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1、（ 语文）学科课时计划总序号 _ 课题闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 课型新课教师第 1 课时 教 学 目 标 1、了解作者，文学常识及写作背景。 2、理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。 3、把握诗意，领悟作者的思想感情，熟读成诵。 4、体会融情于景、情景交融的写作特点。 重点体会作者的思想感情。 难点理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。 教学准备PPT课件 教法学法朗读法、合作探究法、探究法 集体备课个人备课 教学内容教师、学生活动 教 学 过 程 一、导入 （一）、唐诗是中华民族的艺术瑰宝。 诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代 是我国诗歌发展的全盛期。唐诗的题材 非常广泛：诉说悲欢离
2、合，歌唱远大理 想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总 之，唐诗反映了当时社会生活的方方面 面。今天我们就来学习一首唐诗，领略 一下唐诗那醉人的风采。 （二）、 1、 了解作者，文学常识及写作背景。 2、理解杨花、 子规、明月三个意象 的文学内涵。 3、 把握诗意，领悟作者的思想感情， 熟读成诵。 4、体会融情于景、 情景交融的写作 特点。 二、朗读诗歌： 注意：语速，语调，节奏 全班同学齐读。 指名读。 全班再次齐读，加深体会。 三、作者介绍 李白 (701 762年)， 生日 701 年 2 月 8 日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代 伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上， 被称为诗仙。其诗风豪放
3、飘逸，想象丰 富，语言流转自然，音律和谐多变。他 善于从民歌、神话中汲取营养素材，构 成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以 来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫 并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗 人。 三、背景介绍 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好 友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰 藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是 璀璨的群星之一，以写边塞题材著称， 特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安 供奉翰林时，与他便有密切的交往。王 教师激情导入，介绍唐 诗相关知识，学生聆 听。 教师多媒体出示学习目 标。学生齐读，明确学习 目标。 教师提示朗读语调和情 感，学生有感情的朗读， 要读出抑扬顿挫。 教师展示
4、大屏幕 指名学生读 学生了解作者 教师出示课件。 一名学生读，其他同学听 读，了解写作背景。 昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的 傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标 尉的时间不可确考，有人推测大约在天 宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游， 此时正在扬州，听到这个不幸的消息， 便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 四、理解诗意 1. 结合书下注释，小组合作交 流，翻译古诗，画出疑难问 题。 小组合作展示诗句翻译，共同解决疑难 问题 教师提出要求，学生按 照要求去做： 1.参照注释， 同桌互译 诗句 2. 不能解决的难 点作好记录，在班上交 流 3 请同学讲述诗歌 内容。 （请一位同学读 一句， 同桌用
5、自己的话 讲述一句。）. 老师巡视，帮助学生解 决疑难。 教 学 过 程 五、诗歌研读，品味诗歌的意境美、情 感美。 1、你从诗的题目中获得哪些信息？ 2、指名读 , 思考: （1）第一句写了什么景物， 分别有什么 作用？景物描写表达了作者什么思想感 情？ (2) 你从哪句诗可以看出这龙标被贬之 地及其偏远？ （3） “我寄愁心与明月， 随君直到夜郎 西”，运用了什么修辞方法？这样写有 什么好处？ 六、拓展延伸 你还知道哪些借月表达相思的诗句？ 七、布置作业 1、背诵并能够默写 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 2、积累一首李白的诗。 教师提问，学生思考，回答 问题。教师依据学生的回 答，概括主旨，书写板书。 学生积累名句 教师布置作业。 学生认真纪录作业。 教 学 后 记 小组合作欠积极，教师缺乏相应的激励措施。在小组合作讨论环节中， 组员显示出较大的盲目化、形式化，“ 做个样子给老师看 ” 的心里很严重。 我想，今后应采用多种手段，来激发学生的参与度，可从如下几个方面 做一些尝试。（1）采取小组积分，引入竞争机制。 （2）充分发挥组长的 协调作用，把任务下达到每个组员，发挥整体优势。（3）对学生的回答 多鼓励少批评。（4）给学生以充分的思考时间，对较难的问题，适时地 给予点拨指导。避免过度等待、不等待两种极端现象的出现，提高课堂 效率。