2、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄.pdf

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1、( 语文)学科课时计划主备人:李欣璐总序号 _2_ 课题 闻王昌龄左迁龙标遥有此 寄 课型新课教师第 1 课时 教 学 目 标 1、了解作者,文学常识及写作背景。 2、理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。 3、把握诗意,领悟作者的思想感情,熟读成诵。 4、体会融情于景、情景交融的写作特点。 重点体会作者的思想感情。 难点理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。 教学准备PPT课件 教法学法朗读法、合作探究法、探究法 集体备课个人备课 教学内容教师、学生活动 教 学 过 程 一、导入 (一)、唐诗是中华民族的艺术瑰宝。 诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代 是我国诗歌发展的全盛期。唐诗的题材

2、非常广泛:诉说悲欢离合,歌唱远大理 想,揭露社会黑暗,赞美大好河山,总 之,唐诗反映了当时社会生活的方方面 面。今天我们就来学习一首唐诗,领略 一下唐诗那醉人的风采。 (二)明确学习目标 1、 了解作者,文学常识及写作背景。 2、理解杨花、 子规、明月三个意象 的文学内涵。 3、 把握诗意,领悟作者的思想感情, 熟读成诵。 4、体会融情于景、 情景交融的写作 特点。 二、朗读诗歌: 注意:语速,语调,节奏 全班同学齐读。 指名读。 全班再次齐读,加深体会。 三、作者介绍 李白 (701 762年), 生日 701 年 2 月 8 日,汉族,字太白,号青莲居士,唐代 伟大的浪漫主义诗人,在我国历

3、史上, 被称为诗仙。其诗风豪放飘逸,想象丰 富,语言流转自然,音律和谐多变。他 善于从民歌、神话中汲取营养素材,构 成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以 来积极浪漫主义诗歌的新高峰,与杜甫 并称“李杜”,是华夏史上最伟大的诗 人。 三、背景介绍 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好 友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰 藉的好诗。在盛唐诗坛上,王昌龄也是 璀璨的群星之一,以写边塞题材著称, 特别擅长七绝。天宝初年,李白在长安 供奉翰林时,与他便有密切的交往。王 教师激情导入,介绍唐 诗相关知识,学生聆 听。 教师多媒体出示学习目 标。学生齐读,明确学习 目标。 教师提示朗读语调和情 感,学生有感情的朗读

4、, 要读出抑扬顿挫。 教师展示大屏幕 指名学生读 学生了解作者 教师出示课件。 一名学生读,其他同学听 读,了解写作背景。 导入部分以“解题” 的方式导入:闻王 昌龄左迁龙标遥有 此寄你从题目中 知道了哪些信息? 由 学 生 自 由 回 答 如:知道了人物王 昌龄 知道了王昌龄被贬 官“左迁” 知道了他们相距很 远 知道了这是一封信 追问:这是谁写给 谁的一封信?在什 么情况下写的一封 信?引出作者和背 景。 教 学 过 程 昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的 傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标 尉的时间不可确考,有人推测大约在天 宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游, 此时正在扬州,听到这个不

5、幸的消息, 便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。 四、理解诗意 1. 结合书下注释,小组合作交 流,翻译古诗,画出疑难问 题。 小组合作展示诗句翻译,共同解决疑难 问题 五、诗歌研读,品味诗歌的意境美、情 感美。 1、你从诗的题目中获得哪些信息? 2、指名读 , 思考: (1)第一句写了什么景物, 分别有什么 作用?景物描写表达了作者什么思想感 情? (2) 你从哪句诗可以看出这龙标被贬之 地及其偏远? (3) “我寄愁心与明月, 随君直到夜郎 西”,运用了什么修辞方法?这样写有 什么好处? 六、拓展延伸 你还知道哪些借月表达相思的诗句? 七、布置作业 1、背诵并能够默写 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄

6、 2、积累一首李白的诗。 教师提出要求,学生按 照要求去做: 1.参照注释, 同桌互译 诗句 2. 不能解决的难 点作好记录,在班上交 流 3 请同学讲述诗歌 内容。 (请一位同学读 一句, 同桌用自己的话 讲述一句。). 老师巡视,帮助学生解 决疑难。 教师提问,学生思考,回 答问题。教师依据学生的 回答,概括主旨,书写板 书。 学生积累名句 教师布置作业。 学生认真纪录作业。 围 绕 题 目 设 计 主 问 题: 1.王昌龄在什么季 节左迁龙标?你 从 哪 里 看 出 来 的?除了季节你 还感受到什么? 2.龙标在何处?你 如何知晓? 3、听闻他被贬的消息 我有何反应?从哪里 看出来的? 教 学 后 记 成功之处: 1、 导入不拖沓,直接调动学生的思维,让他们在发现问题的过程中找到学习诗歌的 乐趣。 2、 作者介绍和背景介绍在师生互动的过程中落实,学生的主体性得到体现。 3、 围绕题目“左迁”设计主问题,紧紧抓住人物的情感线,便于理解诗歌的情感。 不足之处 : 对于文中的易错字“到”没有特殊强调,导致在默写环节出现错误。 改进措施: 对于易错字要特殊强调,理清诗意,帮助学生强化记忆。

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