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1、小书包导学案设计说明 本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此,我把课后的实践活动作为游戏的前奏,让学生充分享受学以致用的乐趣,做到“在生活中学习语文,让语文走进生活”。 一年级的孩子还没有形成自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,我要充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,从而提高识字效率。 课前准备1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师) 2预习字词,朗读课文。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、歌曲导入,
2、激发兴趣(用时:3分钟) 1.播放歌曲上学歌,将学生带入学习情境。 2教师引学:歌词中提出了一个问题:“你为什么背上小书包?” 3引出课题。 4请学生介绍书包里都有哪些学习用品。 1.学生跟唱歌曲。 2学生回答背书包的原因。 3齐读课题。 4学生先查看书包,然后说一说书包里都有哪些物品。 1.学生口头回答问题。 (1)上学为什么背书包? (2)用“有有还有”介绍书包里的物品。 二、勤读多想,自主识字(用时:22分钟) 1.老师领读课文。 2教师引学:(1)根据字音,自己读读课文。然后给同桌读一读。 (2)指名领读课文。 (3)齐读课文。 3图文结合,初步识字。 (1)游戏活动:找朋友。将学习用
3、品图片贴在黑板上,认读词语卡片后与图片相对应。 (2)对照生字表,画出我们要学习的会认的字。 4出示小组学习要求。 (1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。 (2)分别说一说生字的字音和结构。 (3)说一说可以用什么方法记住这些字。 (4)小组内开火车读字,并组词。 (5)小组内评价学习情况。 5要求学生汇报学习成果,并在学生学习基础之上,引导学生再次提高对生字的认识。 (1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听,不能重复。 (2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。 (3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁:包字头、单人旁、竹字头。 1.学生一边听老师范读一边跟着读。 2
4、生自由朗读课文;同桌两人互读课文;齐读课文。 3学生识字。 (1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应,并读一读。 (2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。 4小组内合作学习。 (1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。 (2)采用“这个字的字音是(),它是()结构的字”的形式,进行小组内汇报。 (3)针对同学读错的字,或者自己感兴趣的字,说一说自己识记生字的方法。 (4)读生字,给生字组一两个词语。能说出成语更好。 (5)小组内进行评价。 5汇报小组学习成果。 (1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。 (2)交流识字方法。 预设:加一加、减一减、拆部件、编谜
5、语等方法。 (3)认识3个新偏旁。 2.将拼音与生字连线。 笔ch 包 sh 尺 b 书 bo 课 xu 作 zu 学 do 业 bn 刀 k 本 y 校 zo 早 xio 3扩词。 尺()()() 刀()()() 本()()() 少()()() 早()()() 4看拼音写偏旁。 dnrnpn() boztu() zhztu() 三、排兵布阵,巩固识字(用时:5分钟) 1.教师引学:现在我们一起做一个模拟游戏,按照老师的要求摆放学习用品。 2课件展示摆放要求。 (1)按照规定方位摆放物品。 (2)读拼音摆字卡。 3回顾全文。 1.学生按照老师要求进行游戏活动。 (1)按照要求,在各个方位上摆好
6、相应的物品。 (2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。 2齐读课文。 5.按方位要求摆放下面物品。 笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。 四、认真观察,写好生字(用时:10分钟) 1.强调写字姿势及写字本的摆放。 2引导学生观察生字在田字格中的位置。 3教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。 4学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。 5展示纠错。 1.学生观察生字在田字格中的位置后,交流反馈。 预设: (1)“尺”字在田字格中的位置:大部分在竖中线的左边,捺要写得伸展圆满,第二笔横起笔在横中线上。 (
7、2)“本”字比“木”字多一横,可以参考“木”字的写法,再加上一横。 (3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 2按照正确的笔顺写字。 (1)老师范写时,随着老师书写练习。 “尺”的笔顺是:横折、横、撇、捺。 “刀”的笔顺是:横折钩、撇。 (2)在写字本上把每个字写3到5个。 6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字,每字写两个。 第二课时 一、复习生词,导入新课(用时:5分钟) 1.猜谜语,导入新课。 课件出示谜语,师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片,举卡片示意。 2开火车读生字并组词。 3在合适的地方填上字宝宝。 1.学生随老师一起读课件上出示的
8、谜语,遇到不认识的字,跟着老师读。 它是我的好朋友,每个同学都有,文具书本帮我拿,可我还得背它走。(书包) 小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔) 像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) 小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书) 有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋) 2结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。 3大声地读词卡上的字,并拓展组词,尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。 7.学生口头猜谜语。 8口头读准生字字音,并组词。 9读课文,试着填空。 我的小书包, 宝贝真不()。 课()作业(), 铅笔转笔()。
9、 ()课静悄悄, ()课不乱跑。 天天起得(), 陪我去学校。 二、朗读感悟,发展思维(用时:15分钟) 1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。 2小组合作学习韵文。教师提出学习要求。 (1)韵文一共有几句话? (2)每句话讲了什么? (3)你有哪些词语不理解?请小组内的同学们帮助你。 3汇报交流。 (1)按照学习要求的顺序进行汇报。 (2)根据各组质疑的问题,联系生活实际进行解疑。 预设: 课件出示“宝贝”的意思。 a对小孩儿的爱称。 b珍奇的东西。 c把文具说成是“宝贝”,表明了小朋友对学习用品的喜爱。 “静悄悄”的意思是:形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想,
10、一般在什么时候会是“静悄悄”的。 4指导朗读。 1.学生自由练习读课文,读准字音。然后在小组内互读课文,相互评价。 (1)指名朗读,随机评价指导。 (2)小组内互读韵文。 (3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。 2生生互动,在小组内交流自己的意见。 (1)朗读韵文。按照标点提示找出本文的四句话。 (2)有序地读每句话,说一说自己有没有不懂的词语,以及自己的体会。 (3)把不理解的词语记录下来,在汇报时与全班同学交流。 3汇报交流。 (1)韵文一共有四句话。 (2)每句话的意思: 小书包里装着学习用品,是我的宝贝。 介绍书包里装的东西。 我们要遵守学校的纪律。 小书包是我的好朋友,天
11、天陪着我。 (3)质疑。 “宝贝”指的是什么?这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢? “静悄悄”是什么意思? 10.短文一共有()话。 11什么时候“静悄悄”?填上合适的词语。 ()静悄悄 12选择正确答案。 (1)“我的小书包,宝贝真不少。”这句话应该用什么语气来读?() A平淡的语气。 B开心的语气。 C自豪的语气。 (2)“上课静悄悄,下课不乱跑。”这句话应该怎样读?() A因为是遵守纪律,所以要用严厉的语气来读。 B“静悄悄”表示没有什么声音,所以声音要轻。“不乱跑”是强调纪律,所以不要重读。 三、实践操作,有序表达(用时:10分钟) 1.短文中说小书包是他的好朋友,天天陪着他。那么
12、,你怎么看你的小书包?说一说。 2课件展示。这个小朋友他在干什么?你知道怎样削铅笔吗?应该怎样整理书包呢? 3对学生进行评价。 1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。 2观察图画,说一说小男孩的动作。用“先接着然后最后”的句式来说话。 3看课件,同桌合作交流。 4学生互相评价。 13.说说自己是怎样整理书包的。 _ _ 四、指导书写,严格要求(用时:10分钟) 1.强调写字姿势及写字本的摆放。 2引导学生观察生字在田字格中的位置。 3教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。 4学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。 5展示纠错。 1.学生观察生字在田字格的位置后,交流反馈。 2“早”字上半部分的“ ”的字形略扁,“十”的横要写在横中线上。 “书”字的横折钩写在横中线上,左边略低,右边略高。竖写在竖中线上。 3按照正确的笔顺写字。 4在老师范写时随着老师书写练习,然后每个字在写字本上练习3到5个。 5展示书写成果,互相评议。 14.认真书写生字。“早、书”每个字写3个。