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1、角的度量（二）教学设计 教学目标： 1、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数。会 画指定度数的角。 2、提高学生动手操作能力，经历测量角的过程，体会 量角器的必要性。 教学重点：学会用量角器测量角、画角。 学生分析： 画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难。所 以在本节课的教学中，突出“动手操作，自主探究，合作交 流”的学习方法，给学生提供充分的探究、交流的时间和空 间，引导学生在探究的过程中做到动眼观察，动手操作，认 真思考，让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生独立获 取知识的能力。 教学措施： 1、为学生创造自主学习的空间，重视讨论和交流。 2、注重实践操作，突出学生的主体地位
2、。 3、引导学生观察、动手操作，给学生充足的时间进行 讨论、交流是本教学设计的指导思想。 教师准备： 课件 学生准备：量角器、直尺、三角尺 教学过程： 一、 导入新课： 1、课件出示活动角 （1）提问：同学们， 这是什么？角是由哪几部分组成的？ 角的大小与什么有关系？ （2）演示使角变大变小，变平角，变周角。直角是多少 度？平角是多少度？周角是多少度？ （3）再问：通过前面的学习， 你知道了角的度量单位吗？ 2、出示 1、 2，想一想，估一估。 （1）请同学们闭上眼睛想一想：1角的张口有多大？ 10角的张口呢？ （2）睁开眼睛，观察这两个角的张口，估一估它们的 角度大约是多少？ 3、出示课题。
3、 提问：想不想知道它们的准确度数呢？怎么办？用什 么工具度量？ 今天，我们就来一起认识量角器、使用量角器吧！ 活动二：认识量角器 1、课件出示量角器 大家看，量角器是什么形状的?它上面都有什么？请同学 们拿出自己的量角器，打开课本，对照课本27 页第一部分 内容，自学量角器各部分的名称，完成学习单和小组同学交 流。 2、检查学生学习情况，并归纳。 量角器上这个小圆点叫作量角器的中心点。中心点 两边各有一条刻度线，叫做零刻度线 量角器是一个半圆，被平均分成了180 份，其中的1 份所对的角就是1的角。 量角器上有内、外两圈刻度：内圈刻度从右往左按逆 时针方向表示，外圈刻度从左往右按顺时针方向表示
4、。 量角器 中心点 零刻度线 刻度线、 3、下面我们来一起学习使用量角器吧。 （1） 、仔细观察，读出下面量角器上角的度数。 （2）在量角器上找角、读角。 刚才我们了解了量角器，你能在量角器上找出50和 140的角吗？在练习单中的图上画出来。(学生找角、读数， 教师注意引导学生分辨何时看内圈刻度，何时看外圈刻度) 活动四：用量角器量角。 通过刚才的学习，你对量角器还有没用不懂的地方吗？ 想不想知道你刚才估计的两个角的准不准？ （1）拿出活动单，仔细量一量，并和小组同学交流量 角方法。 （2）学生汇报，白板展示。边说边演示量角过程，并 读出刻度。 （3）说一说你们小组在量角时出现了哪些问题？应该
5、 怎么做。 （4）教师归纳演示量角方法。 第一步：点重合，将量角器的中心点与角的顶点重合。 第二步：线重合，将量角器的零刻度线与角的一条边重合。 第三步：读准数，看角的另一条边所对应的刻度，就是这个 角的度数。 归纳板书： 角量角器 顶点中心点 边零刻度线 边刻度线 活动五：用量角器画角。 1、画出指定度数的角：60。 学习单上画角，并在小组内交流画角的方法。 2、学生边汇报边展示。 3、归纳用量角器画角的方法。（白板展示） a画一条射线， 使量角器的中心点和射线的端点重合， 零刻度线和射线重合。b在量角器相应刻度线所在的地方 点一个点；c以画出的射线的端点为端点，通过刚才点的 点，再画一条射
6、线。 4、讨论：量角器通常有两圈刻度，画角时我们如何确 定是看内圈刻度还是看外圈刻度呢？ 学生经过讨论后明确：当先画的那条射线与内圈的零刻 度线重合时，找点时就应该在内圈找所画的角的刻度线；当 先画的那条射线与外圈的零刻度线重合时，找点时则应该在 外圈找所画的角的刻度线。 5、了解只有一圈刻度的量角器。 刚才，老师发现个别同学使用的量角器，只有一圈刻度， 老师电脑系统里的量角器，也只有一圈刻度，那怎么办呢？ 你能推算出另一圈的刻度吗？另一圈的零刻度线在哪里？ 80刻度线在哪里 ?120呢？ 6、现在用你手中的量角器能准确画角了吗？请同学们 在练习单上独立准确画出135的角。 三、知识拓展 1、量一量生活中的角。 2、你知道三角板每个角的度数吗?很快用你手中的量角 器，量一量，验证一下。 （学生测量并汇报） 3、那么，在没有量角器的情况下，你能用三角板画出 哪些角呢？（边演示边汇报角的度数） 四、课堂小结。 同学们，回顾这节课，你想不想分享点什么呢？