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1、松鼠教例评析16.开发学习潜能 松鼠教例评析教例简述这是南昌市三中张富老师的一节开发学习潜能的教改试验课(详见中学语文教学1992年第7期)。课型：学课。时间：45分钟。一、教师宣布学习重点。细致观察抓住事物的特点，用拟人的方法说明事物，先总写，后分写。二、教师用问题把学生引进教材。本文题目有什么特点?本文抓住松鼠的什么特点去写?本文是按什么顺序去写的?本文先总后分，请指出哪是总，哪是分。先总写后分写，这种写法有什么优点?本文可以分为几段?请说出段意。如果要把这篇课文压缩为一句话，应是文中的哪一句?请同学们把老师提出的这7个问题重复一遍。(同学们放声复述。)三、学生带着问题自读课文，在书上做自
2、读笔记。(一般不问老师，同时要求快速。)四、小组交流讨论。(四人小组先相互检查读书笔记的完成情况，接着讨论难回答的问题。)五、学生回答问题，谈对教材的理解。学生合上书本，就老师提出的7个问题放声作答。5个学生起来单独作答。全班同学再将全部问题连起来答一遍要求做到不漏不颠倒。六、教师精讲课文，学生修改自读笔记。教师就前述7个问题作简单讲析。七、师生总结。学生各自进行口头小结，谈自己本节课的收获。评 析张富老师把课型分为“学课”、“习课”。此节课是一节粗线条、高要求的“学课”。教学设计的最大特点是：训练学生能大量听记老师提出的一连串的问题，在自学讨论之后能一次作答。教学设计的主导思想是：培养学生自
3、学的习惯和大量吸收、大量输出、快速吸收、快速输出的能力。这种不同凡响的大胆创新需要以下“意识”的支撑：让学生系统地掌握学法的意识；培养学生能力开发学生智力的意识；开垦学生潜在才能的意识；教师限时讲授的意识；优化课堂教学结构，追求课堂教学高效率的意识；大运动量、快速训练的意识。这便是观念的转变、改换。由此我们想到了当代科学提出的“开垦人”这样一个重大的课题；由此我们想到了著名学者的研究结论：普通人只发展了他蕴藏能力的十分之一；由此我们想到了魏书生的“定向自学讨论答疑自测自结”的课堂教学六步法；由此我们想到了钱梦龙的“认读辨体审题问答质疑评析”的自学指导六步法。由此我们想到：只有想办法，给动力，加压力，让学生在课堂上真正地“运动”起来，让学生在课堂地上真正地“投入”，才有可能在训练中开发他们的学习潜能。