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1、“网络”快乐，成就魅力语文 浅谈“大语文”教学思想在小学语文教学中的快乐体验 教学是双边活动。先看教，魏书生说： “教育是一项可以给人以双倍精神幸 福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳 动的收获， 既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是 教师收获的是双倍的、 乃至更多于其他劳动倍数的幸福。 ”魏书生又说： “尊重与 发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅 解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗， 提高工作和学习效率。 ”再看学，我国古代思想家、教育家孔子盛赞其弟子颜 回“发愤忘

2、食，乐以忘忧”，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中 矣。”他强调“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”意 思是学习了知识经常去温习它，这个过程是快乐的；有志同道合的朋友从 远方来相互交流沟通学习，是快乐的。又说“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”这里的“好之者”可以理解为喜欢学习、善于学习的人； “乐之者”，可以理解为懂得快乐学习的人。由此可知，喜欢学习善于学 习的人，其学习效果固然好，但把学习当做快乐的人，其学习效果则会更 好。又看，语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与 利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多 方面提高学

3、生的语文能力”。因此，语文教学要立足课堂，开发利用一切语文资 源，把触角延伸到课外， 延伸到广阔的社会中去， 让学生在大环境中学习、 发现、 发展，使其语文能力和素养得到全面提升。上溯几十年， 教育家叶圣陶先生很早 也提出语文能力训练应打破课堂和教科书的局限，语文教学应与社会生活联系起 来。 故，在教学中，处于主导地位的教师何不把语文教学的方方面面织成一张快 乐的网，让大语文教学思想在课内课外时时处处得到体现。 一、充分开发和利用课程资源，拓展学习空间，快乐学语文 语文课程标准指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通 课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓

4、展学 生的学习空间，增加学生的语文实践机会。”根据这一建议，教师可从以下几个 方面组织、引导学生开展语文学习活动，快乐学习。 （一）利用教材 新课程实施以来，我们使用的教材在不断地优化。“人教版”每册教材安排 了“综合实践活动”，如“搜集春联，书写春联”、“选编自己的作文”等。 这些活动设计也不再着眼于语文基础的某一个训练点，而是让教师利用教材提供 的思路，结合训练内容，指导学生观察自然，了解社会，运用学习的语文知识表 达自己所看、所想、所感。如在指导学生进行编辑自己的作文时，我注意了: 激 发兴趣，激励信心；关注个体差异，个别辅导；展出和评议相结合。由于指导充 分，所以效果出人意料。 学生们

5、给自己的作文选设计了漂亮的封面，起了响亮的 名字，如一路风景、风铃串串、童年拾贝等。当一本本设计活泼、 色彩鲜艳、 内容充实的作文选呈现在面前，我深深地感受到了收获的喜悦，学生 也体验到成功的快乐。 （二）使用教材 新课程改变了长期以来教师唱独角戏的教学模式，学生成为学习活动的主 体。师生在互动中，通过教材这座桥梁探求更广博的世界。 “调查周围环境”的实践活动安排在“人教版”的第十二册第四单元“积累 运用” 中，而教学时我有意把它放在第二单元读写例话注意收集有关的资料 之后，目的是让学生把所学到的收集资料的方法应用到实际生活中去。这样可以 拓宽视野， 增长见识， 促使学生的语文综合素养在实践中

6、得到提高。在调查过程 中，我让学生自由组合，自己选择相关调查对象，走访有关负责人，实地考察环 境问题，再上网搜集相关资料，最后汇总、消化，成为自己的环境调查报告。乐 访、乐查、乐研、乐写，恰如一串快乐的音符，让学生收获累累。 （三）关注生活 孩子在成长过程中，伴随他们的是一个个的疑问，老师若能关注这些问题， 并能引导他们去探究， 这无疑是指导学生进行综合性学习的最佳形式之一。如一 天，一个学生问我为什么其他民族的人长相、服装、节日和我们不一样，我马上 让学生回家搜集各民族的图片、资料，再张贴在知识墙上， 学生一下对我国的各 民族、风俗人情等有了丰富的了解，接着我又让他们写话， 写自己喜爱的一个

7、民 族，介绍对这个民族的了解，鼓励孩子长大四处走走、看看，孩子们兴致盎然。 （四）挖掘资源 每一个地域都有丰富而又独特的地方资源，教师要引导学生去关注、 去挖掘、 去研究。搬新城，很多孩子对旧城恋恋不忘，因此，在即将毕业时，我让学生看 看开县县志， 赏赏旧城老照片， 忆忆自己与旧城的往事， 再办小报水下的家 。 学生在参与的过程中深切体会到家乡的变化，感受到作为一个开县人的自豪， 对 未来无限憧憬。幸福与快乐的记忆洒满童年成长的路。 （五）利用生成性资源 作为语文教师必须善于以高度的教学机警及时发现并紧紧捕捉教学活动中 碰撞迸发的智慧火花这是一种不可预知、转瞬即逝的动态资源。 我在教学小 小的

8、船一文中，问了这样一句“蓝蓝的天空中你都看到了什么？”学生思维活 跃，口若悬河般的道出了太空中许许多多的物体，如卫星、火箭、飞船、外星人、 神舟七号等。我及时组织小组讨论，让学生充分交流，然后选代表发言，学生把 自己小脑袋里的知识储备全拿出来，从飞船的结构谈到宇航员的衣服，从发射过 程谈到太空食品一时间， 如麻雀闹林， 学生叽叽喳喳地交流， 在文本、教师、 学生的互动中，快乐洋溢于每一张求知的脸。 二、注重阅读积累，提升学生语文素养，快乐学语文 语文教育是由课堂教学、 课外阅读、 生活感悟三个方面构成的， 而课外阅读 是大语文教育不可缺少的重要组成部分。要提高学生的语文素养， 培养学生课外 阅

9、读习惯与能力， 必须敞开课堂大门， 打破课内外界限， 使课内学习与课外实践 紧密联系，让学生自主地阅读，为以后的发展奠定基础。 （一）依托教材，拓宽阅读面 扩大阅读量是连接课内外阅读的纽带和桥梁。在阅读教学中，教师要结合教 材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”、以优秀课外读物为“纬”，构建 “经纬”交错的阅读教学， 提高阅读教学质量， 培养学生课外阅读的兴趣和能力。 我以为从这几方面做起：根据课文内容从课外找出时代背景、作者生平等资料； 阅读与课内题材、内容、写法相似文章，进行比较阅读；阅读与课文同一作者的 不同作品。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在广博的阅读中，学 生们收获智

10、慧，收获快乐。 （二）多方协作，营造阅读氛围 要提高学生的阅读效果，学校、家庭、社会都要密切配合，为学生创设良好 的课外阅读条件，保证孩子们有书可读，有开展读书活动的空间。为此，教师要 做好三方面的工作， 即：要通过家长会、 家访等途径向家长们宣传课外阅读对学 生健康成长的重要意义， 提醒家长多给孩子购书、 订阅报刊， 让孩子有好书好报 阅读。特别要鼓励家长与孩子一起读书，交流读书体会， 营造浓郁和谐的读书氛 围。 2、培养图书馆意识。发动学生买书、捐书，组建班级小图书馆，实现资源 共享；鼓励学生利用图书馆检索系统查找所需图书，提高获取信息的能力。 3、利用网络资源阅读。教会学生怎样在网络环境

11、中阅读是课改及时代发展 的要求，我向学生们介绍童话网、佳佳图书网、少儿信息网等少儿网站，鼓励他 们上网阅读，广采博闻，开阔视野。 （三）寓读于乐，开展阅读活动 定期开展各种读书活动， 可以让学生保持读书热情， 并逐步养成习惯。 每个 学期，我指导学生编制有主题的手抄报，如读书报、科技小报、环保 小报等。有时我也不确定主题，让学生根据自己的爱好与特长去发挥，这有利 于发展他们的个性与创新能力。 课前两分钟的美文朗诵和每周新闻播报，更是学 生喜闻乐见的活动形式。 生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供展示课外阅 读成果和个人才华的平台，使他们体会到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣， 使阅读成为他们

12、生活的重要部分。 三、拓展语文作业与实践活动空间，促进学生全面发展，快乐学语文 作业是课堂教学的延伸。作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生学习空 间，丰富课余生活，发展独特个性。作业设计要有利于“转知为智”，要让学生 在完成作业中体验成功，实现“快乐”。 （一）语文作业要多元、有理、有趣，尊重学生的个性和创造性 要让学生积极主动地去完成作业，作业的内容与形式就应该灵活新颖，富有 情趣。假期，我让孩子写观察日记，如种一棵蒜，养一条鱼，天天培养，天天观 察，天天记录，学生不亦乐乎，其效果就不言而喻了。这样既培养了学生的观察 能力，也提高了写作水平。 （二）变单一的书面作业为开放性练习，拓展语文教

13、学时空 语文是实践性很强的课程，拓宽作业空间，使学生在广阔的生活实践中学语 文、用语文，感受到学习语文的价值和乐趣，是教师应该关注的问题之一。 1、操作型练习，提供活动的机会。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他 的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，使学生对所学知识理解得 更深刻。在教学曹冲称象一课时，我让学生自己动手做实验，验证课文所学 的办法，这是以思维的可显性来促进理解的科学性。又如学完课文后， 让学生把 所学的内容画下来，这是以形象的直观性来促进理解的准确性。 2、 鉴赏性练习，提供拓展的机会。在教学月光曲的时候，让学生亲耳 聆听贝多芬的月光曲；学草船借箭、赤壁之战后，引导学

14、生读三 国演义中的有关故事等等，都提高了学生的鉴赏水平。 3、生活型练习，提供体验的机会。“三八”妇女节，可以给学生留作业： A、用自己的实际行动来祝贺妈妈的节日，并写一则日记；B、收集与“三八” 妇女节相关的资料。这种练习开阔了学生视野，丰富了学生的知识积累。 （三）家长作业课堂教学的延伸 学生在校只有短短的6 小时，大多数时间是和父母在一起。所以在处理教 材时，我们要着力于课堂， 着眼于家庭， 让课文所蕴含做人的道理由课堂延伸至 家庭、社会。 桃花心木是一篇精读课文。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找 水源”的育苗方法和道理，借种树喻育人，说明了在艰苦环境中经受生活考验， 克服依赖性，

15、 对人成长的重要意义。 在处理教材时， 我在第一课时的巩固练习里 安排了一项“家长作业”读桃花心木，把自己的看法讲给孩子听，并把 这种看法写下来， 让孩子带给老师。 这一举动得到了家长的积极配合，在第二课 时的“信息反馈” 里，我读了几篇家长的 “作业”，学生们听得专心， 兴趣盎然。 学生们对育苗人的做法理解了， 也知道自己以后该如何做， 显然这是家长们的功 劳。 四、注重语文与其他学科的整合，拓宽学习领域，快乐学语文 语文课程标准指出 “应拓宽语文学习和应用领域， 注重跨学科的学习 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野” 语文是工具 学科，是学习其他学科的基础。 教师要寻找语文教材与各科的联结点，互补整合， 培养学生的综合能力和整体素质，快乐学习。 在学习两个铁球同时落地时，我请科学老师讲伽利略及他的理论，并让 老师演示实验，讲解原理；在讲回声时，播放回声，请音乐老师教山谷回 声的歌曲学生学得有滋有味，其乐无穷。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。教学改革是一项长期而复杂的系统 工程，涉及的因素很多， 而语文教学改革更是任重而道远但只要我们树立大语 文教学思想，善于开发和利用一切资源， 并能不断学习和实践， 不断探索和创新， 将快乐教学的理念融汇其间，就一定使之科学、合理、易行，就一定能开辟出语 文教学的新天地。