学前儿童区域科学教育活动.ppt

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10、 室 活 动 案 例, 科 学 区 活 动 案 例, 自 然 角 设 置 案 例, 园 区 科 学 活 动 场 所, 区 域 科 学 活 动 概 述, 幼 儿 园 科 学 环 境 的 创 设, 班 级 的 科 学 区 域 活 动, 项 目 二 创 设 幼 儿 园 科 学 环 境, 项 目 一 观 摩 区 域 科 学 活 动, 科 学 发 现 室 活 动 案 例, 科 学 区 活 动 案 例, 自 然 角 设 置 案 例, 园 区 科 学 活 动 场 所, 区 域 科 学 活 动 概 述, 幼 儿 园 科 学 环 境 的 创 设, 班 级 的 科 学 区 域 活 动, 探 讨 并 尝 试 开 展

11、 种 植 活 动, 研 讨 区 域 科 学 活 动 如 何 创 新, 项 目 二 创 设 幼 儿 园 科 学 环 境, 项 目 一 观 摩 区 域 科 学 活 动, 科 学 发 现 室 活 动 案 例, 科 学 区 活 动 案 例, 自 然 角 设 置 案 例, 园 区 科 学 活 动 场 所, 区 域 科 学 活 动 概 述, 幼 儿 园 科 学 环 境 的 创 设, 班 级 的 科 学 区 域 活 动, 探 讨 并 尝 试 开 展 种 植 活 动, 研 讨 区 域 科 学 活 动 如 何 创 新, 项 目 二 创 设 幼 儿 园 科 学 环 境, 项 目 一 观 摩 区 域 科 学 活 动

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13、 的 创 设, 班 级 的 科 学 区 域 活 动, 探 讨 并 尝 试 开 展 种 植 活 动, 研 讨 区 域 科 学 活 动 如 何 创 新, 项 目 二 创 设 幼 儿 园 科 学 环 境, 项 目 一 观 摩 区 域 科 学 活 动, 科 学 发 现 室 活 动 案 例, 科 学 区 活 动 案 例, 自 然 角 设 置 案 例, 园 区 科 学 活 动 场 所, 幼 儿 园 科 学 环 境 的 创 设, 班 级 的 科 学 区 域 活 动, 探 讨 并 尝 试 开 展 种 植 活 动, 研 讨 区 域 科 学 活 动 如 何 创 新, 项 目 二 创 设 幼 儿 园 科 学 环 境

14、, 项 目 一 观 摩 区 域 科 学 活 动, 科 学 发 现 室 活 动 案 例, 科 学 区 活 动 案 例, 自 然 角 设 置 案 例, 园 区 科 学 活 动 场 所, 幼 儿 园 科 学 环 境 的 创 设,了解区域科学活动环境创设的意义及方法； 掌握创设幼儿园自然角、科学区及科学发现 室的要求和方法； 具备设计与指导各类区域科学教育活动的能 力和技能； 初步具备幼儿园种植园地及饲养角的创设及 管理技能。,1,2,3,4,主 要 内 容,基 础 理 论,案 例 评 析,实 践 活 动,拓 展 练 习,【基础理论】,幼儿园区域科学活动概述,班级科学活动区域,园区科学活动场所,【基础

15、理论】,幼儿园教育指导纲要（试行）指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”,一、幼儿园科学教育环境的创设,（一）区域科学活动环境创设的意义及特点 幼儿园科学教育环境主要包括物质环境和心理环境 学前儿童科学教育环境创设的意义: 从教师的角度看，可以提高教师教学的效率 从幼儿的角度看，可以提高幼儿对科学的认知，激发幼儿学习科学的兴趣，发展幼儿的多种能力。,1.有利于实现学前儿童科学教育的目标。 2.能体现自然科学的特点。 3.充分利

16、用家长的教育资源。 4.教师与幼儿共同创设。 5.因地制宜，具有园本特色。,学前儿童科学教育环境创设的特点:,（二）心理环境的创设,幼儿园的心理环境主要指幼儿园的人际关系及形成的心理气氛等。 具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面。 心理环境虽然是无形的，却直接影响着幼儿的情感、交往行为和个性的发展。,二、幼儿园区域科学活动概述,（一）区域科学活动的含义及价值 含义: 区域科学活动是指在自然角、科学区（或科学角）及科学发现室中组织的科学教育活动。 2. 价值: 有利于培养幼儿探究科学的兴趣 有利于幼儿自主探究能力的发展 有利于幼儿获得直接的科学经验 有利于促

17、进每个幼儿得到不同程度的发展,（二）区域科学活动的特点,1.区域科学活动是幼儿自主操作与探索的活动 ； 2.区域科学活动弥补了集体活动的不足 ； 3.区域科学活动使教师成为间接的指导者。,（三）区域科学活动的类型,根据区域科学活动的内容和方式，划分 两种类型： 一种是以班级为单位设立的活动区（角），一般为自然角、科学活动区（科学角）。 另一种是全园共享性的活动场所，如科学发现室、种植园地、饲养角、气象角，供幼儿开展各种科学活动。,三、班级的科学活动区域,班级的科学区域是在班级的活动室内，利用角落的一个区域，向幼儿提供科学操作或制作材料的环境。 班级的科学区域主要自然包括角和科学区（角）活动的设

18、计、组织，自然角和科学区（角）环境的创设，以及区域的管理。,（一）自然角 1、自然角的设计与组织指导 所谓自然角，就是指在幼儿园的室内、廊沿 或活动室有阳光的一角，供饲养小动物，栽培植物，陈列幼儿收集的生物样本的场地或场所。 （1）自然角对幼儿发展的作用 自然角是幼儿认识自然界的一个窗口 自然角能激发幼儿的求知欲和探究热情 自然角能培养幼儿的责任感,（2）自然角的设计 自然角设置的内容 : 小动物:如金鱼 、家蚕、蝌蚪、小乌龟、河蚌、泥鳅、蚯蚓、蜗牛等 植物:如观花植物、观叶植物、观果植物 其他:自然物品陈列自然材料小制作 自然角活动的开展 自然角的设置内容应该吸引孩子们积极主动参与到自然角的

19、活动中来，而且能够使该年龄班幼儿轻松愉快地开展活动。 自然角的管理 自然角大多是有生命的动植物，需要周到细致的照料，放手让幼儿来照顾管理，对自然角中的动植物采用领养的方式分配到个人，让孩子们负责轮流做好照顾和管理工作，每天安排值日生轮流负责，管理自然角。,（3）自然角科学活动的组织指导,自然角科学活动的指导策略 ： 自然角的物品摆放要整洁、美观、安全 引导幼儿参与布置与管理自然角 教师的指导方式要符合幼儿的年龄特点 支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动,（二）科学区（角）的设计与组织指导,1.科学区（角）的含义 - 科学区是指幼儿园活动室内某一区域或角落，为幼儿提供多种材料，让幼儿在区域中进行操作

20、、实验和探索活动。 2. 科学区的设计 （1）科学区材料的投放 科学区投放材料的种类: 观察认知类：包括模型、挂图、画册及音像资料等。 制作创造类：常用的一些工具及科技小制作方面的材料。 科学实验类：光学材料、磁性材料、力学材料、电学材料及有关空气、水的材料等。 科学玩具类：包括成品玩具，如电动玩具、遥控玩具，还有自制的玩具。, 科学区投放材料的要求: 材料的多样性 材料应有趣味性 材料应有层次性 材料的结构性 （2）科学区的创设与管理 科学区的创设 科学区的设置必须适合不同年龄幼儿 科学区的设置要配合教育活动 科学角的设置应方便幼儿开展活动 科学区的管理 鼓励幼儿参与科学区的布置和管理工作

21、保证材料的安全性和可操作性 拓展科学区的活动功能,3. 科学区（角）活动的组织指导 科学区活动的组织指导的几点要求： （1）注重儿童的探究过程，而不强求知识技能的目标。 - 教师要放手让幼儿自主地选择材料，主动地探究，激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。 （2）注重幼儿的自主探究，进行适度的个别指导。 - 教师隐性示范 - 适时、适度的提问引导 - 选择恰当的时机参与幼儿的活动 （3）创设宽松自由的心理氛围，发挥幼儿的主动性。 - 支持和鼓励幼儿大胆探究 - 宽容和接纳幼儿的错误与过失 - 要尽量少限制幼儿,四、园区科学活动场所,（一）科学发现室 1. 科学发现室的创设 （1）科学发现室的作用

22、 科学发现室更能满足幼儿不同选择的需要 科学发现室适于幼儿在自己的水平上进行探索 科学发现室有利于培养幼儿主动探索的精神和 探究能力 科学发现室能让幼儿经历探究的过程，体验探究 的乐趣。,（2）科学发现室的设置, 科学发现室材料的投放 材料能引起幼儿探究的兴趣 提供不同层次的操作材料 材料结构简单容易操作 材料种类和数量充足 科学发现室的空间设置 不同的区域合理分开 幼儿有探索材料的空间 分类摆放，整齐有序 设置储物箱存放其它材料,2.科学发现室活动的组织指导, 创设宽松和谐、有安全感、幼儿能大胆尝试 探索的心理环境 允许幼儿自主选择材料和活动方式 教师不过多干预幼儿的操作活动 3.科学发现室

23、的管理 材料布置和整理 材料的更新和变换 为幼儿制定明确的活动规则,（二）科学活动园地的创设,1.园地的内容 （1）草坪和花园 草坪是幼儿最主要的室外活动场所，草坪上应植密集而矮小的草，在草坪的周围可以种上些高大的乔木或矮小的灌木，尽量使植物种类多种多样。 花园是幼儿园中最具美化效果的场所。绿化得好的幼儿园应做到春天有花，夏天有荫，秋天有果，冬天有绿。,（2）菜地 叶菜类：青菜、菠菜、苋菜、蕹菜等； 根茎类：萝卜、胡萝卜、马铃薯、山芋、莴苣、大蒜等； 瓜果类：黄瓜、瓠子、丝瓜、西红柿、茄子、辣椒等； 粮食类：玉米、小麦、向日葵、花生、大豆、棉花等。,（3）饲养角 饲养角一般选择距离幼儿活动室较

24、远的位置，设置在地势较高、通风透气、比较干爽的安静的地方。 饲养的动物应考虑幼儿的年龄特点，尽量选择活泼可爱、喂养容易、管理方便的动物种类，如兔子、小鸡 、豚鼠等，也可选择一些适合笼养的、叫声动听的鸟类，如鸽子、画眉、鹦鹉等。,2. 园地的活动,（1） 准备工作 幼儿的劳动工具应小巧、轻便。 劳动场地的准备有的必须教师进行，有的可以师幼共同协作完成。 教师应根据当地的气候特点、幼儿园园地的实际条件和幼儿的操作能力，确定种养内容后，学习正确的种养方法。 （2）种植饲养指导 幼儿按日常管理制度，在教师的监督指导下完成劳动任务。 在劳动的过程中应把一些种养的方法和技能教给幼儿，教师在指导幼儿进行劳动

25、时通过分步示范(小班)或整体示范(中、大班)教给幼儿正确的种养方法。 教师在种养之前要确立观察目的。,（三）幼儿园气象角,气象角使幼儿能观察到气象的细微变化，通过对风向标、温度计、雨量计等的使用，使幼儿初步学会对气象变化值的简单观测方法。 1. 幼儿园气象角的设施 （1）百页箱 （2）风向标 （3）雨量计 2. 气象角的观测活动 气象角的观测活动一般主要在大班进行，对于中小班的幼儿，只要引导他们观察一些气象现象，利用风向标辨别风向，或利用地面物体的征象来了解气候的变化即可。 在幼儿掌握观测方法后，教师要制订观测制度，让幼儿轮流每天观测气象值，然后把结果记录并公布出来。,【案例评析】,一、自然角

26、设置实例： 春季的自然角 秋季的自然角 二、科学区活动案例 小班活动：听听谁在跳 中班活动：好玩的磁铁 大班活动：天平 三、科学发现室活动案例 听话的罐子 不团结的液体 会变的颜色 谁的面积大 看谁先沉下去 拼五角星 多米诺骨牌 音乐瓶 多变的物体 会旋转的小白船,【实践活动】,项目一 观摩幼儿园区域科学活动 实训目标： 1、让学生熟悉了解幼儿园区域科学活动内容及方法。 2、帮助学生掌握幼儿园科学活动各种区域的创设的技能。 内容与要求： 1 观摩幼儿园不同年龄班的自然角、科学区以及全园科学发现室的创设与布置。 要求：认真作好记录。 2、观摩后围绕自然角和科学角的环境创设，讨论分析小班、中班、大

27、班有何区别。,项目二 幼儿园科学环境的创设 实训目标： 1、通过实际操作活动，让学生了解幼儿园各类科学活动区域设置的内容及要求。 2、通过实际操作活动，让学生掌握幼儿园各类科学活动区域设置的技能和方法。 内容与要求： 1创设幼儿园中班或大班“春天的自然角”。 要求：按春天季节特点设置，放置哪些动物种类、哪些植物品种，开展哪些观察活动，如何组织种植、饲养活动。怎样组织幼儿进行自然角的管理。 2创设幼儿园大班的科学角。 要求：依据幼儿活动的需要，列出科学角设置的具体物品，并设计部分活动内容。 3选择一所幼儿园，根据该园的特点，帮助该园设计科学发现室（可以小组合作完成）。或结合教育实习与幼儿园教师共同创建科学发现室。,【拓展练习】,练习一 围绕“幼儿园区域科学活动应如何 创新”展开研讨，并进行模拟设计。 练习二 你认为幼儿园在场地有限的状况下 应如何开展种植活动，并在校园内 尝试种植活动。,本单元阐述了区域科学活动环境创设的意义，重点介绍了创设幼儿园自然角、科学区及科学发现室的要求，设计与指导各类区域科学教育活动的方法，以及幼儿园种植园地及饲养角的创设及管理要求，为学生学会创设科学教育环境和开展区域科学教育活动奠定基础。,