《2018七年级语文上册第六单元少年诗情第25课在自由和力量中飞翔教案1沪教版五四制2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018七年级语文上册第六单元少年诗情第25课在自由和力量中飞翔教案1沪教版五四制2.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、在自由和力量中飞翔1教学目标有感情地朗读诗歌；体会诗歌中的象征意义，理解诗歌的主旨。2学情分析这首诗是美国诗人惠特曼的作品。惠特曼作为美国最伟大的民主诗人，歌颂民主自由，而在力量和自由中飞翔就充分体现了惠特曼诗歌积极向上、生气勃勃的特点。本诗虽然篇幅短小，但诗人通过“金丝雀”、“雄鹰”、“海鸥”等多个意象，运用了象征的手法，借助生动的语言，向我们展示了诗人对于自由生活的向往。而本次教学所面对的学生是初一年级，这种积极的人生态度，对于他们显得尤为重要，但他们毕竟还处于初中低年级，从诗歌中体会、理解自由的重要性，肯定有难度，而通过朗读为抓手，在朗读技巧的指导中让学生不断地深入文本，这对于理解主旨的
2、落实有着很大的帮助。因此，我将本次教学目标定为有感情地朗读诗歌，引导学生体会诗歌中的象征意义，理解诗歌的主旨。希望学生在深情并茂诵读的过程中，能够理解、感悟诗歌的精髓，从而树立积极的人生观。3重点难点教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主旨教学难点：体会诗歌的语言表达特点，理解诗歌的主旨4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入新课，出示学习目标导入新课。出示学习目标：1、有感情地朗读诗歌2、体会诗中的象征意义，理解诗歌的主旨。活动2【讲授】诵读全诗，整体感知。1、学生齐读诗歌，要求读准字音，朗读准确不添字漏字。2、讨论并交流：我们如何才能将诗中的情感有感情地读出来？（教师
3、让学生思考并讨论，适时加以引导，归纳）活动3【活动】诵读全诗，整体感知。全班齐读，交流评价。学生独立思考或与同学交流讨论。（明确读出情感的要求：1、在朗读时，要注意停顿、重音、语气的抑扬顿挫等朗读技巧；2、要有感情地朗读，必须要理解诗歌的主旨。）活动4【讲授】合作学习，深入研读。1、雄鹰、海鸥、金丝雀、学舌鸟各象征着什么？2、雄鹰、海鸥“打动了我的心”，而金丝雀、学舌鸟“决不是我的理想”反映了诗人一种怎样的思想感情？（教师可追问：为什么诗人对于自由生活如此的向往？）3、你们还有疑惑的问题是什么？我们一起来讨论解决。学生思考、自主交流：（雄鹰、海鸥象征着：热爱自由、宁愿接受挑战的人；金丝雀和学舌
4、鸟象征着生活安逸、丧失自由的人。）学生自主讨论、归纳：（整首诗表现了诗人对于自由生活的向往。）（自由的重要性。只有在自由中才能体会到快乐，只有具有自由，才会有力量，才能展现自己的意志）学生质疑，相互交流解决。（预设：为什么是在自由和力量中飞翔？自由和力量有何关系？对于诗歌最后一句的理解。）活动5【活动】再读全诗，深入品味1、再读诗歌，做到有感情，体会诗中的情感。2、指名两名学生间隔读，并提问：你发现全诗在语言表达上有什么特点？）学生多种形式的朗读交流。（个人读、小组读、多人读、男女生读、教师范读、全班读等）学生自主思考、讨论：（全诗采用一一相对的形式，一否定一肯定，使诗歌的表达更有思辨性，更有音律的起伏变化，更有感染力。）活动6【活动】自主探究出示欧阳修的画眉。1、这两首诗表达的主旨是否有共同性？2、为什么中外诗人都要表达对自由的向往？（教师引导学生在语言、主旨等方面讨论）学生鉴赏、对比、讨论。活动7【作业】作业设计我可以完成第 项。1、阅读惠特曼草叶集中的其它作品，并完成周五的摘抄作业。2、借助生活中某些景物的特征，模仿诗中的手法，运用“我不愿，我渴望” 的句式，创作两句诗句。3、读完课文，我还有没能解决的问题：