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1、如何改进教学：国际比较的视角,主要内容,英国的教学 美国的教学 东西方教学比较 如何改进我们的教学,引 言,2010.92011.9 笔者在英国诺丁汉大学进行了1年的学术访问，期间实地观察了英国的小学和中学的教育教学。 “他山之石，可以攻玉”。以英国、美国为例，探寻东西方教学的差异，有助于我们更新教学理念，改进方法，提高教育教学质量。,东西方教学比较什么？,教学的“土壤”社会文化及教育大背景 教学的思想基础 教学的目标定位 教学内容 教学的方式方法 师生关系 教学效果及其评价模式 -,“校外的事情比校内的事情更重要，并且支配或说明校内的事情。” 【英】萨德勒,教学比较：为什么要看背景？,一、英
2、国的教学,（一）英国教学的社会文化背景分析 自然环境 0 政治体制 1 文化： 英国人的生活品味和子女教育观 4 英国的宗教文化与公民道德教育 5 绅士文化与家庭教育和学校教育,英国教育教学的思想基础,1.洛克（1632-1704）: 教育漫话；“白板论” 绅士教育：“德行，智慧，礼仪，学问” 教学方法：实物观察；锻炼法（如旅行，游学） 教学目标：形式教育（即心智训练） “（教学）是增加心的活动与能力，并不是扩大心的所有物”。 2.斯宾塞（18201903）： 什么知识最有价值 倡导直观教学法、实物教学、启发式,（二）英国教学的教育大背景分析,1、学前教育：资源丰富，游戏为主（但昂贵，每月60
3、0-700 镑）。 2、小学教育：6年两段，人性化定位，作业注重动手操作，愉 快，负担轻；实行全科教师包班制。 3、初中教育：个性选择空间，发现自己的倾向 五年学制 前3年学习必修课程；后两年选修课程占一半以上； “中考”：GCSE考试,KS1,KS2,英国的三类高中教育机构,综合高中 （综合中学中的第六学级、第六级学院、第三级学院等）,职业型高中（继续教育学院、城市技术学院等的高中部）,学术高中 （公学和文法中学的第六学级）,4、英国的高中教育,“相对公平”的价值观念；多样化的办学模式 （1）公学：私立，学术质量很高，数量较少（与文法学校一起占10%）。 （2）综合高中： 公立，占高中的90
4、%；二年制；学术型/职业型课程分流，管理弹性化 “高考”：实行资格证书制（A-level，GNVQ，NVQ，）， A-level考试：每门课程6个模块，分四次考试累积成绩。 （3）“职业高中”（城市技术学院，数量较少） （4）特色高中：地位很高，逐步普及。（林间学校） 高等教育：牛津、剑桥,（三）英国课堂教学的特点：2个案例,案例1：英国小学的课堂教学7 8 10 案例2： “伊顿公学”的课堂教学 6,案例一分析,通过案例一可以看出，英国小学课堂教学有如下特点： 1.追求课堂教学的多维目标 超越传统的“形式教育”与“实质教育”之争，课堂教学在完成知识教学的同时，更加突出学生的动手能力、科学意识
5、与学习习惯、情感、态度、动机等培养。 （中国的情况与调查） 例如，学生收获制作蛋糕的技能，体现为“未来生存”做准备；强调学生体验学习过程，掌握获取知识的方法，有利于为后来的学习奠定基础。-,案例一分析（续1）,2.课堂教学载体不仅限于既定课程，教师善于灵活开发生活化的课程资源 教师抓住了“拯救灰鲸” 主题活动中的契机，将国家课程、学校课程与主题活动巧妙融合，调动了学生的学习与探究的欲望； 选择了“做蛋糕”，体现数学的“生活化”。,3. 课堂教学以活动为主,在做蛋糕的活动中，学生“主做”、“主学”；教师“主引”、“主导”，保证了学生的主体地位。 任课教师R还指出，小学数学教学形式采用活动为主，旨
6、在培养学生的科学探究意义与能力、问题解决、和合作交流能力。 这种活动式的教学与西方思维模式一脉相承，它有利于理清楚事物的来龙去脉，使学生能够告诉怎么得出结论的、用的什么方法、什么过程和什么依据，促进学生在”过程与方法”维度的发展。,案例一分析（续2）,4. 践行“健康、安全、快乐”的小学教育理念，课堂教学氛围轻松。 5.注重发展性评价，运用档案袋评价 6. 德育渗透于各科教学，强调体谅和体验。 7.注重教学的后续价值 义卖蛋糕，慈善捐助，拯救灰鲸； 增强学习的成功体验；进一步激发学习动机。,案例一分析（续3）,如何看待这节课的缺陷 不利于知识学习的系统性； 课堂纪律、秩序以及由此引发的问题。,
7、案例二分析,从案例二可以看出，英国优质高中的教育教学体现出这样几个方面的特点： （1）教育教学的目标定位绅士气质；内外兼修，内重于外； （2）教学的空间不仅限于课堂，包括游学、社会活动、文体活动等，“处处兼课堂”； （3）教学方式研讨式为主，注重个性自由发展； （4）教学组织形式小班制（20人）；导师制；分层教学（分14个水平等级开展分层教学） （5）学生：自由发展的空间较大,案例二分析（续）,（6）课程：国家课程+开发课程（超前学习） （7）教学进度求深；求快；追求“高中-大学”的知识衔接 （中国名师孙老师的经验） （8）教学管理：国家考核+校内考核；校内 奖学金,案例二分析（续）,如何看待
8、案例二的缺陷 对教育教学运行的社会氛围、生源质量、教师素质、办学自主权、保障条件等要求甚高，一般学校难以企及。,二、美国中小学课堂教学 （一）了解美国社会与文化,自由女神像,芭比娃娃：美国人追求的理想、个性、自由统一,野牛镍币：西部大开发纪念,山姆大叔：诚实可靠、吃苦耐劳、爱国 （民族骄傲和共有品质，美国速度的象征）,美国哥特式：农民庄重的自豪感,教育发展情况,高度重视教育，教育投入多 教育资源丰富，允许家长择校 师资质量较高 高等教育进入普及化阶段，高中生升学压力不大，为 “安心” 教学提供了前提条件。 “高考”SAT考试主要属于水平性考试（而非区分度），实行过程性评价。,高等教育发展阶段（
9、马丁特罗理论） “精英化” “大众化” “普及化”,高等 教育 学龄 人口,0-15%,15-50%,50-100%,美国2005：54%,（二）了解美国教学的思想基础,（1）针对传统教育的弊端“没有儿童的教育学”，1920s兴起进步主义 （2）针对进步主义的“过激”，1950s兴起要素主义、永恒主义 （3）针对苏联卫星上天，反思知识教学的薄弱，1960s提出认知结构主义 （4）1980s以来，多元智能理论、建构主义登录并影响美国的课堂教学。,（三）美国教育的基本理念,1.以人为本，保护学生的天性与童真，保护学生的人格与个性，保护学生的好奇心与求知欲。 注重学生的个性发展，鼓励学生充分发挥个人
10、特长。 注意培养学生的独立能力和自主的精神。,基于这种理念，美国的基础教育形成了一整套因材施教的教育模式。 只有统一的教育大纲，没有统一教材，教师根据学生的水平选择合适的教材。 马瑞娜中学一位台湾老人说：中国教育是向中间靠近的同质化教育，而美国强调因材施教。,案例思考：雷夫教育的成功秘诀是什么？,在机会均等的同时强调精英教育,美国教育对领袖人才的培养比较重视。（相比之下，中国在此方面存在不足）,对孩子的教育并不要求整齐划一，更加注重给孩子留足个人的空间，这有利于培养孩子的想象力。 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的
11、实在因素。” 爱因斯坦,（四）课堂教学特征,小学包班制 小班化，以学科设置学科教室 小学教学环境与氛围轻松、愉快 教学方式小组合作学习、研讨、展示 家庭作业很少有机械记忆和重复训练 师生关系追求民主、平等 时间表,圣地亚哥Pruess中学,圣地亚哥KROC中学,拉斯维加斯Paradise小学,拉斯维加斯Paradise小学,首次铃声： 8:30 AM 预备： 8:30 8:40 上课：8:4010:10 课间休息：10:1010:30 上课：10:3011:25 午餐：K-2年级11:25 AM; 3-4年级11:45AM; 5年级12:05 PM 上课：K-4年级 12:45 PM； 5年级
12、 1:00 PM 放学：K-2年级2:15 PM离校；3-6年级3:15PM,美国小学的一天（圣地亚哥的Ocean Beach）,教学目标的重点培养学生的科学精神和创造能力,（五）美国的课堂教学方式方法 中美教师的“同课异构”,案例三：灰姑娘的中美教学差异 案例四：退位减法的中美教学差异 由哈佛大学公开课看文科教学的“探究”（录像）,中美之间的教学差异,中美教育教学之间的差异 中国的基础教育+美国的高等教育=最好的教育 ？,三 总结：中西教学比较,教学理念的差异（认同/落实） （1）发展观：个性 vs 统一 （2）学习观：自主建构 vs 听讲习得 （3）教学观：教师中心 vs 学生中心 教学目
13、标上差异“鱼” vs“渔”；单一vs多维 教学方法 讲授为主 vs 探究为主,总结：中西教学比较（续）,教学组织形式小班 vs 大班 教学纪律与氛围轻松、自由 vs 秩序、控制 教学效果评价多元，过程性 vs 知识掌握，终结性 家庭作业 动手，研究性，展示 vs 训练性，书面检测 -,“使知识充满活力，不能使知识僵化，而这是一切教育的核心问题。 怀特海教育的目的,美国密西根大学著名教授谢宁于2002年10月21在北京大学的演讲中说： “我认为社会学的核心并不是知识，并不是关于社会的知识，而是得到知识的手段和方法。而我们的教育正好相反，从学前教育一直到大学的教育，其教育方法都是我们中国人传统思维
14、模式影响下进行的。因此，我们的教育培养是具有僵化思维和知识的，这样的人很难有突破性的创新和发明。”,成因分析,中西教学之间的差异，从中国的情况来看，成因在于： 社会文化与教育环境（“学而优则仕”） 儒家文化（合乎中庸，不走极端，求同）；集体主义：个性？ 演绎思维 vs 归纳思维 人口众多，人才选拔竞争激烈，高考必须具有区分度，亚洲的日本、韩国等均如此，导致中小学教学“身不由己”。 教学思想：孔子的启发式封建科举教育的“死记硬背”赫尔巴特教学思想1920s学习欧美建国后学苏联新课改再学西方现在？,四 如何改进我们的教学？,“中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，要因人而异” 。杨振宁
15、我国教学改进的两个主题 如何更好地发挥我们的基础知识教学的传统优势？ 如何借鉴西方经验，弥补我们的教学中学生动手操作和创新能力的不足？,西方教学经验的借鉴与学习,“桔生江南则为桔，生于淮北则为枳” 借鉴西方教学经验，要充分考虑中国的国情，避免机械照搬。 在汲取西方合理教学思想的基础上，探索适合我们教学改进的具体措施。,教学改进建议,更新和践行现代教学理念； 基于我国国情，探索有效模式（如导学案 ），让学生成为学习的主体； 控制作业的“量”与“质”；努力使学生“乐学”； 注重课堂活动和探究的实质意义，解决当前存在的形式化，表面化的问题； 在可能的情况下，逐步探索小班化教学、分层教学、导师制等教学形式，开展个性化教学； 优化课堂教学评价，“以学论教”，落实三维目标。 改革考试制度（如高考英语），注重发展性评价。,谢谢！,