《走一步,再走一步教学设计评价板书及教学反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走一步,再走一步教学设计评价板书及教学反思.pdf（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 1 / 8 课题：走一步，再走一步 科目： 语文教案对象：七年级上课时： 1 课时 一、教案内容分析 莫顿亨特是一位擅长写励志类文章的作家，走一步，再走一步记叙 了作者童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉 我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，将它分解为一个一个的能够 轻松完成的小步骤，从当下做起，就能克服困难完成任务取得胜利的道理。文 章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教 益。对刚刚跨入初中大门的学生来说，进行正视困难并积极克服困难的思想教 育是非常有必要的。 二、教案目标 知识与技
2、能： 积累字词；通过细读理清文章脉络，找出文章中的关键语句。 过程与方法： 能够复述课文内容，结合自己的生活经验谈谈自己对课文内容的 理解与认识。 教育目标 ：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 三、学习者特征分析 我所任教的班级的学生比较活跃，爱回答问题，头脑反应较快，但通过一 段时间观察，发现他们也比较浮躁，缺乏克服困难的勇气、毅力，七年级学生 正是由小学的“要我学”转而进入初中的“我要学”即变被动学习为主动学习 的重要过渡期，结合学生生理心理特点和教案内容，能够让学生对“正视困难- 细心分析 -逐步解决 - 取得成功”这一解决问题思路的进行理解并内化于心、外 化于行、实化于
3、效，对他们今后的学习、生活是有着深远意义的。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我积极创设宽松、欢乐的学习 氛围，让学生参与知识获得的过程，结合自己生活体验对文章的中心思想进行 感知和品味，提出自己的理解和感受。 四、教案策略选择与设计 以朗读为基础去分析理解文章脉络、人物性格行为，引导学生逐步从一个 “遇险 - 迷茫-脱险-感悟”的故事去学习本文中心思想。 与之相配合的是，我设计了如下的教法与学法：一、以一个传奇故事作为导 入，吸引学生注意力，同时为之后的本课故事埋下伏笔，与结尾呼应；二、夯 实基础，掌握字音字形，然后反复朗读去了解故事的人物、时间、地点等基础 元素，并能复述故事；三、讨
4、论-合作- 探究：多次熟读课文并能够朗读的基础 上，合作讨论文中人物及其做法的可取性，探究文章主旨及对学生们的启示。 四：教师做总结发言。 在学法上，以学生的朗读为基础，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要 形式进行学习，教师起引导作用。 五、教案重点及难点 教案重点：通过朗读体会课文，理解重点语句，理清文章思路。 教案难点：结合自己的生活经历和课文中心思想，掌握解决问题的方法，并树 立起战胜勇气与困难的信心与勇气。 六、教案过程 教师活动学生活动 设计意图 一. 激发兴趣，导入新课： 个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 2 / 8 我从作者的一次飞 行经历作为课文的导入（同时播 放
5、一段背景音乐）： 1945 年 1 月，在英 格兰的沃顿空军基地。一个上尉 飞行员接受了一项任务，驾驶没 有任何武器装备和防护设施的蚊 式双引擎飞机深入到德军本土执 行侦察任务。 他觉得几乎无法完 成任务，想象着飞机坐舱被炮弹 击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的 力气都没有。第二天，他驾机滑 行在跑道上，他告诫自己，现 在，只是起飞，飞起来就行。升 到两万五千 M高空时，他又告诫 自己，现在所要作的，是在地面 无线电的指导下，保持这个航向 20 分钟，就可以到达荷兰的素文 岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告 诫自己，下面，只是飞越荷兰， 这并不难，然后，是飞临德国。 就这样，一程又一程，这位上尉
6、 终于完成了任务。 当他接受盟军的 奖励时，他说，我之所以成为孤 胆英雄，完全是因为我小时候一 段经历的启示。这个人就是美国 作家莫顿亨特，就是本文的作 者，那么小时候的一段什么样的 经历改变了他呢？ 让我们一起走进 走一步，再走一步。 伴随着音 乐，学生马上聚精 会神地听故事，并 在猜测主人公是否 会完成任务。当学 生们听完故事，并 得知故事的主人公 就是即将学习的课 文的作者时，无不 流露出钦佩的表 情。 这个导语是以 故事的形式说给大家， 目的是吸引了学生目 光，创设了很好的教案 情境。 二. 查生字、读课文，整体感知 1、查字典，为以下词语注音。 训诫( ) 耸立( ) 峭壁( ) 嶙
7、峋( ) 迂回( ) 凝视 ( ) 啜泣( ) 颤抖( ) 目眩( ) 纳罕( ) 2、细读课文 2 遍，并按小组有奖 抢答下列问题： 故事发生在美国的哪 个城市？ 学生迅速拿 出词典查阅生词注 音后并集体朗读2 遍。 夯实基础，把生 词掌握才能通顺流利地 阅读课文朗读课文。 个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 3 / 8 故事发生在什么时 间？ 爬悬崖的一共有几个 孩子？ 有名字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石 架有多高？ 3、再读课文并思考回答： 全文结构可以怎样划 分？ 并说出你划分的依据。 全文中有哪些语句提示 了文章结构？试找出来 文章中哪些语句反映了作 者解决困难的步骤
8、，试找出来。 4、有重点地复述故事情节： 爬 全身颤抖冷汗直冒卜卜乱跳 蹲 心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩 伏 恐惧疲乏全身麻木不能动弹 这些词语反映了小主人公当 时何种心态？ 同学们了解了文章的大意， 是写“我”童年一次“脱险”的 经历。既是“脱险”，又是怎样 脱险的呢 ?请同学们朗读课文最后 一段，思考以上 2 个的问 题。 三、讨论 -合作- 探究： 1 、讨论： 杰利抛下我和其他 人走了，他的做法对么？为什 么？ 学生讨 论、交流、补充、 评论(先小组交流， 后全班交流 ) 学生朗读课 文后，四人小组讨 论以上问题。 同学们自 由举手回答，问题 逐一回答。 同学们 踊跃举手回答，基 本上分为
9、两种观 点： 第一种： 不对，既然是好朋 友，他就应该留下 来陪作者并想办法 离开，而不能抛下 本环节采取小 组加分的奖励方式，激 励学生进行思考探究， 同时为下一环节回答问 题做准备。 文章大体上 可以分为遇险 - 感悟两部 分，其他划分方式只要 言之有理即可。设此环 节在于让学生们通过阅 读查找信息，同时能够 分析出文章的写作结 构，对他们今后阅读长 篇文章打下基础。最后 一个问题对下一环节复 述课文做铺垫。 讨论要明确几 点：委屈、屈辱、茫然 无措、孤立无援等消极 情绪。 恐慌是与脱险做 对比的，教师引导学生 复述课文内容时，要突 出重点，给学生创造一 个探究阅读的氛围，重 点可放在“脱
10、险”的过 程。 设此问题目的在于激 发学生发散思维，思考 问题的能力及动口表达 能力。但教师同时要注 意适当引导：两种观点 都是可以接受，但是要 个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 4 / 8 2、小组合作讨论： 作者的父亲在 营救儿子的做法上你觉得好么？ 还是他亲自上去把儿子扶下来或 者找梯子让孩子轻松下来更好？ 3、再读课文，合作探究： （1）、文章的标题“走 一步，再走一步”有何深刻的含 义？以小组为单位探究一下 （2）、学习完这篇课文 后，咱们反过来看上课时讲的关 于作者的小故事，这就是他运用 自身经历，结合自己的经验完成 了一项不可能完成的任务。请举 出一例，并结合你自己生
11、活经历 谈谈学习完此篇课文后的感受或 启示。 作者不管。 第二种： 对，杰利和作者是 好朋友，和别人也 是，在这两难境地 里，他也帮不了作 者，不如先回去， 再找帮手救出作 者，是明智的做 法。 四人一个 小组讨论发言，梳 理出统一意见派代 表发言。 这个问题 略带争议性，但是 基本上倾向于文中 父亲的做法。 四人一个 小组讨论发言，梳 理出统一意见派代 表发言。 基本思路 为：面对苦难不要 慌张害怕，要冷 静；然后将大困难 逐一分解为小困 难；再一步步去将 小困难消灭掉；最 终克服苦难取得胜 利。 言之有理并且合乎你们 自己内心的想法。此 外，做朋友不要斤斤计 较，要学会站在朋友的 立场思考
12、问题，学会理 解他人的不易之处，学 会包容。 学生们在回答 完问题后，教师不予评 价，而是为学生们进行 点播：毕竟孩子以后还 是要独立面对生活中的 各种问题，此时若不进 行独立教育，以后形成 依赖习惯，会毁掉作者 的一生。父亲指导，儿 子独立完成不仅作者安 全回到了地面，还增强 了他日后克服苦难的信 心与经验，是比较合适 且有长远发展的作法。 设此环节目的在 于通过解读题目进一步 总结文章主旨并讨论出 解决问题的步骤，然后 借生活中的实例将文章 主旨思想升华，让学生 们能够铭记于心。同时 做到了首尾呼应，升华 主题的目的。 四、教师总结： 网上有一句很流 行的语句叫“人生就像心电图， 如果一帆
13、风顺，就说明你挂 了！”这句话说明了一个最简单 的道理：人生不是一帆风顺的， 遇到困难挫折很正常，要习惯并 接受他们。困难和挫折不是魔 鬼，而是你人生的一笔财富，是 学生们哈 哈一笑，注意力全 部集中于教师这 里，并且活跃了课 堂气氛。 教师小结：一 是为整堂课作总结，升 个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 5 / 8 你们人生的宝贵经验。只有你遇 到他们并解决了他们才能获得更 幸福的人生。所以你们要正视困 难，然后一步步分解困难，逐一 完成每一个小困难，之后就能完 成这看似不可能完成的任务。 咱们已经都是初中生了， 要逐渐的学会变被动学习为主动 学习，要逐渐抛弃掉小学时靠老 师压迫
14、学习的方式，课程多了时 间紧了就要自己主动在家多预习 多复习了。咱们班的同学比较活 跃，爱回答问题，头脑反应较 快，但通过一段时间观察，发现 他们也比较浮躁，缺乏克服困难 的勇气、毅力，从你们体育课热 身跑步和长跑测试就能看出你们 的耐性不足，没有掌握解决问题 的方法。现在的七年级正是你们 开始学会主动学习的过渡时期， 希望大家通过学习这篇课文，也 能像作者一样“走一步，再走一 步”解决你们学习、生活中的问 题，老师永远是你们坚实的后 盾！ 学生们点点 头，明白了这堂课 真正的意义所在。 华中心思想，二是将本 课对于现在刚上七年级 的学生的重要意义点拨 出来，让学生们正视困 难，学会用正确的方
15、法 解决困难。 5 布置作业： （1）复习本节课所学生词 （2）把这个故事复述给给父母 听，并向父母介绍这篇文章的内 涵，与父母继续讨论文中例如父 亲、杰利等人物的性格特点与作 用，总结在作业本上。 （3）结合本篇课文的学习，选 取你生活中比较难忘的一次运用 智慧独立克服困难的感悟写下 来，字数不限，但要有真情实 感。 学生对这些作 也比较认可，非常 愿意将这个故事讲 给家长听。 作业目的为： 1、让 学生在课堂下能够继续 复习强化本课内容； 2、并将文中所介 绍的教育子女的方法推 荐给家长，毕竟家长才 是孩子最贴心的老师， 教育需要学校与家庭双 方相配合 3、练笔，趁热打铁 把自己的感情诉之
16、于笔 端，锻炼写真情实感的 能力。 七、教案评价设计 学生自我评价表 评价内容 评价等级 改进优良中差 个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 6 / 8 措施 踏实认 真地完成 老师布置 的朗读及 相关任务 能细 心阅读课 文，查找 生词及文 章相关信 息。 较认真完成任务，但 阅读环节不是十分踏 实。 任务都做了，但是 态度不积极主动。 任 务没有 完成 积极主动 举手回答 问题或提 出问题 积极主动 参与 能够较主动参与态度一般较差 我能认真 听同学发 言 认真专注 较专注一般分心 我能积极 参与小组 讨论活 动，能与 他人合 作。 积极参与 参与被动参与不参与 善于思 考，并能
17、有条理的 表达自己 的不同看 法 独立思 考，有条 理的表达 自己的不 同看法 独立思考，有自己的 不同看法，但不十分 成熟 简单问题可以独立 思考 不能 上课精神 状态 精神饱满注意力能够集中时不时走神心不在 焉 做笔记情 况 对于自己 认为重要 的同学发 言、教师 发言或重 要语句能 够积极主 动记录在 笔记本上 把 书上没有的较为重要 的内容记录在本上 把 老师说的必须记录 的才记录下 不认真 做笔记 个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 7 / 8 作业完成 情况 认真完成 作业。 较认真完成，但是仍 然出一些基础性错 误。 把要交的作业写 了，其他马马虎 虎。 没有及 时完成
18、 作业。 八、板书设计 走一步，再走一步 莫 顿亨特 爬 全身颤抖冷汗直冒卜卜乱跳 蹲 心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩伏 恐惧疲乏全 身麻木 不能动弹 杰利的行为是否得当？ 父亲的作法合适么？ 文章对你的启示有哪些？ 回忆往事：爬岩遇险惊慌无助父助脱险 悟出真理：正视困难分解苦难逐一解决克服苦难 九教案反思 这篇课文的学习，以朗读为基础，以作者的一段传奇故事作为导入，创 造了很好的教案情境；此外，设计的问题适合七年级学生的实际认知水平，夯 实了基础，掌握了字音字形，能有重点地复述故事，让学生抓住记叙的六要 素，并用简洁的语言表述出来，在教法上重视文章结构的梳理，引导学生找出 解决问题的办法。 符合新
19、课标要求，在学生学法上力求做到讨论- 合作-探究模式 , 尽量将课 堂交给学生，发挥他们的主人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现作者 心理活动，所设计问题能够做到由浅入深，符合本课授课的重点及难点的相关 目标。多次熟读课文并能够朗读的基础上，以自由发言、小组讨论、全班总结 为主要形式让学生对人物行为、文章主旨及有争议性的部分进行探讨梳理，教 师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思考。 此外，学生自我评价量表设计得较为详细，把精神层面和作业反馈也 纳入到量表的考核中；注重学生们的口语表达，尽量让爱说喜欢说或者有好想 法好主意的同学能够尽情表达自己的观点，让学生学会分享，众人拾柴火焰
20、高。 所设计的作业有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又锻炼写作能力，写真 情实感的作文，还把课堂教案延伸至家庭中，让学生与家长一起参与进来，把 “正视困难分解苦难逐一解决克服苦难”这一文章的中心思想逐步转入 到孩子与家长谈谈教育方式方法的问题上。 但是，经过几天反思我发现了一些不足之处： 1、学生自学为主，存在着一部分同学对文章领会不够深入的问题，分组讨论或 举手回答所覆盖的面比较小，有些本来上课不那么认真的同学就可以浑水摸 鱼。 2、结合全班学生集体活泼性而言，课堂上有两极分化的倾向，活泼好回答问题 的积极回答且在自由举手环节略显无秩序性，学习消极的同学则更倾向于沉默 个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 8 / 8 对待。以上两点都在提醒我在今后课堂上要把握好度，既要将课堂学习主动性 还给学生，还要兼顾秩序和学习不积极的同学，使他们也能融入进来。 3、教案目标中所提及的理解文章中的关键语句在整个课堂教案中略显单薄，没 有突出这一点。