记金华的双龙洞教学设计.pdf

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1、实践研修成果模版 教学基本信息 题目记金华的双龙洞 学科语文年级四年级 教材内容人教版第八册第一单元第3 课 个人信息 设计者 姓名单位 1. 教材分析 这是一篇游记， 记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景， 表达了作者热爱祖国秀 丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、 由外洞进入内洞、游 内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内 外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美 轮美奂。令人产生身临其境的感觉。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线

2、索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生 动，景色特点鲜明； 叙述有详有略， 详写孔隙、 内洞风貌， 突出了双龙洞的特色。了解外洞、 孔隙、 内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课的教学重点；感受孔 隙窄小的特点是教学的难点。 选编本课的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法， 通过语言文字领略金华双龙洞 的神奇之美，培养对大自然的热爱。 针对 2011 年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应 落实“段”的训练。所以本课旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后通过 重点段的学习，梳理出本文的表达特色

3、，并指导学生学以致用。 2. 学情分析 学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和基础，再 通过图片和录像都可能调动其他学生的想象力。在朗读方面， 需要通过语言文字，激发学生 对双龙洞产生极大兴趣，才有可能朗读出感情，看来，还需要在语言文字上下功夫。写法的 学习要在深入阅读理解的基础上准确把握，体会到把一种事物的特点写进去的写作方法，并 能够仿写。 3. 教学目标 ( 含重、难点 ) 1. 会写本课的13 个生字，理解有关词语。 2. 理解课文内容， 了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。 3.培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特

4、点写具体的表达方法。 4.正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 重点难点 : 领悟按游览顺序叙述， 利用所见所闻所感把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式， 积累语言。 4. 教学过程 一、视频导入，揭示课题 . 谈话：五十年前的4 月 14 日， 著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并 且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。 播放视频，学生观看。 这节课，让我们随叶圣陶爷爷一起去游览一番吧！ . 出示课题，指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？ 二、初读课文，整体感知 . 学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰

5、卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、 依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。 3相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋 4说说这篇课文主要写了什么？ 三、再读课文，理清条理 1再读课文，说说作者是按怎样的顺序来游览双龙洞的？课文主要介绍了哪些景点？ 根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。 2汇报交流，理清作者游览的路线。 四、品读交流，理解深化 . 品赏路上的见闻。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。 （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。 （3）观看课件，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情

6、地朗读。 （4）作者还听到了什么？ 2小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是 怎样游览外洞和内洞的呢？ 3游览洞口、外洞，学习第四自然段。 （1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。 （2）练读“洞口 , 很宽，像 , 。走进去，仿佛 , ”体会打比方的独到之处。 过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙， 那么什么叫孔隙？ （课件出示游外洞、 过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。） 游览内洞，学习第五至第六自然段。 （1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。 （2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子

7、想象画面。 和同学交流，你体会到什么？ 过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？ 默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。 概括出内洞的特点。 作者的感受 ? 观看图片，欣赏体会。 . 作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。 五、回归整体，体会写法 1课文在写法上有什么特点？ 2全文表达了作者怎样的感情？ 六、深化延伸 课件出示阳光旅行社招聘双龙洞景区的小导游条件：熟悉各处景点， 普通话标准， 举止 文明，待人热情大方。 首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点， 介绍时可以把课前收集的资料充实进来。 各小组要选出最优秀的一名同学

8、参加竞聘。 5板书设计 记金华的双龙洞 （窄、矮、小） 路上洞口外洞孔隙内洞出洞 （高、宽、大）（黑、奇、大） 6教学活动设计（含师生对话设计） 一、视频导入，揭示课题 . 谈话：五十年前的4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并 且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。 播放视频，学生观看。 这节课，让我们随叶圣陶爷爷一起去游览一番吧！ . 出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一 篇游记。） 二、初读课文，整体感知 . 学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 出

9、示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、 依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音 是 zh，不要读成 zh；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 3相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学 生理解）。 4说说这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。） 三、再读课文，理清条理 1再读课文，说说作者是按怎样的顺序来游览双龙洞的？课文主要介绍了哪些景点？ 根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（小组同学讨论完成。） 2汇报交流，理清作者游览的路线。 课件出示：金华

10、罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞 四、品读交流，理解深化 品赏路上的见闻。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。） （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板 书：一片明艳） （3）观看课件，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。 （4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势, 变换调子。”）其中“随 着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的 变化？学生想象、体会，课件播放，练读

11、此句。 2小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是 怎样游览外洞和内洞的呢？ 3游览洞口、外洞，学习第四自然段。 （1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞口宽， 洞内大。）（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。 （2）练读“洞口 , 很宽，像 , 。走进去，仿佛 , ”体会打比方的独到之处。（课 件观赏洞口、外洞景观。） 过渡： 从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙， 那么什么叫孔隙？ （课件出示游外洞、 过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。） 4游览内洞，学习第五至第六自然段。 （1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边

12、想。 （2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。 和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件，重点体会此句。） 过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？ （3）默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。 （4）概括出内洞的特点。 黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。 （板书：黑、奇、大） 作者的感受 ?变化多端、颜色各异、很大。 内洞确实很黑、很奇、很大，观看图片，欣赏体会。 5作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。 五、回归整体，体会写法 1课文在写法

13、上有什么特点？ 叙述有条理， 贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上洞口外洞孔隙内洞 出洞； 二是泉水流经的路线：深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山，作者正是 迎着溪流上山入洞的。 2全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。） 六、深化延伸 课件出示阳光旅行社招聘双龙洞景区的小导游条件：熟悉各处景点， 普通话标准， 举止 文明，待人热情大方。 首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点， 介绍时可以把课前收集的资料充实进来。 各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。 7. 教学反思 记金华的双龙洞这篇文章是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺 序进行描写。文中还有另一

14、条线索：就是作者多次提到的水。教学时，我重点围绕第一条 线索展开教学，引导学生在读中理解，读中感悟。上课伊始，同学们自读课文，整体感知， 初步了解文章是按什么顺序来写的。课上，我鼓励学生采用图示法理清文章的思路，联系 平时的习作，谈谈按游览顺序写作时要注意的一些问题。学生根据自己的经验，谈到了写 这类文章时， 得做到游览的顺序清晰，景点的介绍有详有略，抓住景物的特点来描写等等。 再回到课文，依次寻找相应的方面。当学生把游览顺序用图示法展现在同学们的眼前时， 一篇文章的脉络就明晰了。接着，我让学生读文，比较比较每个游览的点，说说哪些点详 写，哪些点略写。分清重难点，做到心中有数。 文中许多地方语

15、句优美、生动，教学时重在牵引学生读，读中理解，读中积累。如： 在介绍途中的景物时写道：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一 片明艳。这番景象既淡雅又明丽，教学时让学生在读的基础上画，画出自己的想象，你的 眼前出现了怎样的一幅画面，就用自己的笔画出来。由点成面，利于学生记忆、积累，又 充分发挥了同学们的想象力。在积累和理解后提升对语言的感悟能力。前面的训练有的较 分散， 最后还要整体回归课文，形成整体的感受，脑海里有存有游览路线和欣赏到的美景， 并从中体会情感，从而产生对祖国的大好河山的热爱之情，谈谈自己学会文章后的心得体 会。将语文的工具性和人文性有机地统一。 从本课的学习来

16、看，整体效果还是不错的，但是从学生课后的小练笔来看，还是存在 着一些问题。很多同学不会运用知识，他们的学习状态仍然停留在课本上，不会把从课本 上学到的方法用到自己的作文创作中去。之所以这样，我觉得还是课堂上引导不到位，如 果抓住一段（如：孔隙）详细让学生感受作者如何利用常见的事物、自己的感受将景物特 点写具体，并且课堂上直接模仿训练，相信学生的写作效果会又好。 如果让我重新执教本课，我会在我设计的基础上进行修改，将外洞、内洞的理解再简 略些，将重点放在孔隙的学习上，因为语文课最忌讳眉毛胡子一把抓，我要让学生通过理 解句子，读写互动，迁移运用。 另外，通过这节课的教学，我还感悟到：要想做好一名语文教师，自己的语文功底必须要 深，所以我今后一定多阅读有关教育教法方面的书；其次，课前一定要精心备课，在教学 生前要心中有数；再者，对于自己不熟悉的文体，可多请教有经验的教师或多查阅资料， 借鉴一些好方法。总之，要尽自己的一切力量去为学生的发展考虑。