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1、3. 回忆鲁迅先生备课组七年级备课组主备人廖宗碧执教者课题3. 回忆鲁迅先生单元（章节）课时授课时间教师复备栏教学目标知识与技能 1掌握本课生字、新词及鲁迅先生的性格特征。 2.能联系上下文，理解含义深刻的句子。过程与方法 能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。情感态度与价值观 学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。教学重、难点 了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。教学方法主要教法学案主导法，点拨法，检测法。学法指导合作探究法，小组讨论法，展示法。教学辅助手段传统教学教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。）一、导
2、入： 同学们，谈到鲁迅也许我们对他并不陌生，你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢？（学生汇报自己收集资料的情况后教师小结引入本节课教学）二、作者简介及写作背景萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：生死场、马伯乐、呼兰河传、小城三月。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇
3、葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了马伯乐、回忆鲁迅先生、萧红散文集、呼兰河传等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。三、默读课文，初步感知思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？（学生自由默读后作交流）四、深入研读讨论1作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？（学生分小组讨论后交流并推举组员作班级发言，教师加以引导和点拨）： 萧红的这篇怀人散文内容
4、涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，具体涉及到以下几方面： （1）鲁迅喜欢笑。 （2）鲁迅先生走路。 （3）鲁迅先生不讲究穿着。 （4）鲁迅先生接待客人 （5）鲁迅先生怎么对待青年 （6）踢鬼 2作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。（学生自由读文并从文中找出相关的句子做好批注，然后进行班级交流）预设：（1） 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一
5、些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。 （2）有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。” 可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；在校对海上述林的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑； （3）“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”； 这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡
6、淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。 （4）“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。” 如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。 （5）“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。” 他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。 五、课堂小结： 学习了本文之后，你认为鲁迅先生到底是怎样的一个人？师生共同总结。 （观察图片鲁迅，用自己的话来叙述。）六、布置作业： 这一节课你学会了哪些写作方法，怎么来写“活”一个人？请根据所学写法，写一个你熟悉的人，抓住一个方面的特点写一个50-100字的片段。（写人要抓住特点，而且要通过具体的事情来体现。）板书设计回忆鲁迅先生 笑声乐观爽朗 走路雷厉风行 衣着朴素为美 待客平易近人 幽默风趣 读信关心青年 爱憎分明 踢鬼相信科学 勇敢无畏教学反思