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1、谈班级管理的三个阶段谈课堂管理的三个阶段如果“教学，不教学”是一个优秀学科教师应该努力实现的领域，那么在课堂的定期管理中，“管理就是为了什么”，应该是班主任努力追求的目标，培养并加强学生的参与。管理意识。从本质上讲，是让学生正确行使民主权利，积极参与决策等管理活动。这不仅可以充分发挥学生管理的潜力，还可以帮助学生识别课堂目标，激发和提高他们的主人翁意识和使命感，使决策更加明智，更全面，更现实，并使班主任和学生人际关系更和谐，更和谐，彼此相关。他们彼此相关，共同努力实现团结目标。期间经过以下三个阶段：一，班主任导管阶段为了使班级管理有统一的标准，规范学生的行为，保证班级的正常活动，有必要根据班级
2、的实际情况制定具体的实施条例，奖惩，但实施规定，由班主任闭门造反奖惩制度公告后，学生的感受是，班主任正在运用各种规章制度来约束他们，效果不好。作为一个班级，没有系统和目标。但是，这个制度和斗争的目标并不是班主任的硬规则。他们被强加给学生。它应该来自学生的一致愿望和要求，可以起到鼓舞人心的指导作用。建立管理措施是必要的，纪律也是必要的，但它只是教育学生的一种手段，而不是“携带”学生。因此，基于这些理解，在课堂管理中，我一开始并没有问学生，而是让他们自我揭示，以便找到问题，找到合适的药物，而不是惩罚措施。一开始，学生是免费的。它看起来有点乱，不如强制手段，但从长远来看，必须耐心地遵守。具体方法是在
3、同一天记录班级的好事，违反中学生日常行为规范人和事以及日间班级的比赛。班主任坚持每天检查班级记录，及时表彰好人和善行，批评违纪行为，遵循善行，讲究和讲话。通过记录案例中的数据，学生意识到他们必须通过制定一些系统来解决现有问题，以便学生愿意接受系统，这也是因为系统参与了制定。在内容方面，我们努力实现“三个组合，三个主要组合”，即记录（特定条件）和无记录（思想和理解）的组合基于记录保存;这一天是与过去相结合，记住当天的主力;集体与个人的结合，为了记住集体，形成了三种形式的格式。第一部分是复制目标格言。这是为了让学生在他们的脑海中有很多的话语，胸中的英雄，并通过与高尚的人交谈来加强他们的思想。第二部
4、分是日记的主体，即实现“三个组合，三个主要”，如观察是否全面，分析是否相关，以及记录是否及时。着名教育家Marka Lian指出：“真正的教育是自我教育。 “班级日记是教师引导学生进行自我教育并使其规范和制度化的良好形式。这可以使学生注意课堂动态，学习课堂条件，及时挖掘课堂上存在的问题，并使教师及时了解课堂动态和同学的声音。二，师生共同管理阶段在师生共同管理的阶段，班主任仍然起着主导作用。最重要的任务是放开班干部的培训和使用，充分发挥学生的主体作用。应该要求学生尽可能地做他们能做的事情，而不必询问这些事情是否完整或联网。如：1放学后，学生放学后的健康工作由小组的同学自己检查，并进行监督; 2，
5、为防止近视每三周旋转一次，班主任故意不提醒; 3.每个岗位工作都是开展的，学生是否自觉完成等。在这个阶段，要注意观察和及时指导。由于对班干部的一些指导，学生可能不会完全服从。在没有老师的情况下，个别顽皮的学生也可能会担心，班主任不时要介入。当学生建立班级工作的过程时，让学生先讨论。根据班级建设的要求，根据班级的具体特点，我们的班级风格应该如何形成？我让每个同学选择一个单词并联系实际来解释它。主题课将是压倒性的。每个人都会畅所欲言，有很多话，比如团结，诚实，开拓，认真，活泼，自信，勤奋，向上。主题课将建立三个词：坦率 - 正确处理个人与班级，同学和同学的关系;自信-充满自信地学习;努力 - 包括
6、勤奋，努力，进取，内涵丰富的意见，最后班主任觉得还有一个更严格的。严格 - 从各个方面都没有严格的要求，它将毫无意义，坦诚，自信，严谨，进取，这个8字的课程赢得了一致赞誉。清除班级风格的过程已成为每个人设定自己的管理目标的过程。三，学生自我管理阶段学生自我管理阶段要求：1学生具有较强的自我控制能力。如果学生组织和主持课程，学生自己完成学校分配的任务。学生可以建立“法律”，可以根据“法律”行事，并可以客观地评估某人。 2人际协调。如批评和自我批评在班上很常见，班干部可以查看同学的工作，并指出一些不认识的现象在作业，复制工作被封锁，班级舆论职位可以发表了许多善行，同时也对社会产生了影响。课堂上几个同学的不健康趋势或不健康的言行开始讨论。班主任的主要任务是检查班级委员会是否按照班级计划开展工作，及时了解团队动态，必要时给予启发和提升，注意个别学生的思想工作，经常评估小组。4 / 4