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1、三位数乘两位数的笔算乘法教学设计与反思 教材分析 三位数乘二位数的笔算乘法是人教版小学数学教材第七册的内容之一，学生在三 年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法笔算。本课内容是在此基础上 学习，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法好基础。 教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘 法， 一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间 和路程之间的关系作准备。 学情分析 学生在三年级时，已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，对 算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在
2、此基础上， 让学生自主探索三位数乘两位 数的一般笔算方法。教材没有展示14512 的具体计算过程， 只出示 145 12 的竖式结 果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学 生创设主动探究的学习情境。但由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中 就地出现各种不同情况，因此，这一课的学习对学生来说是非常重要的。 教学目标 1. 经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2. 通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，使学生经历乘法计算的全过程，掌 握算理和计算的方法。 教学重点和难点 重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3、难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为 一、创设情境引入新课 口算几道题好不好？电脑出示题：1453、4212、4511、 2、笔算。 师：大家看这道题，4512 得多少呢？ 请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演） 师：他计算的结果正确吗？ 师生共同检查竖式 师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？ 让全体学生独立完成，师巡视。有的学生也许会用以前学过的知识：列竖式或用计算器 等。指名板演，并组织反馈 学生继续讨论计算方法，巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法 二、探索交流解决问题 1、引入例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12 小时，火车每小时约行145
4、 千米，该城 市到北京大约有多少千米？ 提问 : 李叔叔的城市离北京有多远？要解决这个问题应该怎样列式呢？ 14512= 观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？ 揭示课题 :三位数乘两位数。 2、你能运用估算知识猜一猜: 李叔叔家离北京大约有多远吗？把你的估计写下来，与同桌交 流。 3、那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？ （1）请拿出练习本笔算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎样笔算的？要求用竖式计算。 （老师巡视指导，特别关注有困难的学生。） （2）谁愿意把你的笔算过程分享给大家？说一说你是怎样算的？ 4、怎么样才能最快地知道我们我们刚才计算的题有没有算对呢？请出
5、“计算器吧”。 1. 学生展示、交流估算方法： A、把 145 看成 150，15012=1800 B、把 12 看成 10，145 10=1450 C、把 145 看成 150，12 看成 10，15010=1500 2. 让学生以小组为单位，进行自主探索，通过观察、比较、发现、交流、合作等学习方法研 究用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。 1. 鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，教师要改变以例题、示范、讲解为 主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。 2. 不管是正确的竖式还是错误的竖式都要让学生说一说自己的思维过程，通过学生分享后， 再通过集体纠正学生出现的错误
6、，理解三位数乘两位数的算理。 三、拓展练习，深化理解 1、我会做 课件出示：书第49 页的做一做。 学生独立练习 师：谁来说说你的笔算过程和结果。 2、我做得最快 32224= 145 27= 679 13= 286 35= (1) 分组算 （2）公布比赛结果 （3）表扬 3、我是小医生。 出示课本第50 页练习七的第7 题 （ 1 ）谈话：有位同学他也做了三道题，请同学们帮他诊断一下，他有没有做对，把不对的 改正在旁边。 (2) 生独立完成，交流汇报结果。 学生独立计算，发现问题，及时指导。我预想学生可能会出现以下几种错误： 第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。 当遇到
7、进位的情况时不进位。 受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。 1. 运用比赛的形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 2. 通过改错的形式，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，从反面提高乘法计算的正确 率 四、回归整理反思提升 这节课， 我们根据两位数乘两位数的方法，进一步学会了三位数乘两位数的方法，我们 运用的就是迁移类推的办法，这是我们解决问题时经常采用的一种思路。要是让你计算四位 数乘三位数或多位数乘多位数你有办法吗？你敢试一试吗？愿意动脑筋的孩子，请你们试试 吧。 鼓励学生大胆的展示、交流： 1 、数位对齐；2、分位相乘； 3、合并相加；4、满十向前一 位进 1 既归纳了本课
8、时的学习内容，又能激发起学生不断探索知识的决心和欲望。 板书设计 三位数乘两位数的笔算乘法 145 12=1740 1 4 5 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 （1） 用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2） 用两位数哪一位上的数去 乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。 学生学习活动评价设计 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索和合作交流是学生学习的重 要方式，给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥 学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。 教学反思 本节
9、课是一堂计算知识的新课教学。从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交 流的空间。我在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习， 让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。在使用学习的过程中，既能认识 到自己的不足， 又能迅速学习同伴的长处，取长补短。 同时更深刻地认识到对知识传授过程 中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。 教学中我没有将新旧笔算进行很好的对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有 利用好学生已有知识基础学习新知，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进 一步强调算理， 教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个 算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。 在教学时，我觉得竖式的书写很重要，应该培养学生认真书写乘法竖式的习惯：（1） 教学的板书做到以身作则；（2）要求明确，包括数学间的间距、相同数位如何对齐以及横 线的画法；（ 3）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写