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1、第 1 页 PBL 教学心得体会 特征码 yeSnMwsfgosYdQgaviEC PBL 教学心得体会 2018 年 3 月,我院首次承担江汉大学临床本科教学工作， 各个教研室的教学工作都在有条不紊的进行着。PBL 教学从最 开始的迷茫和不知所措，到后来在学校老师的指导下，通过不 断的摸索、学习、讨论等环节在各个教研室有序的开展着，下 面是我对 PBL 教学工作的一些心得体会： 1、何为 PBL 教学？PBL 教学是一套设计学习情境的完整方 法，也称作问题式学习，是最早应用于医学教育的一种教学方 法。现在 PBL 教学法已经得到世界医学教育界的广泛肯定，认 为其在医学教育中是一种成功的创新学
2、习方法。它是一种以学 习者为中心的课程教学方法，学习者将研究、理论与实践相结 合，并运用已掌握的知识和技能，通过自主探究和小组合作来 解决临床实际问题的方法。 2、如何撰写 PBL 教案？今年我们儿科教研室共撰写了 4 个 PBL 教案，包括新生儿（沉默的小羔羊） 、呼吸系统（小轩生 病了） 、循环系统（小杰妈妈的烦恼）以及泌尿系统（不一样的 儿童节） 。这个对于我们来说是很有挑战的一件事。案例的撰写 第 2 页 是实施 PBL 教学的关键，要求撰写教师有扎实的专业基础、丰 富的知识结构和良好的写作功底，还需要代课教师在案例投入 使用前进行集体备课，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏 并及时加
3、以解决。撰写教案是需考虑：（1）符合教学大纲的要 求，围绕核心内容，整合不同学科的知识，以病例为基础，以 问题为中心，强调理论与实践相结合，体现基础教学与临床医 学知识等的交叉；（2）结合基础教学阶段的特点，适当选取部 分临床化验指标、检查结果及治疗方法，引导学生围绕预期学 习目标进行相关案例知识的讨论，避免学生过多纠结一些与案 例主体不相关的细枝末节；（3）设计贴近生活的情境，创造故 事情节，以叙述故事的方式展开案例叙述，使学生如身临其境， 激发学生的学习兴趣，使其能围绕案例提出问题并加以分析和 探讨，借此帮助学生提高专业素养、沟通技巧等。 3、PBL 教学的实施。在最初实行 PBL 教学时
4、，我们的确有 很多担心，担心学生能不能发现并提出问题、能否看懂案例中 的医学术语等。通过本学期 4 个案例的学习，我们感觉“充分 相信同学的能力、适时的给予指引”在 PBL 教学过程中非常重 要。在执行 PBL 教学时介入学生讨论的时候莫过于听到讨论偏 离主题或出现错误。其实讨论的过程就是学生不断思考和进步 的过程，老师不要急于纠正，给予一定的时间，学生往往会自 行修正。比如我们在“新生儿败血症”的案例中，有的同学提 出可能是“新生儿核黄疸” ，于是学生的注意力迅速转移至有关 第 3 页 核黄疸的讨论，大约持续 2 分钟左右。此时，我们并没有直接 的否定学生的推测，而是很期待的关注每一位学生的
5、发言，不 负所望，很快就有学生提出，案例中有信息提示患儿体重不增、 不哭等，接下来马上又有同学补充患儿有腹胀等信息，老师鼓 励他们进行积极的体格检查与论述，最终我们成功的把讨论的 主线引导到新生儿败血症。 4、PBL 教学的优势。 （1）PBL 教学法使学生的学习具有探 索性、主动性。传统的灌输式教学一般是“老师讲，学生听” ， 这种方式是以教师为中心，以知识为本位，学生处于被动的地 位。而 PBL 教学法是以学生为中心，以问题为基础，学生通过 讨论、查资料等多种方式获得解决问题的方法和答案，这就使 学生的学习变被动为主动。 （2）PBL 教学法使学生具有问题性 和参与性，它要求学生通过或围绕
6、问题进行学习，问题成为学 生学习的动力和培养综合思考能力及解决问题能力的材料。 （3）激发学生的学习兴趣，培养思考和解决问题的能力。PBL 开始就提出问题，学生要经过对知识的质疑、判断、比较、选 择及分析、综合、概括等认知活动，通过多种思维和认知方式 才能获得问题的解决，其实就是学生逐步获得综合思考和解决 问题能力的过程。 作为 PBL 教学的老师，从撰写教案中我们的能力得到提高， 在案例的实施过程中，不仅见证了同学们自主学习能力的提高， 同时也享受了引导的乐趣。真正让我们感受到“授人以鱼不如 第 4 页 授人以渔” ，与其给学生讲述一个案例，不如让他们从一个案例 中，发现问题，发散思维，通过不断的探讨，最终得到学习的 方法并收获知识。 在今后的 PBL 教学中，我们会继续这种学习方法，努力做到最 好！