三年级上册适合做美育渗透的课文.pdf

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1、1 三年级上册适合做美育渗透的课文 1.我们的民族小学 2.古诗两首夜书所见 九月九日忆山东兄弟 3.秋天的雨 4.听听，秋的声音 5.花钟 6.盘古开天地 7.一幅名扬中外的画 8.古诗两首望天门山 饮湖上初晴后雨 9.富饶的西沙群岛 10.美丽的小兴安岭 11.香港，璀璨的明珠 美育渗透的措施 语文新课标中明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审 美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和 谐发展。” 可见，美育在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用。 一、在情境中感受美 1音乐入境感受音韵美 音乐是刺激人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音

2、乐最能调动人 的情感，抚慰人的心灵，给人以最大限度的想象和无限的美感。结合课文内容， 运用音乐引导学生走进课文的情境，将收到意想不到的效果。 2板画入境领略自然美 “正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进 儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”同样阅读一段话，没有图 画提供的情境，理解起来就比较困难；反之，有了图画提供的语境，理解起来 就容易多了。如教学 望天门山时， 为让学生形象、深刻地感悟天门山的 “高” ， 结合文本语言，依据学生的回答，我进行了板画演示，一下子吸引了学生的眼 球，图文对照，此时，文本语言在学生头脑中已变成了壮丽开阔的景观，孩子 们不知不觉

3、进入了诗文所描绘的具体情境，一下子领会了课文内容和作者的思 2 想感情。蓝天、白云、红日、高山、长江, 这些自然美开拓了学生的胸襟， 充实了他们的精神生活，使他们深切地感受到了长江的雄伟壮丽，从而为自己 的祖国感到骄傲。 3想象入境体验意境美 爱因斯坦曾断言：“想象力比知识更重要。”在语文教学中，启发想象是 促使学生产生美感的重要方法。学生丰富的审美想象，能使静态的文字符号变 得生动、丰富，使学生学生产生身临其境的感受。学生所受到的审美教育也不 再是空洞和肤浅，而是更加具体和深刻。 4动画入境感知形象美 苏霍姆林斯基说过： “儿童是用形象、 色彩、声音来思维的。 ”在教学中， 教师如能巧用多媒

4、体技术，将课文中描写的化静为动，变无声为有声，让学生 直面绚丽的画面，优美的音乐，有趣的情节，做到目观其形，耳闻其声，身感 其趣。相信能有效地促使学生直接用感官感受心理上的愉悦，形成相应的审美 心理，从而感知课文的整体美（艺术形象美），产生主动探索、获取知识的愿 望。如教学陶罐和铁罐一文，课伊始，即以一段生动形象、极富童趣的动 画视频，带给学生直观的视觉冲击，一下子就吸引了学生的眼球，使学生的 注意力聚焦于课堂， 聚焦于陶罐和铁罐。 此时，课文成了动画， 课堂成了乐园， 学生成了观众，孩子们学习的积极性空前高涨，还没有接触文本，便已陶醉于 故事所描绘的情境中，对陶罐和铁罐的形象有了最初的认识。

5、 二、在朗读中培养美 1 示范美读体验情感美 “文章不是无情物。”大凡名篇佳作，无不寓托着作者对现实生活的审美 评价和浓烈真挚的思想感情。而美读正是通向作者情感的一座桥梁。“美读” 就是“读进去读出来”用自己的思想情感读进去，把作者的思想感情读出 来，要求学生沿着课文言语的阶梯攀登作者的精神境界，攀登的过程就是文章 的思想情感内化为学生的思想情感的过程。 2 配乐诵读感受意韵美 叶圣陶先生说：“吟诵是心、眼、口、耳并用的一种方法。 ”学生在经过感 知理解想象训练后， 教师如能适时增加配乐朗读的设计，可以使学生处于一 种积极的心理活动状态，在朗读中进一步受到美的熏陶。 3 推敲品读品味语言美 语

6、文教材中，无论是诗歌、散文，还是记叙文，字里行间都流露出修辞、 逻辑等方面的艺术美。教学中教师应引导学生品读文本，认真推敲、欣赏，这 样既能使学生得到美的熏陶， 又可以丰富语言积累。 如教学 富饶的西沙群岛 时，重点品味：西沙群岛一带的海水五光十色， 瑰丽无比：有深蓝的、淡青的、 浅绿的、杏黄的。如果去掉这几个表示颜色的词语， 会怎么样呢？让学生读读、 比比，说说两个句子的不同，你喜欢哪一句？为什么？学生通过品读，感受到 了这一带海水五彩缤纷，充满生命活力，非常可爱；通过比较，发现原文使用 的动词既准确传神，又避免了重复，给人以丰富的想象。于是，文本中美的因 3 素在推敲、品读语言中让学生自然

7、获得，学生孜孜以求、锲而不舍的探索和钻 研精神也得以很好的培养。 4 体态伴读体悟神韵美 教学语言除了运用口语进行表达外，还可借助体态势语。教师的一举手 一投足，一颦一笑，一蹙一展，都能表现丰富的情感，这种表情达意的作用有 时是口语所不能替代的。美国心理学家艾伯特- 梅拉别恩经过多次试验，得出 这样一个公式：信息的总效果=7% 的文字 +38% 的音调 +55% 的面部表情。可见， 体态势语对培养学生美感，提高教学效果起着决定性作用。因此，教师在进行 朗读指导时，除了让学生明白文章基调外，如能通过体态语言进行形象直观的 指导，则更有利于学生体验文章的情感，从而产生叹作者之所叹，爱作者之所 爱，

8、恨作者之所恨的美感。 三、在实践中创造美 1填补空白创造美 低年级教材中许多作品都有很大的开放性，言尽而意无穷，留给读者广阔 的想象空间。因此教师在备课时应抓住文本预设的这一空白，发挥学生的想象， 调动学生已有的知识经验来完成对作品空白的填补，使他们接近文本，接近作 者，接近主人公，以此达到主、客体的协调。 2 尽情描绘创造美 语文新课标中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的 学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高 学习效率。”美术用直观的艺术形象打动人，在启发人的创新思维，陶冶人的 审美情操等方面有其独到的效果，更是激励学生创造美的一条极好的途径。

9、3 精彩演绎创造美 低年级孩子活泼、好动，往往对表演表现出极大的兴趣。在教学那些情 节有趣、语言生动、形象鲜明的童话、寓言作品时，教师有意识地创设情境， 让孩子们进入角色，亲身实践，不仅能促使学生全身心地感受课文所要表达的 情感，更能让学生在实践中品味文学形象，获得美感和教育。 4 迁移仿写创造美 语文新课标中强调低年段的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己 想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但是，低年级孩子 语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。在教学中，根 据学生年龄特点和认知水平， 以插图为载体，引导学生模仿他人进行写话训练， 这不失为习作起步阶段一种行

10、之有效的好方法，更是培养学生表达美、创造美 的有效手段之一。 4 美育渗透教学设计 花钟第二课时 教材分析： 花钟一文是三年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元主题 是“仔细观察”，重点在于引导学生仔细观察，发现大自然中的奥秘，从大自然 中获得启示。花钟一文语言优美，特别是第一段，适合培养学生细致地观察 大自然中的植物，同时培养学生学习作者把自己细致观察的结果生动地表达出来。 教学目标： 1.品读第一段，学习作者不同角度仔细观察的方法，欣赏作者灵活多样的表达； 2.背诵第一段，积累语言； 3.学习作者的写法，把身边的花儿拟人化，写出各种花开放时不一样的美。 教学重点： 品读第一段，欣赏作者

11、灵活多样的表达。 教学难点： 学习拟人手法，把身边的花儿拟人化，写出各种花开放时不一样的美。 教学流程： 一、引入，复习 1经典诵读（屏幕出示，生齐读） 正月梅花香又香，二月兰花盆里装。 三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙。 五月石榴红似火，六月荷花满池塘。 七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄。 九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆。 十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。 注意：正月栀子 的读音儿歌的停顿节奏 2. 同学们，这节课，我们继续学习教师手指向课题 花钟 ， 学生齐读课题！ 师：声音真响亮！老师检测一下字词，能行吗？ 师：小火车开起来！火车司机谁最帅！你最帅！开火车读词语： 争奇斗艳芬芳迷人艳丽

12、欣然怒放暮色含笑一现 淡雅 （开火车时，一人领读全班要跟读一遍） 3.师：复习了字词，我们来说说，课文给我们介绍的花钟是什么样儿的？ 追问：关于花钟，你还想补充一句什么？ 预设：这些花在二十四小时内陆续开放。 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。 师：看来你上节课学习很认真咯！表扬！他说的话在第三自然段，我们一起 来读一读： 【PPT 出示： 】一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃 修建得像钟面一样，组成花的“时钟” 。 这些花在二十四小时内陆续开放。 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？ 5 学生齐读第三段。 【陆续二字变红变粗】 二、比较

13、阅读，品味语言的准确和灵活 （一）默读勾画，找准时间词和花名 1.师：花儿是怎么陆续开放的呢？奥秘就在第一段，我们一起去探寻吧！ 默读第一自然段， 请用“”画出表示时间的词语，“” 画出花名。 学生自主学习，教师巡视。 2.师：第一自然段给我们介绍了哪些花呢？请你快速报花名！ 【根据学生汇报依次出示每一种花，图片配花名】 3.师：九种花，一种也不少，你真是花儿的保护神！同学们，仔细看看这 些花儿的色彩，哪些是淡雅的，哪些是艳丽的？ 【出示：艳丽的 艳丽的 艳丽的 淡雅的 淡雅的 淡雅的】 师：看来你们已经会用这两个新词语了，能干！ 师：仔细观察这些花儿的颜色、形状，牢牢记住它们。 师：好，现在

14、，我说一个花名，你们就用手指着它，说“在这里！” 师：真棒！那我用我的手掌模仿花朵的形态，你能明白我想模仿哪一种花 吗？ 老师模仿牵牛花吹喇叭、蔷薇花绽开笑脸。学生观察并说出花名。 4.师：这些花不仅美丽还会报时，我们一起来玩“花钟报时”的游戏，老 师说什么花开了，你们就说出它的时间，好吗？ 师：牵牛花开了（凌晨四点） 蔷薇开了（五点左右） 睡莲开了（七点） 午时花开了（中午十二点左右） 万寿菊开了 （下午三点） 烟草花开了（傍晚六点） 月光花开了（七点左右） 夜来香开了（晚上八点） 昙花开了（九点左右） （二）比较分析，感悟用词的准确、灵活 1.师：报时真准确！ PPT出示：每一种花，相应的

15、时间 师：要知道这些花儿各自不同的开花时间，就需要平时多它们进行 预设：学生回答：仔细观察！老师相机板书：仔细观察 师：是呀，只有长时间的仔细观察，才能发现这些奇妙的现象。 师：你再仔细看看这些表示时间的词语，观察观察，你有什么发现？ 自主学习提示： 6 预设： 从早到晚，点评：作者是按照顺序观察的，写作时也按照顺序来表达 花名与开花时间有关系，点评：看花名，想时间，有意思。 PPT 1. 把时间词语分成两列，请再观察比较 PPT 2. 隐去确定的时间，只出示有“左右”的词语 师：这几个“左右”可以去掉吗？ 预设：做动作，模拟花儿开放的过程。 师：花儿开放是一个美妙的过程，我们一起来体验体验吧

16、。 师：我们的手掌就是蔷薇花的花瓣，现在还是花骨朵儿呢，花瓣紧紧抱在 一起。安静的花园里，蔷薇花的花骨朵儿还在睡觉呢。滴答滴答，时间快要到五 点了，快要到五点了 , 老师故意放慢语速，停顿下来，观察学生手掌做的花骨朵儿有什么动静。 预设：有人的手掌包着，一动不动，老师就走到他身边再重复一句“快要到 五点了” ，然后说“五点到”。 老师采访：你的花骨朵儿开始一动不动， 五点一到， “啪” ， 一下子开放了呀？ 如果有人的手掌在五点要到的时候就打开了一点缝隙，老师就抓住机会采访： 五点快要到了，但是还没有到，你的花骨朵儿怎么就开了一点缝了呢？ 师：现在你们觉得这个“左右”可以随意去掉吗？ 师：看来

17、，你们已经明白了“左右”的含义，作者用上“左右”这个词语， 更符合花儿开放的实际情况，更准确。 【板书：准确】 2.师： 既然如此，为了准确的表达，我们是不是应该把这里所有的花儿开 放的时间都加上左右二字呢？ PPT出示：全部加上了“左右”的时间词 请一名同学大声读出来。 你听完耳边是不是还有一个声音，回响着一个词？左右、左右左右, 师： 总是这样说，你觉得？【预设：枯燥 单调乏味 死板没意思没 趣味 不吸引人】 【小结】师：看来你们更喜欢灵活的表达！【板书：灵活】 师：作者这样安排是为了让词语有变化，显得更加灵活，更加吸引读者。看 来，小细节里面藏着大文章啊！ 师：会观察的孩子们， 请看看作

18、者把它们放在句子里时，又是怎么放的呢？ 你发现了什么？ 【出示： 】 7 预设：表示时间的词语，有的放在句子前面，有的放在句子中间。 师： 看来，作者给它们安排了不同的位置，也是为了句式更灵活。 师：你真是作者的知音呐！来，老师和你握个手！ 三、品味“花开了”的不同说法，学习“拟人”的多种途径 1.过渡语：刚才，我们运用对比的方法，品味了作者对时间的准确而又灵活 的表达，那么“花开了”这个意思，作者又是如何表达的呢？ 【PPT出示：云朵图（花开了）】 【出示合作学习提示】 1.读：请找出表达“花开了”的词语或者句子，加上 2. 想：这么写有什么好处 ?批注。 3. 谈：小组交流，合作朗读。 【

19、同学们，在这美丽的鲜花王国遨游了一圈，一定有很多收获。说说吧， 你最喜欢的是写哪种花开放的句子？】 学生汇报： 预设： 【牵牛花】 1.“紫色”让我们看到了牵牛花的（颜色）紫盈盈的牵牛花 2.“小喇叭”让我们看到了牵牛花的（形状）【板书：颜色形状】像 小喇叭一样的牵牛花 师：作者仔细观察了牵牛花的特点，进行了合理的想象， 给它加上了活泼可爱的 动作，将它拟人化了。 师：牵牛花就是一个活泼可爱的小孩子，吹起了小喇叭，滴滴答滴滴答，它 在说话啦！它在说什么呢？生自由发言。 师：作者给它加上了动作， 我们给它加上了语言， 牵牛花变得多么可爱了 呀！ 板书：花人动作语言 师：看来，作者是多么喜爱这牵牛

20、花呀！ 师：那请同学们动动脑筋， 给这些事物加上一个拟人化的动作，让它们显得 更可爱吧！ 【幻灯片】出示图片（银杏叶、香蕉 、 柿子） 。 预设：银杏树叶摇起了一把把小扇子。 苹果柿子打起了一盏盏红灯笼。 香蕉划着小船赶来了。 师：给这些事物加上人的动作，显得更可爱了，把它们的美写得更生动。 板书：生动 我们跟着这可爱的牵牛花吹起小喇叭吧！请读 小结：这可爱的牵牛花，让我们学会了加上动作进行拟人化。 【蔷薇花】 1.师： 你仔细观察这蔷薇的花朵， 发现花朵是（又大又圆） （又大又红）？ 师：就像小朋友们圆嘟嘟胖乎乎笑眯眯的脸蛋，所以，作者说“蔷薇绽开了 笑脸” ，让花儿有了我们小朋友一样的表情

21、。 （板书：表情） 师：花儿在笑，看花人一定也在笑。正是因为看花人自己心情愉悦，所以在 他眼中，花儿都是满带微笑的。你看，加上表情，不仅写出了花儿本身的美，还 写出了看花人的心情。 8 师：那如果你调皮地蹦蹦跳跳时，会发现花儿也正在对着你PPT 提 示学生，生：调皮地眨眼睛；你遇到伤心事，正垂头丧气地走在回家路上时，突 然发现，路边花坛的花儿生：滴下伤心的眼泪。 师： 你看，加上表情，让花和人融为一体了！ 你们就是那一朵朵艳丽的蔷薇， 绽放你们的笑脸吧！生齐读句子。 过渡语：师：还有这万寿菊，也很有特色哟，我们一起来看看吧。 【万寿菊】 师：欣然，这个词语以前没学过，它是什么意思呢？老师提示一

22、下，与心情 有关。你看看这万寿菊，花朵这么大，这么饱满，一大朵一大朵连成一大片， 好壮观的场面。 如果你就是一朵万寿菊， 开在这么美的花海里， 周围都是你的兄 弟姐妹，你心情怎么样？ 师： 对了，这就是欣然的意思。 【出示】 欣然：高兴的样子。 我们通过联想明白“欣然”的意思，那么“怒放”的“怒”该怎么理解呢？ 怒：生气、气愤；气势盛大。 师：那“欣然怒放，四个字连在一起，表示什么呢？” 预设：欣然怒放写出了万寿菊高高兴兴地气势盛大地开放了。 万寿菊就是一个爽朗大方的姑娘，就像花木兰一样豪爽。 点评：看来你们明白了“欣然怒放”这个重点词语的意思，会学习！ 【朗读指导：一朵万寿菊开放，一人朗读：

23、下午三点，万寿菊欣然怒放； 一片万寿菊开放了，一大组读：下午三点，万寿菊欣然怒放； 花园的万寿菊全部开放了，大家一起读：下午三点，万寿菊欣然怒放； 【昙花】过渡：花园里还有一个很害羞的姑娘呢！ 师：比较法 昙花含笑一现 昙花绽开了笑脸。 师：同样是让花儿笑起来了， 我们可以把昙花含笑一现， 写成昙花绽开了 笑脸吗？ 出示两个句子，对比。学生思考，发言。 预设：一现：开花时间短。 师：看来给花儿加上表情时，还得注意它的特征。 师：这娇嫩的昙花含笑一现， 我们在朗读时要读得轻一点，谁来读一读这个 句子？ 这么娇滴滴的，羞答答的昙花，只有女生才能读出这感觉哟！ 来女生一起读！ 【朗读指导：昙花的花瓣

24、娇嫩，谁能更娇气一点？ 这娇滴滴的声音，正是昙花姑娘的特点。 师：作者仔细观察了花开时的不同姿态，给它加上了动作、表情，把花开 的美生动地展现出来了。 【板书：姿态】 师：同一个意思，花开了，作者用了这么多不同的表达，真是灵活多样，又生 动活泼。板书：多样 师：想把这么美的句子背下来吗？自己练习背一遍。 师：有没有哪位记忆力超长的诵读大王，来勇敢地展现自我？ 9 师：诵读大王的称号非你莫属了！ 总结： 【师生共画板书】作者仔细观察了花儿的颜色形状姿态等等，通过合 理的想象，给它们加上人的动作、语言、表情等，把花儿写活了，生动地展现了 花儿不同的美。我们也来试着写一写身边的花儿吧。 【第二板块】

25、迁移运用，生动表达 师：金灿灿的油菜花、 红艳艳的桃花、 亭亭玉立的荷花、 芬芳扑鼻的桂花， 我们也学着作者，把花儿想象成我们人一样，让它拥有自己的动作、神态、语 言等，把它们的美尽情展现出来吧。 师：近看，这一朵朵油菜花在阳光下绽开了笑脸。 再仔细看看，发现，这朵油菜花和和小蜜蜂说悄悄话呢！ 前方不远处，这一排排油菜花在比赛谁开的花朵多呢。 再看向更远处，这一大片油菜花给田野铺上金灿灿的地毯。 师： 我们把这些句子按从近到远的顺序排列起来，就是一个优美的段落了。 【PPT出示段落】 同学们，拿起笔来，把我们身边的花儿写下来吧。 师：请在小组长的带领下， 组内合理分工， 一人选择写一个季节的一

26、种或者两种 花。 【提示： 】 1.选择你最喜欢的两种花，用拟人的手法，把它们开花时的美写下来，相信 你的妙笔会让花儿美上加美！ 2.写好后，小组交流。 3.利用老师搭的时间框架，合成一个段，小组合作朗读。 学生自由写，教师巡视。 全班展示，教师点评。（紧扣观察仔细，加上了语言、动作、神态，更生动 更有趣） 【第一轮自由说，老师点评】 【第二轮，加上时间】 师：你们写得句子优美极了！我们给它加上合适的时间，连接起来，就是一个优 美的段落了。 PPT出示时间框架： 学生以小组为单位，一组一组展示，老师相机点评。 师：一人献出一点美，我们的教室就是美丽的大花园了。 总结： 让我们养成仔细观察的好习惯，继续在生活中发现美，用自己的妙笔展 我的家乡一年四季花开不断。 沙沙沙，一阵春雨落下，带来春的气息。, 艳阳高照，夏天来到我们身边，, 秋高气爽，大雁南飞， , 一阵北风吹来，冬天悄悄降临，, 鲜花朵朵，把家乡打扮得花枝招展。 10 现美！ 【作业超市】 1.背诵第一段，积累好词好句。 2.观察身边的花儿，用拟人的手法，写出它们的美，班级评选最美花朵。 【推荐阅读】 紫藤萝瀑布 卜算子咏梅 板书设计： 颜色 姿 态 形 状 花 动作 表 情 语 言 仔细观察 人 准 确 灵 活 生 动 多样