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1、部编本一年级语文教材培训,提 纲,“部编本”语文教材的编写 理念和特色 部编本一年级语文教材解读 几个主要版块的教学策略,“部编本”语文教材的编写理念和特色,一、“部编本”语文教材的编写背景,1、为什么要编一套“部编本”教材？ 2、背景是什么？,千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 -部编教材的出现,观点： 一套好的语文教材，能够有效地指导教师教学，促进语文教学改革，让语文老师不再纠结于“教教材”与“用教材教”。 -陈先云（执行主编）,二、“部编本”语文教材的总体特色,1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 三科教材统编，是大趋势，广大师生也有这个愿望，统编是迟早的事情。, 教材编写实质上
2、就是国家行为。 有什么样的教材，就有什么样的国民。,使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。,2.接地气，满足一线需要，对教学弊 病起纠偏作用。,十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。,语文课注重两个延伸,往课外阅读延伸， 往语文生活延伸。,3.加强了教材编写的科学性。,学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。 重视学界有关语文认知规律的研究成果，
3、加以选择、吸收和转化，用来指导编写。,4.贴近当代学生生活，体现时代性。,新教材和以往流行的教材（包括人教版）比，“新”在何处， 有哪些创新点，从7个方面介绍： 一线老师使用新教材，应当在哪些方面多加注意。,三、“部编本”语文教材的七个创新点,创新一：选文强调四个标准 经典性 文质兼美 适宜教学 时代性,和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。 但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。,变化,减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。 新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音。,选文的变化,很多经典课文又恢复了， “时文”相对少了。 传统文化
4、的篇目增加了。 革命传统教育的篇目占有较大比重。,创新二：更加灵活的单元结构体例,“部编本” 分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。,小学低年级分三个版块,一是课文 二是识字写字 三是汉语拼音 教学实践中可以大致依照几个板块的顺序进行，也可以灵活一点，穿插进行。,综合性学习次数有所减少，中心更加突出。 口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了 “部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。,汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。 条件较好的学校，完全可以多一些融合重组。,创新三： 重视语文核心素养，重建语文知识体系,标
5、准在“基本理念”第一条“全面提高学生的语文素养”中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。,这段话有三层意思：一是语文课程的阶段特征-九年义务教育；二是语文课程面向的对象-全体学生；三是语文课程的目的-基本的语文素养。,在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。 但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。,双线单元结构,一条线是：按照“内容主题” 组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名； 另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作
6、、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。,小学的单元结构,包括思考练习题， 单元课后的语文园地（趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示）。 此外，就是“和大人一起读”。 这也是新教材的一个亮点。,体现知识体系和能力点的五个渠道,教师用书 单元导语 思考题和拓展题 综合性学习、写作、名著选读等 “补白” 老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。,备课时的注意三点：,1、重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 2、参考教师用书
7、所建议的小学知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 3、研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。,阅读技能的习得,目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。 我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。,“隐在”的知识体系,要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。,创新四： 阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型,“三位一体”的教学结构,组成“三位一体”的教学结构。,教读,自读,课外阅读,老师们在教学
8、实践中格外注意两个问题：,阅读方法 阅读速度,区分两种课型,“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度， 改“精读”为“教读”， 改“略读”为“自读”。,两种课型不同,精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味； 略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。 两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。,创新五：把课外阅读纳入教材体制,小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。 小学中高年级几乎每
9、一单元都有课外阅读的延伸。,建议和推荐,建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 人教社近期出版有语文素养读本，选文丰富，有导读，从小学到高中，每学年2册，和教材有所呼应，可以作为1加X的选篇参考。,用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。,创新六：识字写字教学更加讲究科学性。,要关注300字教学的问题。 以前是400字，现在减少到了300字。,创新七：提高写作教学的效果。,教学建议： 1、写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。 2、写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。 3、每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。,新教材新挑战,新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。 也会有些困难。 但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。,