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1、第 1 页 20XX 年春开学工作会议讲话稿：从“新”出发 特征码 bHvBcoINUKJJcxfkuubl 20XX 年春开学工作会议讲话稿：从“新”出发 按：在 3 月 2 日的开学工作会上，我围绕“新”讲了四个方面 的看法，算是对今年教育工作的一个思考与要求。现整理如下： 一、新学年新学期我们必须要有新的精神状态 天之三宝乃日月星，地之三宝乃水火风，人之三宝乃精气神。 精是精神的精，而不是精神病的精，神是神圣、神奇的神，而 不是装神、神头的神，气是气质、气度、气势的气，而不是怨 气、怒气、泄气的气。 鲁迅说：“人是要有点精神的。 ”一个人什么都可以没有，但一 定要有精神。我们作为教师中的
2、首席，教师中的教师，尤其需 要有点精神。我们有没有精神，既关乎着自己工作的投入、工 作的状态、工作的成效，也影响和决定着教师对职业的态度， 一个没有精神的人是带不出一支有着精神和活力的队伍的，如 果我们缺乏一种精神，要寄希望于教职工和学生具有朝气并昂 扬精神，那是绝不可能的。当然我们有没有精神，还决定着我 第 2 页 们活人、做人的质量以及我们的幸福感和幸福指数。 二、新要求新常态我们必须要有新的思维方式 美国教育家克洛威尔曾说：教育面临的最大挑战，不是技术、 不是资源、不是责任感，而是发现新的思维方法。面对教育的 新常态，我们必须具备新常态思维。 新常态思维要由“成人立场”转化为“儿童立场”
3、 ，由“成人意 志”转化为“孩子需要” ，由知识教学转化为素养提升，由短视 功利转化为对教育规律的把握。 新常态思维要由苦教苦学苦撑转变为乐教乐学乐干。传统的思 维认为教育生活一定是苦的，学生要苦学，教师要苦教，校长 要苦撑， “十年寒窗苦” 、 “吃得苦中苦，方为人上人” 、 “学海无 涯苦作舟” 、 “梅花香自苦寒来” 、 “春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰 泪始干”便是佐证。而新常态思维所追求的，教育生活是幸福 的，应努力让师生过一种快乐而幸福的教育生活！ 新常态思维要识时务，识时务者为俊杰。这是一个不断发展变 化的新时代，一切个例将被取消，一切惯例可能都会被打破， 一切特例都不允许存在，一切秩
4、序可能都需重新定义，一切规 则可能需重新制定和学习，一切现实都必须自觉地面对和接受， 直到习以为常。因此，我们无论是认识问题，还是做教育，乃 至于在做人做事上都要体现一种新思维。 三、新形势新态势我们必须要有新的动力支撑 新形势新态势下支撑我们及事业的力量来自什么呢？我以为： 第 3 页 一是职业信念。信念无敌，信念至上。 “人类教育最基本的途径 是信念，只有信念才能影响信念。 ”著名教育家乌申斯基说。行 走在教育的路上，有了对教育职业坚定的信念，哪怕待遇再低， 哪怕前进的道路荆棘坎坷，哪怕教育的乱象再多教育的生态再 不好，我们都会任劳任怨，无怨无悔。 二是职业理想。郑智华的星星点灯里有这样一
5、段歌词： “天边有颗模糊的星光偷偷探出了头，是你的眼神依旧在远方 为我在守候。星星点灯，照亮我的家门，让迷失的孩子找到来 时的路。星星点灯 ，照亮我的前程，用一点光，温暖孩子的心。 ”美国诗人希尔弗斯坦的总得有人去擦星星中有这样一段： “总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙，总得有人去擦星星， 因为那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈，想要个 新的我们没有，所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。 ”我们每一个教育工作者，便是星星点灯人，便是擦星星的人， 星就是我们的方向，星就是我们的理想，星就是我们的动力！ 三是职业精神。每一个教育工作者都应该具有教育家精神，教 育家精神其实并不是要求
6、我们一定都要成为教育家，但是我们 必须要有教育家的情怀、教育家的品质、教育家的智慧，还要 有教育家的行动和教育家的追求，这就要求我们要树立正确的 教育价值观，要热爱教育，要熟悉教育，要致力于改变教育。 四是职业品质。创新是教育的灵魂，也是教育者必须具备的重 要品质。因循守旧只能固步自封、按部就班地开展工作，只能 第 4 页 拿着一张旧船票去重复昨天的故事，最终只能丧失工作的热情， 消磨人生的激情，从而过早地产生职业倦怠。而不断的创新却 能从现在中预测未来，从静止中看到发展，从变化中寻求变革， 从正常中感知异常，从而既能积淀并形成自己的教育思想和独 特的办学风格，又能从不断的创新创造中，从不断的
7、变化与发 展中获得取之不尽、用之不竭的精神动力。 五是职业幸福。我们所从事的职业绝对不是最好的职业，然而 它是一种使人类、使他人、使自己都会变得更加美好的职业， 我们以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，我们可以不受 干扰地做自己喜欢做的事情，我们可以在自己的一方天地里放 飞职业理想、成就职业梦想，我们可以在身心的付出中享受因 过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐，从这一点来说，我 们的职业是最高尚的，也是最幸福的，这是我们敬业、精业、 乐业的力量源泉。 六是职业良知。农活误了仅一季，孩子误了则是一生、一辈子 的事。教育是良心活儿，是良知事业，我们应坚守和捍卫教育 人的良知。新加坡中小学校长实
8、行的是委任制度，在委任状上 写着的是：“在你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一 个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和 梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个 人和有用的公民。 ”教育人的责任和使命正在于此，我们没有任 何理由不自我加压、扬鞭奋蹄，我们没有任何理由不把学校办 第 5 页 好，我们没有任何理由不把教育发展好。 四、新发展新使命我们必须在内涵发展上有更大的作为 内涵发展首先是人的发展。人是教育的出发点，也是教育的归 宿，还是教育的根本，教育必须眼里有“人” 。英国夏山学校的 校长尼尔曾说：“对于人，我是没有统治欲的，要是你对人有 统治欲，你就不适
9、合做一个校长。 ”一个优秀的校长不会对人有 统治欲，但是他会眼中有“人” ，心中有“人” ，他会具有“人” 的情怀， “人”的立场，他会研究“人”的需求，关注“人”的 成长，并且为“人”的成长提供支持与帮助。 爱因斯坦说：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器， 但是不能成为一个和谐发展的人。否则，他连同他的专业 知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展 的人。 ” 我们提出学校内涵发展，其实真正昭示学校内涵发展的不是学 校，是人，是学生，教育的对象是学生，学校发展最终取向在 于学生，最终落脚点也在于学生，没有学生的发展，就没有学 校的发展，学生发展了，学校自然而然地就发展了。教育
10、上所 有的选择，都因为我们的立场，校长、教师包括每一个教育工 作者都应该具有学生立场。学生立场就是以心比心，换位思考， 一切决策，一切教育教学行为，都以学生为出发点，都以学生 的发展为归宿，都能站在学生的角度去为学生着想。没有学生 立场，就没有教育的慈悲，也就不会有真正的教育。 第 6 页 因此，学校的内涵发展，必须把学生发展放在第一位，一切服 从并服务于学生的发展。具体来说，就是要尊重孩子的差异， 尊重孩子的个性，尊重每个孩子不同的成长道路，为不同的孩 子提供适合的教育，为不同的孩子提供适合的课程，为不同的 孩子提供适合的活动，让每一个孩子都能够成为他应该成为的 那样人，只有做到这些，学校才
11、能够得到真正的内涵发展。 质量提升是内涵发展的应有之义。质量是教育的生命线，是教 育的永恒主题，是教育人的尊严所在。没有质量的教育，是没 有内涵的，也是不能真正服人的。人民满意的教育首先满意的 是有质量的教育。当然，我们所追求的质量，不是单纯的分数、 片面的升学质量，而是全面的质量、整体的质量、绿色的质量、 和谐的质量。 幸福教育就是让孩子能过上一种快乐而幸福的教育生活，这种 快乐而幸福的教育生活，并不是仅局限于孩子好玩好耍，无忧 无虑，想干什么就干什么，也不是要求孩子放松学习，甚至虚 度时光，不学无术，而是鼓励孩子进入自主、能动学习的状态， 把学习当成自己的事，在快乐而幸福的学习中享受学习的
12、快乐 和幸福，在快乐而幸福的学习中让自己的学习质量、生命质量、 生活质量和生存质量都得到提升。 内涵发展必须变革传统课堂。一个好的母亲就是在孩子跌倒的 时候，让他自己爬起来，一个好的老师就是在学生遇到问题的 时候，让学生自己去解决，一个高效的课堂就是在教师与学生 第 7 页 的互动中，教师充分相信学生、解放学生、利用学生和发展学 生。 每个孩子都是天生的学习者，传统的课堂长期以来过多关注的 是教师必须全心以赴、竭尽全力地“教” ，而对于课堂主体的学 生如何更好地“学” ，更愉快地“学” ，更有效地学” ，却被我们 忽视了。 事实上“好课堂”不仅在于教师教得有多好，教得有多认真， 而关键在于学生
13、学习兴趣是否被激发，学习主动性是否被唤起， 学习积极性是否被调动，学习能力是否在提升，所学知识是否 被很好接受。学生“学”无止境，教师自然“教”无止境。教 与学就如同放风筝一样，风筝飞不起来，你累得满头大汗，也 是白费劲。如果风筝飞起来，就轻松了，你的任务就是牵着手 中线，任风筝在空中翩翩起舞，自由翱翔，你的目光随风筝而 移动，尽情地享受着愉悦和幸福。 让校园文化为内涵发展助力。学校的文化是学校的灵魂，是师 生心灵的鸡汤。学校发展水平取决于学校文化的水平，学校品 位境界取决于学校文化的品位境界，学校魅力影响力取决于学 校文化的魅力影响力。学校要营造和谐幸福的育人氛围，首先 要营造温馨温暖的文化
14、氛围，师生要过上一种幸福的教育生活 也必须先享受到文化的洗礼与盛宴。 一所学校浓厚文化氛围的积淀，关健在于校长。校长的的文化 素养、思想理念、做人境界、职业操守决定着学校文化的方向 第 8 页 和水平。校长必须要有文化意识、使命意识，要从对学校战略 发展的高度，从对师生幸福的教育生活负责的角度构建学校文 化，并力求从每一个细节和校园处处皆文化入手努力搭建学校 文化平台。 内涵发展离不开书香校园。一所学校可以什么都没有，只要有 供师生博览群书的书籍，只要有弥漫校园的浓郁的书香气息， 只要有能够给孩子未来人生奠定坚实基础打好精神底色的读书 习惯，这就是一个幸福校园，也是一所有内涵的学校。正如苏 霍
15、姆林斯基所告诫我们的：“启发智慧和鼓舞人心的书往往决 定一个人的前途。学校首先是书籍。 ” 一个优秀的校长首先应是一个读书人。罗曼罗兰说：“要散布 阳光到他人心里，首先自己心里要充满阳光” 。最有效的管理莫 过于示范，要推动师生读书，要帮助师生养成良好阅读习惯， 要建设书香校园，校长的责任是第一位的，校长的带头读书也 是最关键的。校长的读书不仅是为了示范引领读书，也不仅是 推动书香校园建设，更重要的是校长通过自己坚持不懈的读书， 在书香浸润中让自己变得丰富一点，变得气质一点，变得儒雅 一点，变得有学养一点，或者变得更像一个校长。我们做校长 的就会从读书中获得一种强大的力量，这种力量会让你的管理
16、 左右逢源，游刃有余。校长无论有多忙，都必须把读书作为生 命中的头等大事。 研发卓越课程促进内涵发展。学生全面而有个性的发展，除了 第 9 页 社团活动之外，那就是要在保证共同基础的前提下设置丰富多 样、灵活而又能选择的课程， “萝卜青菜，各有所爱” ，让每一 个学生都有属于自己而且又适合自己的课程“套餐” ，使学生学 会选择，在选择中学会学习，在选择中拓宽学生的发展渠道， 为每一个学生的充分发展创造条件。 没有社团活动就没有真正的内涵发展。早在上世纪二三十年代， 教育家陶行知先生就提倡在教学中“要解放孩子的头脑、双手、 脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活 中得到真正的教育
17、” 。艾里克弗洛姆说：“教育就是要帮助孩 子们认识到自己的潜能。 ”那些学习天赋好并擅长考试的学生， 通过考试能让他们认识到自己的潜能，而相当部分学生虽然没 有学习天赋，虽然在考试中不能获得理想的分数，然而他们却 有可能在其它方面独具潜能。 让孩子头脑、双手、空间、时间真正得到解放，让孩子自身的 潜能真正得到挖掘，让每个学生真正得到个性化发展，让所有 学生在学校里能够找到志同道合的伙伴，找到尊严与自信，找 到热爱喜欢学校的理由，让师生能够过上一种快乐而幸福的教 育生活，都离不开社团活动。可以这样说，没有社团活动，就 没有真正意义上的教育，没有真正意义的内涵发展。 开展社团活动，学校可以依托学生组建由学生自主申报、自主 成立、自主管理的微社团。微社团应是学生自己开发的微课程， 自己作主的小社会，自己寻觅伙伴的新天地，自己茁壮成长的 第 10 页 大舞台。学校有更多微社团，学生能够玩转微社团这个神奇魔 方，就能够真正体现教育的个性化，也就能够真正实现个性化 的教育。 其实，学生不仅可以参与各种社团活动，而且可以参与学校管 理。校园文化建设的方案设计让学生参与，学校各种社团活动 的策划与组织交给学生负责，学校校务会议研究学生的议题邀 请学生参加，学校校长包括各部门可以设立学生助理，也就是 学校所有的机会，都交给学生去把握，让校园里生长学生的智 慧和想法。