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1、第一节 智力游戏的特点和指导,智力是什么,智力游戏的结构和特点,智力游戏的指导,智力是什么,智力的 “单因素说” 智力的“多因素说” 英国心理学家斯皮尔曼提出智力二因素 美国心理学家桑代克提出三因素 美国心理学家瑟斯顿提出“群因素说” 美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构模型理论 美国心理学家加德纳提出的多元智力理论,智力的结构,类智力因素：即每个人多少都具有的智力因素，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、操作能力和实践运用能力等。 个性智力因素：是人类具有的，而我们某个人可能有且差异很大的智力因素，包括数学能力、文学修养、音乐美术等艺术创造和观赏力、社交能力、价值评判能力、组织
2、领导能力等。 类智力因素在智力结构中是基础智力因素 学前智力教育的主要内容应以发展类智力因素为主旨,智力游戏是什么,智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。 它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。,智力游戏的结构,目的：根据一定的智力训练任务提出 构思：也即玩法，是对幼儿在游戏中的动作和活动的要求，由多种多样的与智力活动有关的动作组成。 规则：是对构思的要求和约束，从属于游戏任务，在游戏中起指导、组织、调整幼儿行为的作用，以保证游戏目的的实现。 结果：是游
3、戏目的实现的程度,智力游戏的特点,小班幼儿的智力游戏比较简单，游戏任务容易完成，游戏方法明易具体，游戏规则不复杂。 中班幼儿的游戏任务比小班要求高一些，游戏动作逐渐多样化，游戏规则带有控制性，增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。 大班幼儿智力游戏的任务和内容都较为复杂，要求幼儿在智力游戏中完成较多的活动，游戏动作难度较高，游戏规则较严格。,智力游戏的指导,1、编选和设计合适的智力游戏 要根据训练的目的和幼儿智力发展的水平按类择取或设计 控制好智力游戏的难度是关键。要将智力游戏的难度控制在幼儿经过一定的努力能够达到成功的程度，即“跳起来能够到的高度”。 一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任
4、务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动。,智力游戏的指导,2、教会幼儿正确地游戏 教师要用简明生动的语言和适当的示范，将游戏的目的、要求、玩法及规则介绍给幼儿。 小班教师主要考虑玩教具的选用和激发幼儿的兴趣的方式 中班教师需要对智力游戏的玩法和规则进行讲解和示范，注意检查他们对游戏玩法的掌握与执行规则的情况 大班教师只需用语言讲解游戏即可,智力游戏的指导,3、使每个幼儿得到充分发展 组织游戏可采用集体、分组和个别游戏相结合的方法，尽可能地考虑幼儿的个别差异，适当区分不同的层次，提不同的要求，使每个幼儿都能在参与游戏中得到各自的发展。 重视每个幼儿参加游戏获得锻炼的机会，尽量设法使所有幼儿都有游戏材料。可发动幼儿共同收集游戏材料，或动手制作一些简单玩具。 不断地向幼儿提出新的课题，启发他们开动脑筋进行思考，寻求解决问题的方法。,谢 谢 大 家,