第03课色彩的纯度分析.pdf

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1、第 3 课 色彩的纯度 本课知识与技能： 学习色彩纯度知识 , 尝试用不同纯度的色彩创作一幅美术作品。 本课教学重点： 了解改变色彩纯度的方法。 本课教学难点： 学会分析高纯度与低纯度的色彩。 一、教材分析 （一）编辑指导思想 本课属于“造型表现”学习领域。 本课是一节以研究色彩纯度知识为主要内容的色彩知识课。教材从第五册开 始引导学生循序渐进地学习色彩知识，已经完成了三原色、 三间色、色彩冷暖等 色彩知识的学习，九册完成了色彩三属性中的色彩的色相、 色彩的明度的 学习，本课是之后的又一节色彩知识课，并与九册内容共同构成完整的色彩三属 性知识。因此 , 我们可以看到教材清晰呈现出的色彩知识学习

2、脉络，旨在根据学 生的年龄及认知特征循序渐进地将色彩知识传授给学生。本课色彩的纯度 是 教材调整后新增设的一节课， 它的增加使得色彩三属性知识得以完整地呈现在学 生面前。 色彩三属性包含色彩的色相、 明度、纯度。色彩的纯度是指色彩的鲜灰程度， 又称色彩饱和度。色彩中不掺杂白色黑色或者其他色彩，被称为纯度高的色彩， 纯度最高的色彩就是原色。 生活中我们可以通过在色彩中添加灰色或其他颜色来 改变色彩的纯度，纯色中加入其他颜色越多，纯度就越低。 一个鲜艳的红色与一个含灰的红色并置在一起，能比较出它们在鲜浊上的差 异，这种色彩性质的比较， 称为纯度对比。 纯度对比既可以体现在单一色相不同 纯度的对比中

3、， 也可以体现在不同色相的对比中，纯红和纯绿相比， 红色的鲜艳 度更高；纯黄和纯黄绿相比，黄色的鲜艳度更高，当其中一色混入灰色时，视觉 也可以明显地看到它们之间的纯度差。 现实生活中的自然色彩和应用色彩大都为不同程度含灰的非纯色，而每一色 相在纯度上的微妙变化都会使一个颜色产生新的相貌和情调。在运用色彩时， 如 果只会用高纯度的色彩堆积在画面上，会给人一种刺激和烦躁的感觉； 反之如果 画面全是灰色，缺少适当纯度高的色彩来对比，画面又容易显得单调和沉闷。 色彩知识丰富而深奥， 本课教学内容通过对美术作品的观察、分析、理解以 及学生动手实践感悟， 引导学生关注有趣的色彩纯度变化规律，在美术学习过程

4、 中，丰富审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 （二）教材版面分析 教材第 8 页展示的是美国画家苏兹弗里林海森创作于1944 年的油画合 成豪饮的斗牛士 ， 这是一幅抽象主义绘画 , 作品以不同纯度的或明亮或暗淡 的黄色为主色调，色彩和谐统一，创造出一种复杂奇妙的情绪。 第 8 页版面还以图片和文字配合形式呈现出色彩纯度知识的展示介绍。左下 角展示的纯度高的色彩色标与红色纯度色阶和黄色纯度色阶，直观地向学生展示 了什么是纯度高的色彩及色彩纯度由高至低的变化过程，本页还呈现了同样内容 不同色彩纯度的两幅作品， 左侧是使用纯度高的红黄蓝等原色为主要色彩的高纯 度色彩绘画，右侧

5、是使用土黄、褐色、灰色等纯度低的色彩为主的绘画，两幅作 品的同时出现， 形象地证明了色彩纯度不同所展示的画面语言差异。本页还展示 了高纯度色与复色并置形成的色彩关系。本页综合全面地将色彩纯度关系进行了 梳理展示，学生可以通过观察、对比、分析等手段学习色彩纯度知识。 第 9 页版面展示了多幅学生艺术作品。在“思考与讨论” 中也有目的地引导 学生讨论画面色彩的纯度问题， 通过这些知识引导， 学生能清楚认知色彩的纯度 知识。 二、学生情况分析 学生从三年级开始学习色彩知识，已经掌握了三原色、三间色、冷色、暖色 等色彩知识， 对色彩的认知已经逐渐形成了色彩知识体系，在九册学习了色彩三 属性中的色相和明

6、度知识， 本课学习色彩的纯度， 在学习中， 学生容易将色彩纯 度知识与色彩明度知识概念混淆，所以在本课教学中明确色彩明度与纯度定义， 在实践中帮助学生分析理解、直观感悟是学生学习本课知识的关键。 三、教学目标及重难点 （一）教学目标 知识与技能 知识：学习色彩纯度知识。 技能：尝试通过改变色彩的纯度完成一幅美术作品。 过程与方法 学习色彩纯度知识， 通过自主探究， 尝试在色彩中调入灰或其他色彩改变色 彩的纯度创作一幅作品。 情感、态度与价值观 深入了解色彩变化规律，培养学生对色彩三属性的判断、感受、应用能力， 在学习中提高审美素养。 （二）教学重点和难点 教学重点：了解改变色彩纯度的方法。 教

7、学难点：学会分析高纯度与低纯度的色彩。 四、教学过程设计参考 设计一 教学环节教师活动学生活动教学意图 课堂导入游戏考眼力： 逐个出示多个不同 纯度的黄色色标，引导 学生说出其中的微妙变 化。 学生通过对比色 标分析色彩由于纯度 变化带来的不同视觉 感受。 出示色标对 比分析引出色彩 纯度带给人的不 同感受。 复习旧知我们看到的这些黄 色 的 鲜 灰 程 度 是 不同 的，今天我们就来研究 色彩的纯度。 板书课题色彩的 纯度 。 复习三原色、三 间色色彩知识。 教师用色标在黑板 上展示三原色、三间色 并根据色彩规律拼摆形 成色相环。 复习色相与明度 知识。 我们在上学期分别 学习了色彩的色相

8、学生复习三原色、 三间色知识。 学生读出色相环 上色彩的色相，复习改 变色彩明度的方法。 以原色、间 色 知 识 引 入 新 课，以旧知带新 知。 和色彩的明度，谁能 说出黑板上色相环各个 颜色的色相是什么？用 什么方法可以改变这些 色相的明度？ 谁来尝试一下提高 红色的明度？ 降低色彩明度怎么 做？ 学生演示改变红 色明度的方法，红色加 白。 学生根据明度知 识在红色中添加不等 量黑色降低红色明度。 认知纯度教师总结，引出 色彩纯度知识。 当某一颜色调入等 量的灰色时会产生什么 变化？ 教师展示调入等量 灰色的红色色标与纯红 色色标进行对比。 这是为什么呢？ 教师讲解：红色由 于调入灰色，它

9、的纯度 发生了变化，所以红色 的纯度降低了。 课件展示纯度定 义。 学生发现调入灰 色的红色色彩感觉不 同， 一个红色鲜艳一个 红色柔和。 学生了解色彩纯 度的含义。 以色彩明度 知识引出纯度知 识，使学生对知 识的理解形成系 统。 调色训练调色小练习。 选择一个纯色， 在 这个纯色中分别添加等 量的灰色或这个纯色的 对比色，试着改变这个 色彩的纯度，看谁创造 的色彩多。 引导展示学生调 制的不同纯度颜色。 教师小结：改变色 彩的纯度使我们得到更 多更丰富的色彩。 学生练习用水粉 颜色调出不同纯度的 色彩。 学生分析纯度变 化规律，继续深入理解 色彩纯度知识。 学生通过练 习操作扎实掌握 纯度

10、色彩知识。 视觉感受色彩不同的纯度带 给 我 们 不 同 的 心 理感 受。 课件对比展示纯红 色、纯黄色并置与降低 了纯度的红、黄色参与 对比的图片。 学生直观感受不 同纯度色彩带来的不 同感受。 体会色彩纯 度变化带来的心 理感受。 心理感受分析两组由课本 展示纯度变化的作品范 例中提炼的色标。 同学们请看，这两 组 色 彩 哪 组 是 高 纯度 色，哪组是低纯度色， 给你的心理感受有什么 不同？ 学生根据色标分 别分析出高纯度组和 低纯度组色标。并分别 说出对每组色彩的心 理感受。 引导学生理 解画家艺术创作 中会使用各种绘 画元素中蕴含的 绘画语言通过画 面将情感传达给 展示课本中体现

11、 纯度变化的作品对比范 例。 欣赏作品，感受不 同色调带来的不同心 理感受。 观众。 学生感悟， 绘画作品虽然是 同样的形象，但 不同的色彩却带 给观众不同的心 理感受。 名作欣赏欣赏合成 豪饮的斗牛士，分析色 彩关系。 欣赏作品中提炼 出的色标。 同学们看，这组不 同纯度的黄色色标带给 你什么感受？ 展示绘画作品。 欣赏从课本合成 -豪饮的斗牛士中提 炼的不同纯度黄色色 标。 学生欣赏绘画作 品， 体验作品带来的心 理感受。 欣赏名作， 学习艺术家使用 色彩的技巧。 知识检验考眼力活动 课件展示图片。 这三张作品哪张色 彩纯度高？ 课件展示图片。 这两张低纯度的作 品，明度与纯度关系有 什么

12、特点？ 生活中的色彩纯 度分析。 课件展示房屋、服 装、等。 学生找出色彩纯 度高的作品。 学生分析一张名 明度高、纯度高；另一 张明度低纯度高。 学生分析生活中 的色彩纯度。 通过对比分 析，强化色彩纯 度知识。 将知识与生 活联系起来。 欣赏感悟欣赏学生与艺术家 作品。 欣赏学生作品。 欣赏画家作品。 学生欣赏感悟高 纯度与低纯度色彩的 绘画。 欣赏学生与 艺术家作品，感 悟不同纯度艺术 作品带来的不同 视觉美感。 示范演示简洁地画出一个 主题形象。 用自由的线条在 画面上分割出几个大小 不同的空间。 思考选择色调。 选择纯度高或纯度 低的色彩。 高纯度色彩作品 技法。 直接选用纯色，进

13、行涂色。 低 纯 度 作 品 技 法。 选择一个色彩为画 面主色调，在色彩中加 入灰色或某一种色彩， 调和出多种不同纯度色 彩进行涂色，使画面呈 现纯度变化。 学生看教师演示 学习创作方法。 通过教师示 范，学习作品创 作方法，掌握纯 度变化规律。 艺术实践用色彩纯度的变化 画一幅画。 学生创作。 展示评价展示作业。 指导学生分别对 学生欣赏并评价 作品， 扎实巩固本课知 通过自评、 互评的评价方式 高纯度色彩、低纯度色 彩、学生创作内容、技 法运用等进行自评和互 评。 教师总结下课。 识。提升学生欣赏水 平和客观看问题 的能力。 设计二北京西城区三义里小学李欢 教学环节教师活动学生活动教学意

14、图 体验导入“听”色彩： 教师播放音乐，一段 旋律激昂、强烈，一段音 色平稳、柔和。 随后出示教材第8 页 中两幅纯度变化的作品。 问：你能为这两幅作 品配上合适的音乐吗？ 问：你为什么这样选 择？这两种作品中的色彩 给你什么不同感受？ 学生聆听音乐，将 纯度高的作品配以旋 律强烈、活跃的音乐； 将纯度低的作品配以 音色平稳、柔和的乐 曲。 学生感到第一幅 作品色彩鲜艳、强烈、 活泼； 而第二幅则给人 感觉柔和、平稳、 安静、 低沉的感觉。 使学生多感 官协同调动，在 音乐中初步感受 不同的色彩纯度 带 来 的 不 同 感 受。 探究新知“识”纯度： 教师运用课件将刚才 两幅画中的主要色彩提取

15、 出来： 红色暗红色 黄色土黄色 蓝色蓝灰色 问：仔细观察这两组学生发现：第一组 意图引导学 生在感性体验后 进行理性观察与 分析，使学生明 确“纯度”的概 念。 色彩，它们有什么相同和 不同的地方？ 问：你觉得为什么会 产生这样的变化？ 问：象这样的色彩变 化，你能试着给它起个名 字吗？ 教师小结：这种变化 在美术中叫做色彩的纯度 变化。色彩的纯度是指色 彩的鲜艳程度，它和我们 以前学过的色彩的色相、 明度一起，被称为色彩的 三属性。 像红、黄、蓝这样的 鲜艳、单纯的色彩被称为 “纯度高”的色彩。像第 二组这样的色彩呢？ 色彩与第二组色彩是 相同色相，但是没有第 一组色彩鲜艳、单纯。 学生猜

16、想：在色彩 里添加了一些灰色、黑 色 学生学习色彩三 属性定义，了解色彩纯 度变化特点。 学生对比分析色 彩的纯度。 联系生活纯度与生活： 人们利用纯度变化带 来的不同感受，为不同场 所涂上不同色彩。你能为 这些场所挑选出适合的色 彩搭配吗？ 教师出示几种色块组 合，请学生挑选。 学生挑选： 医院、卧室纯度 低； 使学生了解 色彩的纯度变化 给人们带来的不 同感受，以及纯 度在生活中的价 值与运用。引发 学生关注生活中 问：你为什么这么选 择？ 你身边还有哪些色彩 的纯度运用得好的地方？ 儿童快餐店、游乐场 纯度高； 学生能够根据纯 度带来的不同感受说 原因。 学生举例说一说： 故宫，红与黄结

17、合， 纯 度高； 男性的服装色彩 纯度比较低，稳重严 肃 的美术现象。 探索方法“试”纯度： 小组试验： 怎 样 改 变 色 彩 的纯 度？ 使一种颜色发生纯度 变化，有哪些方法？ 色彩的纯度与调色 时颜色的数量有什么 关 系？ 学生汇报后，教师出 各小组试验，挑 选三原色中的一种为 实验对象，针对教师的 问题进行调色试验。 学生汇报并小 结： 纯色+灰色=减低纯度 纯色+补色=降低纯度 加入的其它颜色 种类越多，纯度越低。 学生通过观察，发 现红、黄、蓝三原色的 使学生在小 组试验中，自主 探究到改变色彩 纯 度 的 几 种 方 法，了解纯度与 色彩数量之间的 关系。 示色相环进行补充： 问

18、：在色相环上，色 彩的纯度有没有变化呢？ 找一找，哪些颜色纯度最 高？它们是什么颜色？ 教师小结：这也再次 印证了色彩调和的种类越 多，纯度就越低的色彩规 律。 思考：改变色彩的纯 度和以前我们学过的改变 色彩明度有什么相同和不 同的地方？ 纯度最高，间色、复色 的纯度有所降低。 明度变化主要运 用加黑白色来调节， 而 色彩纯度渐变不但可 以通过加灰色，而且还 可以加其他的颜色来 改变色彩的纯度。 对三原色与 复色的知识、改 变色彩明度的方 法等旧知识进行 梳理，意图使学 生与本内容加以 区分，避免混淆。 分析作品“用”纯度： 出示凡高的星月夜 作品。还记得这幅作 品 吗？画面的纯度和画家表

19、达的情感是怎样的？ 人类 的 情 感 很丰 富，让我们来看看这位画 家的想告诉我们什么样的 感受。 出示作品合成 豪饮的斗牛士 问：这幅作品中主要 运用了哪些色彩？整幅画 学生梳理旧知识： 这是凡高的作品，画面 中的主要色彩是蓝色 与黄色, 纯度很高，表 现了画家的强烈激情。 学生观察并分析 通过与已认 识的画家作品进 行对比，不仅梳 理旧知识，同时 使学生了解色彩 的纯度变化在美 术作品能表达更 丰富的内涵，产 生多种美感，感 知美术语言的丰 富性。 面的色彩纯度是怎样的？ 作品传达了什么样的 情 感？ 分析学生作品： 问：哪幅作业色彩纯 度运用得好？ 你能说说纯度的变化 给画面起到了哪些作

20、 用 吗？ 小结：色彩纯度的运 用可以使我们的画面表达 更丰富的内涵和美感。 出：以黄色、赭色、灰 色为主， 画面中的纯度 相对低。 作品给人以愉 悦、 高雅、 温和的感受。 学生观察，感受到 有的作品运用纯度低 的色彩作背景，使画面 主体更加鲜艳突出；有 的作品整幅色彩纯度 较低， 使画面效果温和 安静； 有的作品在鲜艳 的色彩中添加少量的 低纯度色彩，使画面更 加沉稳。 学生感受到：纯度 的变化能使画面表现 的美感、 情感更丰富多 样、 纯度低的色彩可以 缓和整幅画面色彩对 比、更好的衬托主体。 学生通过对 学 生 作 品 的 分 析，学会搭配不 同纯度的色彩。 教师演示示范 构思： 运用

21、简练造型表现的 学生观察，了解构 思、创作步骤。学生了解创 树木与草地，并用线条进 行分割。运用纯度不同的 蓝色与绿色，配以小面积 的黄色，表现出宁静的气 氛。 作步骤，引导学 生画前有意识的 进行色彩纯度设 计。 创作实践请你用色彩的纯度变 化创作一幅作品。 创作建议： 甜蜜的梦 愉快的清晨 动物 风景 学生创作实践，运 用水粉进行调色。 学生大胆创 作，创作并感受 色彩纯度带来的 美感。 展示评价说说谁的作品色彩的 纯度运用得好？好在 哪 里？ 向大家介绍自己的作 品，说说自己是怎么运用 色彩的纯度的？在调色时 有哪些发现和收获？ 学生交流创作感 受， 并介绍自己的本节 收获。 学生在交流

22、 中相互学习，感 受着色彩的纯度 变化带来的不同 画面效果。 拓展延伸欣赏名作中的纯度变 化。 学生欣赏画面中 丰富的纯度变化带来 的温馨、舒适、宁静、 庄重的美感。 拓宽眼界， 提升境界。 五、教学建议 纯度的知识在色彩三属性中属于有一定难度的知识，教师尽量通过大量视觉 对比，引导学生感受纯度的变化所带来的丰富细腻的感觉。同时，教学尽量使用 水粉、水彩、丙烯等可调和的色彩让学生实践感知，体会色彩纯度变化规律。通 过水粉的演示与实践， 激发学生探索的兴趣， 并引导学生在今后的创作中灵活运 用，帮助学生真正理解与建构色彩知识。 六、相关资料 纯度高的颜色强烈刺激， 使人印象深刻， 也容易产生厌倦， 与低纯度颜色的 配合才能细腻、含蓄、持久耐看。 纯度推移将色彩按等差级数系列的顺序由鲜到灰或由灰到鲜进行排列 组合的一种渐变形式。 改变色彩的纯度有两种简单方法: 加灰和加互补色。使用不同明度的灰色， 能保证色彩处在同一画面中，不破坏画面秩序，这在写生中有相当重要的意义。 参考书目 1 原著（瑞士）约翰内斯伊顿翻译杜定宇色彩艺术上海：上海 人民美术出版社， 1996 （编者 : 肖红）