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1、皇帝的新装 教学目标 一、知识能力目标： 1了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 2做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。 3朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。 4理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。 二、过程和方法目标 在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴 趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。 三、情感态度价值观目标 通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。 教学重点 理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。 教学安排 一课时 教学过程一、导入新课 同学们，诗意的童话
2、装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们 都读过哪些童话故事呢？（请位同学站起来回答） 同学们回答得 很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起 分享皇帝的新装给我们带来的艺术感受。来源:21 世纪教育网 二、展示教学目标 三、作者简介： (一)安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术， 他 14 岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有海的女儿、皇帝的新 装等。他的 160 余篇童话在近 150年中被翻译成 140 多种文字，从丹麦传向 世界。 1875 年 8 月 4 日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60 岁。 (二)介绍“童话” 体裁介绍：童话是儿童文学的
3、一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形 象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采 用拟人的手法。童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在 的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大 的夸张性。贺宜 最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会 从茶壶里冒出来了。安徒生 （老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点） 四、熟悉字词： 五、整体感知课文 （一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题： 1课文以什么为线索？ 21世纪教育网 明确：新装 2给文章加一个副标
4、题：一个的皇帝 21世纪教育网 （提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职） 3梳理文章脉络 引子：皇帝爱新装 开端：骗子织新装 发展：君臣看新装 高潮：皇帝穿新装 结局：小孩揭新装 （二）整体感知： 1本文课文的题目是皇帝的新装。从题目看，你认为中心词是什么？ （新装） 2皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线） （任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服） 并告诉学生， 本文的材料安排， 情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线 展开的。 3围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？ 第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整 体感知课 文内
5、容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒 故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大 臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的 皇帝小孩 爱揭 新装 做看 骗子大臣 4根据课文情节的发展线索，用连贯的语句复述课文内容，注意突出关键 的情节、细节。 找 1-2 名同学根据图示复述课文，并对复述好的同学给以鼓励。 六、精细研读课文内容。 一篇优秀的童话故事， 不仅要有完整巧妙的故事情节， 更重 要的还要大胆的 夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。 1请同学们细读课文，将你认为稳重描写最精彩的地方圈点勾画出来，有 感情地朗读，揣摩，分析用笔的妙处，然后提问。 2就
6、学生举出的语句，让学生个别范读，大家评议，教师适当点拨，设疑 诱导，帮助学生分析理解。如： （1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园 除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们 提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它 有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概括这段话内容。 （第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝 爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括， 对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。 （2
7、）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人 听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事 情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样 读。 （一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是 皇帝心里所想， 这几句心理描写， 突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没 看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里 想的和嘴上 说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲 慢的语调，神情表现出自负）。 （3）“可是他什么衣
8、服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里 低声传播开来。 来源:21 世纪教育网 小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为 “天真”的声音。 （小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维 护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无 畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不 懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。 3小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人 物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子
9、、大臣、小孩，分别是 什么样的人？ 4教师归纳总结： 皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人 大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人 骗子：狡猾、贪婪、善于设骗 孩子：诚实、天真、无私无畏 七、自主探究 1骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道 这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然 这些大人们没有人敢点透， 这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真 的声音给了我们什么启示？ 这些大人们说假话无不缘于自私、 自利，大臣们怕别人说自己愚蠢， 不称职， 为保住自己的官职， 所以不敢说真话， 而百姓或出自安全考虑， 或受不良世风影 响，
10、也不敢说真话。而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持这一颗纯真，无邪， 无私无畏的心，他敢于说真话。 天真的声音启示我们，要做一个无私的人，诚实的人，做一个敢于说真话， 战邪恶的人。用真诚去回报社会。 2谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个 字展开情节的？ 骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行 骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围 绕着一个“骗”字展开的。 八、感悟主题： 这篇课文的主题是什么？ （鼓励学生对童话主题作出多元解读：无情揭露 当时社会的丑恶， 讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；揭示了受社
11、 会浸染的成人们的虚伪的性格弱点。 九、拓展延伸。 作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的， 留给读者很大的想象和 思考空间， 愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里， 他会怎么办呢？是处死 那个说真话的小孩， 还是从此悔过自新， 把精力放到料理朝政上去呢？请展开想 象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。 发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情 给学生几分钟时间， 进行习作训练， 然后找 2-3 个同学进行习作展示，写得 好的同学给予热情的鼓励，表扬。 十、课堂总结。 一篇皇帝的新装，一场欺人的闹剧，在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严 肃的思考，人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信无私，该如何去 呵护，去坚守，思考如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏。