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1、让学生成为管理班级的主人让学生成为管理课程的主人魏树生说：管理是集体的骨架。 “虽然班级是学校管理的基本单位，但它也是一个小组。当然，管理层也起着举足轻重的作用。通过良好的管理，事情井井有条，集体将像健康有序的机器一样运作。对于小学生来说，他们对生活很好奇，他们渴望参与生活。他们更渴望自己的才能得到同学的认可，他们渴望在成功的过程中取得成功。因此，我在工作中特别注意这一点，即让学生在课堂上有机会和条件成为管理班的主人。1.参与制定课堂规则，激发自我意识学生自我管理不仅是管理阶层，学生管理，更重要的是，学生自我管理。前者的能力是工作能力，后者的能力是自律能力。着名的教育家斯宾塞说：要记住，你的纪
2、律应该是培养一个能够自主的人，而不是一个想要管理的人。陶行知还特别提到了学生自治问题之研究中自治的四大好处：首先，学生自主可以是一种自我修养的实验。其次，学生自主能够适应学生的需求。第三，学生自主权可以帮助推进纪律。第四，学生自主能促进学生体验的发展。 “所以我刚刚参加了新课程，结合班级学生的实际情况，采取了法治。具体操作如下：首先，阐明了类规则的含义。让我们首先告诉学生规则与小学生守则和小学生日常行为规范不同，这是可操作性，互操作性和灵活性。其次，所有学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周刊假如我是班主任，收集“黄金思想”，然后确定课堂规则，让学生觉得这不是老师管理自己，但他们受
3、自己约束，具有很强的针对性和有效性。此外，它强调每个人在课堂规则之前的平等，并充分发挥规则的作用。这不仅反映了学生的民主参与，也调动了学生的积极性。效果还不错。我们班在上学期被评为文明班，班级没有违反学校的规章制度。第二，改善班级组织，坚持自我管理许多人说课程很难管理，因为学生被动管理，缺乏主人翁感。如果所有学生都能够体验到成为班主任的责任并意识到他们是团队中不可或缺的成员，那么情况就大不相同了。为了调动全体学生的积极性，有必要让所有学生参与，建立一个全面的多方面的集体自我管理组织，体现管理的主体性。1.组建一个负责的班级委员会。让学生主动参与班级管理，教师不必做好一切，建立一支队员干负，责任
4、心强，素质高，工作大胆。因为他们是班级的核心，他们是集体阶级的纽带。拥有一支强大的干部队伍，班级管理成功了一半。具体做法如下：参加学生民主选举班委员会，民主选举班长。然后，班主任组织了班级委员会，制定了班级干部工作的责任目标和职权范围，并向全班同学进行了讨论和通过。在班干部的工作中，全班负责监督和评估。班上的所有日常管理都是对所有干部负责。这时，班主任没有介入，只是作为班干部的坚强后盾。“转变统治”价值的班长。一个班级需要一个相对稳定的班级干部组织，但这个组织不能是静态的。这不利于学生的整体发展。应为每个学生提供干部锻炼的机会。每周班长是民主选举产生的临时班长。每组六名学生自由组合成一个临时班
5、级委员会，负责本班的日常事务。其中一名同学负责学期，剩下的五名学生负责分工。这种形式为每个人提供参与课堂自我管理的机会和条件，锻炼每个同学的能力，增强学生的自律和主人翁意识。3.灵活多样的自治团队。除了常设班级委员会外，该班还有一组每周班长的“轮回裁决”，形成一个等级管理网络。要建立一个能够使每个学生发挥主要作用的班级自我管理组织，有必要根据班级的实际组织，如学习监督小组，组织和建立各种自治的自治组织。纪律监督小组，卫生监督小组等。这些小组吸收了所有学生，每个小组都不同，每个学生都有权自由选择，这样全班都有责任和负担。它不仅是经理，参与者，还有经理和合作者。完成所有事情的管理，每个人都有事可做
6、，每个人都负责，每个人都可以管理人。管理和管理相结合，提高了每个学生参与课堂管理的能力，使他们能够在小组中找到自己的位置，感受自己的兴趣和责任，并极大地激发他们的主人翁意识和责任感。他们不仅可以管理他人，还可以有意识地管理自己。这些以学生为中心的自我管理方法增强了学生的使命感，责任感和信任感，提高了课堂作业的效率。三是开展各种有益活动，实现自我发展心理学研究表明：“如果一个群体没有丰富的集体活动，就会死亡，缺乏活力，这将阻碍班级的健康发展。”为了使课堂充满生机和活力，最重要的是组织学生开展各种有益的活动。而且，中学生有强烈的表达欲望。他们希望通过自己的表现展示自己的能力和才能，获得认可和成功，
7、以及如何引导他们。他们向健康发展是课堂工作的重点。它可以与国内外的重大节日，纪念日和重大活动相结合。课程将进行演讲比赛，辩论，文化和体育活动，社会实践和其他健康活动，以帮助学生全面发展，使每个学生都有机会展示自己。让每个学生成为班级工作的参与者，主持人和实施者。例如，“3月8日”妇女节，举行一场“妈妈笑脸”，“五一劳动节”举行“今日休息”晚会，“清明节”举行“攀登国旗”的征文比赛烈士们在“十一国庆日”，“我爱你，祖国母亲”的诗歌朗诵等。在这些活动中，班主任扮演导演，倡导者和导师的角色，完全放弃了保姆管理的实践，充分相信学生，尊重学生，依靠学生，大胆让学生练习。第四，发挥模范教育的作用，探索自我
8、评价常务班级成员和每周班长的成员是班级的中坚力量。它们是在服务的基础上管理的。他们的示范服务是一种沉默的管理和无形的激励。正是这种沉默而无形的管理和鼓励使得一种积极，健康，向上的声音和有形的阶级风格。在这种精神中，课堂管理工作使学生能够通过示范激励来比较和对比他人之间，他们之间和机构之间，以及他们与自己之间的对比，从而引导学生进行自我评价，自我矫正和自尊。管理，自我教育。长期以来，班主任给予的总体印象是，它处于黑暗的早期，这件事必须是悲伤，痛苦，琐碎和疲惫。原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，完成了属于他们自己的事物。剥夺了学生体验磨练的机会。如何摆脱这种局面，班主任应该改变观念，改变自己的角色，淡化“经理人”的意识，必须敢于让学生探索意识，让更多的学生在集体中承担责任。这不仅提高了学生的集体意识和阶级凝聚力，而且使学生从班主任管理大师中获得积极的经验，从而激发学生积极参与班级管理的积极性，学会管理他人，学习自我管理。经理的角色。5 / 5