现象 形成原因地调查报告 2、完成了关于农村初中学生课上抗挫心理训练地过程报告 3、撰写了题为 改变不良情绪 , 塑造阳光心态地论文 . 4、 八、探究了农村中学生课上不良现象及形成地原因 农村中学生课上出现地不良现象是复杂多样地, 经过长时间地调查统 计我们找到了七个方面 、促进了教师专业素质进一步提高 1、教师转变了教育观念、教育思想也发生了变化. 在课堂上 , 不 再追
24、求单纯地知识传授而更注重学生地学习方式、学习愿望和学习 能力地培养 , 特别注重学生学习兴趣地培养, 使学生愿意学 ,乐意学 . 教师教育工作更加细致、合理、有效, 师生之间、生生之间有更多地 沟通, 关系更加和谐、融洽 . llVIWTNQFk 2、教师不再仅以分数来衡量学生, 不再仅以成绩来论“英雄”. 而是以发展地眼光看待每一位学生, 尊重、关爱每一位学生 , 充分发 挥每一位学生地特长；教案方法变得灵活多样, 把课堂地主动权交给 学生. 教师地角色也发生了改变, 班主任育人更加讲求艺术,不会盲目 地去批评学生 ,而是掌握一定地心理技巧, 会运用“心理学”、“教 育学”地有关知识去教育学
25、生, 去建设优秀地班集体 .yhUQsDgRT1 3、教师能充分尊重和关心学生. 在课堂上 , 教师积极营造和谐地 课堂气氛 , 努力挖掘学生身上地闪光点, 让他们真正成为课堂地主人, 充分发挥了学生地主体地位,让他们在快乐、轻松地学习氛围中获取 知识.MdUZYnKS8I 4、教师地教科研水平也得到了提高. 自从本课题开展以来 ,教师 不仅学会了通过查阅大量地图书资料、调查研究、分析研究、课例 研究等科研方法 , 而且教师地综合素质也得到了明显地提高. 同时, 课 题研究论文地结集 ,极大地提高了教师地工作热情, 开阔了教师地知 识视野 , 增强了搞好教育教案地信心, 激发了教师搞课题研究地
26、兴 趣.09T7t6eTno 十一、对本课题研究地反思 1、由于本课题研究是分为三个学段进行, 各学段之间在研究中 地联系并不一定那么严密, 再就是农村中学生课上地存在地问题包含 诸多方面 , 同一个学生往往同时存在几个方面地问题, 并且这些问题 有着相互地联系 , 而且这些心理问题在不断地相互转化着, 因此,我们 对本课题地研究并不意味着结题而终止, 要在这漫长地历程中一直研 究下去 .e5TfZQIUB5 2、农村中学生课上抗挫能力地培养是一个漫长地过程, 要使学 生具有良好地心理素质 ,彻底消除某种心理问题 , 必须经过长时间地 教育培养 . 期望通过较短地时间 , 较少地投入就能取得很好地效果, 这 种急功近利地思想是不可能达到最终地研究目地.s1SovAcVQM 3、农村初中学生课上抗挫心理训练研究是一个永恒地话题, 教 育地对象千差万别 ,实践经验表明 , 倾教师之所爱 , 尽教师之所能 , 是 走向学生心灵地捷径 , 也是教师应具备地职业道德. 教师只有倾注了 自己地“爱” ,才能打开学生心灵地窗户；教师只有竭尽了自己地 “能” , 才能更好地引导有心理问题地学生健康成长.GXRw1kFW5s