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1、要求 1.通过对本篇课文的理解,感受阿凡提的聪明、机智。 2.认识本课的生字、新词,理解课文内容。 3.分角色朗读课文 ,提高联系课文内容理解词语的能力。 重点 难点 1.分角色朗读课文。 2.理解课文内容 ,感受阿凡提的机智。 教学 课时 两课时 1 阿凡提的故事(剧本 ) 【第一幕】 时间 :某日上午 2人物 :阿凡提、喀孜 (k z )老爷、饭店店主阿木提、外地商人阿地力、众衙役(y)、看热 闹?的人若干 段导读 :点出时间及人物,这是舞台说明。 3一个小城镇的衙门? 里。 这句话起什么作用? 喀孜 :谁在外面喧哗(xu n hu )? 衙役 :老爷 ,是告状的 ! 4喀孜 :哈哈 !左
2、眼跳 ,有吉兆 (zh o )。盼财神 ,财神到 !快叫进来 !从喀孜的话可以看出他 是一个怎样的人? 段导读 :我们从喀孜的话里便可判断出他是个贪官,有人告状他就想着发财。 5阿木提拽 (zhu i )着阿地力走进来,阿凡提和一群看热闹的跟在后面。这个句子起什么 作用 ? 喀孜 :谁告状啊 ?快快讲来 ! 店主 :小人状告阿地力欠债(zh i)不还 ! “小人”指谁 ? 商人 :大人 ,小人冤枉 (yu n w ng )啊! “大人”“小人”分别指谁? 喀孜 :那他为什么告你? 商人 :小人是外地商人。三年前在他店里吃了一只鸡、两个鸡蛋。当时说好下次来时还 他饭钱。今天过来还钱时,他竟然开口
3、要二百块银元,这不是敲诈 (zh )吗 ?6求大人为小人做 主!“竟然”一词说明了什么? 1 知识点详解? 2 ? 热闹 :这里指热闹的场面。 ? 衙门 :旧时官员办公的机关。 3 点明舞台背景。 4 他是一个唯利是图、见钱眼开的小人。 5 是舞台说明 ,点明出场的人物。 重点句解析 :“小人”是店主的自称。 “小人”是商人的自称,“大人”是商人对喀孜的称呼。 段导读 :商人向喀孜讲述店主向他索要二百块银元的敲诈行为。 喀孜 :大胆 !一只鸡、两个鸡蛋竟然敢要二百块银元。 7店主 :大人这里的省略号起什么作用 ? 喀孜 :(厉声 )有话快说 ! 8店主 :大人 ,这是我的状纸? ,求大人为小人
4、做主! 段导读 :喀孜也用一个 “竟然” ,说明他也认为店主是敲诈。店主明知无理,不去申辩 ,而是 用“状纸”这一形式让喀孜看,肯定有阴谋。 店主走到喀孜身边,悄悄掏出一个布包,递了过去。喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元, 脸上顿时乐开了花。句导读 :果然是个见钱眼开的贪官,刚才还对敲诈的店主厉声呵斥,现在 收了贿赂就乐开了花。他装模作样地看了看状纸。“装模作样”一词说明了什么?9 段导读 :写店主向衙门老爷行贿和衙门老爷喀孜受贿前后态度的变化。 10喀孜 :嗯(? g),从状纸上看 ,你要二百块银元还是有道理的。 这样吧 ,你再给大家说说你的 理由 ? 吧!喀孜态度的改变表现在哪里? 11
5、段导读 :喀孜受贿后改变了态度 ,不仅大言不惭地说店主有道理,还让他给大家讲述理 由。 店主 :(得意地 )大人 ,他是在三年前吃的我那只母鸡和两个鸡蛋。您想,三年来 ,那只母鸡每 年至少要下一百个蛋;这些蛋又可以孵(f )出一百只小鸡;小鸡长大后再下蛋,再孵小鸡 ,三年能 孵多少只鸡 ,现在该是多大一群哪!小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百块银元也不 多呀 !12你认为店主说的话有道理吗? 段导读 :店主编出一套歪理为自己辩护。 喀孜 :(捋(l )着胡须 ,点了点头 )有理 ,有理 !不多 ,不多 !句导读 :捋胡须 ,是装模作样 ,假装思 考,其实喀孜的道理就是银子。 13(转过头
6、呵斥 (h ch )商人 )你都听到了吗 ?人家只收你二百块 银元 ,够便宜 ? 的了 !还不快把钱付给人家,不然 ,我就把你关起来!从“呵斥”“关”等词可 以看出喀孜对商人的态度是怎样的? 段导读 :从中可以看出喀孜是一个十足的贪赃枉法的衙门老爷。 阿凡提 :(上前 )等一等 ,大人 !阿地力是冤枉的,我愿意替他辩 (bi n)护。不过 ,我想请大人三 天后再审 (sh n)理这个案子。 14 写阿凡提愿意替商人辩护,说明他是一个怎样的人? 6 说明店主的收费不合理,分明就是在敲诈。 7 话语中断。 8 ? 状纸 :诉状。 9 见钱眼开 ,昧心断案。 10 ? 理由 :事情所以这样的道理、缘
7、由。 11 开始时说店主“大胆”,收钱后“脸上乐开了花”。 12 没有道理 ,这是用假设的事实作依据来作出的推断。 13 ? 便宜 :价钱低。“便”此处读pi n。 袒护店主 ,面色很凶。 14 是一个路见不平 ,拔刀相助的人。 段导读 :阿凡提愿意帮商人辩护。 喀孜 :今天判 (pn)和三天后再判有什么区别吗? 阿凡提 :(面向众人 )大人 ,如果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的!15阿凡提 用什么办法使喀孜延期审理? 段导读 :阿凡提用“公正无私”来让喀孜答应三天后再判。 16喀孜 :(犹豫了一下 )好吧 ,那就三天后再判。 不过 ,他要是跑了怎么办 ?喀孜为什么会犹 豫? 阿凡提
8、 :那就由小人替他偿(ch ng)还债务 ? !句导读 :二百块银元不是小数目,以阿凡提的 财力肯定偿还不起。不过看他这样肯定,一定早已想好了妙计。 喀孜 :好,一言为定 ! 段导读 :阿凡提承诺如果阿地力跑了,就亲自替他偿还债务。 【第二幕】 17时间 :三天后的上午 地点、人物 :同第一幕 喀孜 :(不耐烦地 )太阳都老高了 ,阿凡提怎么还不来?喀孜为什么会不耐烦? 店主 :大人 ,阿凡提肯定不敢来了,您现在就判吧! 段导读 :从喀孜与店主的对话可以看出,他们急不可待地想要进行不公正判决。 阿凡提气喘吁吁(x )地跑上来。 喀孜 :你怎么现在才来?本官都等你半天了!再不来 ,本官就要宣布判
9、决结果了。 18阿凡提 :(喘气 )请不要生气 ,大人。是这样的 ,我和邻居说好合伙种麦子,如果今天不把麦 种炒 (ch o)熟 ? ,明天就来不及播种 ? 了!因为赶着炒麦种,所以我来晚了。句导读 :阿凡提一本 正经地解释来迟了的原因,竟然是为了炒麦种播种。他严肃的表情、语气和荒谬的话语相配 合,令人忍俊不禁。 段导读 :阿凡提气喘吁吁地赶来并说明了来晚的原因。 喀孜 :(忍不住大笑起来)胡说八道 ? ,19这不是天大的笑话吗?聪明的阿凡提竟然想用炒熟 的麦种播种 !你也不想想 ,炒熟的麦种能出苗吗?句导读 :愚蠢的贪官老爷进了阿凡提的圈套, 还没有察觉出来。 15 用“公正无私”来牵制喀孜
10、,让虚伪、贪婪的喀孜乖乖就范。 16 他怕商人跑掉 ,也怕阿凡提搅局。 ? 债务 :欠债人所承担的还债义务。 17 他怕阿凡提不守信用。 18 ? 熟:此处读 sh 。 ? 播种 :把种子种到地里。“种”此处读zhn 。 19 ? 胡说八道 :指没有根据 ,不负责任地乱说一气。 段导读 :阿凡提巧设智力陷阱,要衙门老爷产生“自相矛盾”的效果,无法维持原判。 阿凡提 :大人 ,既然炒熟的麦种不能出苗,那么煮 (zh )熟的鸡能下蛋吗? 段导读 :阿凡提的质问多么有力度。 20喀孜 :(顿时 面红耳赤 )这个这个 阿凡提 :相信大人一定会做出公正的判决。句导读 :阿凡提的话表面上是在恭维喀孜,其
11、实是逼喀孜在众人面前做出公正的判决。 段导读 :阿凡提有力的反问让喀孜语无伦次。 看热闹的人喧哗起来。喀孜在大堂上踱(du )来踱去 ,犹豫再三 ,最终无可奈何地开始宣 判。 21 喀孜的动作、表情、神态说明了什么?结果如何 ? 段导读 :阿凡提巧妙的计谋迫使贪官喀孜不敢作出不公正的判决。 喀孜 :店主阿木提诉商人阿地力付二百块银元一案,本官不予支持 ,判商人阿地力付店主 一只鸡和两个鸡蛋的饭钱两块银元! 22段导读 :喀孜被逼无奈 ,不得不做出公正的判决。 店主 :大人 ,我那天给你的 这里省略号的作用是什么? 喀孜 :(不等店主说完 )退堂 ! 幕落。 画外音 :骑上我的小毛驴(l ),乐
12、悠悠 ,乐悠悠 ;歌声伴我乘风走,乘风走 ;只因人间事不平,我 把世界来周游 ,来周游 段导读 :具体说明了机智人物阿凡提乐观的人生态度和乐于打抱不平的精神。 1.认识本课的生字、新词。 2.联系上下文理解词语的意思。 3.初读课文 ,了解大致内容。 生字卡片。 一揭示课文题目 1.同学们一定看过有关阿凡提的书和动画片吧,谁能说说你了解的阿凡提是个什么样的 人? 20 顿时 :立刻。 21 充分说明了喀孜矛盾复杂的心理。他权衡再三,迫于压力 ,打算做出公正的判决。 22 重点句解析 :表示话没说完 ,意思是那天给了你那么多银子,你怎么不按我的意思宣判。收受贿赂的 喀孜老爷怎么能让店主把这些说出
13、去呢,所以省略号给读者留下无限的想象空间。 2.板书课文题目。 今天我们要学习的阿凡提的故事是一个剧本,向我们讲述了一个有趣的故事。学习 了这篇课文 ,同学们对阿凡提会有进一步的了解。下面就让我们一起来读读课文吧。 二初读课文 1.默读课文 ,边读边画出生字、新词。 2.理解什么是“幕”。(幕:戏剧较完整的段落。) 3.轻声读课文。说说课文写了阿凡提的什么事。(课文写了阿凡提巧妙地替阿地力辩护 的事。 ) 三学习生字 1.认读生字卡片。 吉兆 zh o呵斥 ch 辩 bi n护审 sh n理判 pn 决炒 ch o 熟煮 zh 熟 毛驴 l 2.分析字形。 左右结构的字:兆判炒驴上下结构的字
14、:审煮 左中右结构的字:辩独体字 :斥 3.理解词语的意思。 呵斥 :厉声训斥。辩护 :提出理由、事实来进行申辩,以保护自己或别人。 4.积累词汇。 从文中找出好词读一读,然后抄写在采集本上。 四朗读课文 1.自己轻声读课文,把字音读正确,把句子读通顺。 2.朗读课文。 1.阿凡提是学生非常熟悉的一个人物形象,但本课的体裁是剧本,对于学生来说是很陌生 的。因此教师要对剧本的题材进行简单的介绍,让学生有所认识。 2.教学时 ,教师可以出示问题: “ 今天阿凡提又去哪里打抱不平了呢?发生了什么有趣的故 事呢 ?”让学生带着问题读,使目的明确 ,学生的注意力会高度集中。 3.学习生字时 ,教师可以让
15、学生开火车读、出示生字卡片读,引导学生利用学过的识字方 法识记生字、新词。 1.默读课文 ,理解内容。 2.分角色朗读课文。 3.按剧本演一演 ,体会阿凡提的机智。 投影。 一复习导入 1.说说通过上节课的学习,你了解了什么。 2.这节课我们继续学习这篇课文,深入理解课文内容,了解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力 辩护的。 二朗读课文 ,理解内容 1.默读全文。 2.说说课文中出现了哪些人物,谁是主要人物。 3.课文中的阿凡提给你留下了什么印象?(聪明、机智、有正义感。) 4.你是从课文中哪些地方看出阿凡提的机智的呢? 5.自学课文。画出描写阿凡提的句子,反复读读 ,说说从句子中你能体会到什么。 6
16、.小组合作交流。 (1)读读自己画出的句子。 (2)谈谈对句子的理解。 7.汇报自学的情况。 共同理解第一幕。 (1)朗读第一幕的内容。 (2)这部分主要讲了什么? (店主状告外地商人阿地力欠债不还。衙门老爷喀孜收了店主送的银子,强迫阿地力还 债。阿凡提愿意为阿地力辩护,并提出三天后再审理案子。喀孜答应了。) (3)组织讨论。 你从课文中哪些地方看出阿凡提的聪明?(从阿凡提请大人三天后再审案子中看出。) 阿凡提为什么要提出三天后再审理案子?(引导同学说出自己的理解) (4)分角色朗读课文。 学习第二幕。 (1)朗读这部分内容。 (2)说说阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。 (3)“无可奈何”是
17、什么意思?喀孜为什么无可奈何地进行了宣判? (“无可奈何”是没有办法的意思。喀孜面对聪明的阿凡提无言可对,只好做出了公正的 宣判。 ) (4)分角色朗读课文。 三朗读全文 ,进行总结 1.朗读全文。 2.你喜欢阿凡提这个人物吗?为什么 ? 四演一演 同学自选角色,按剧本演一演。 本课故事非常生动,学生很容易理解。课上教师可以让学生分角色演一演这个故事,这样 不但可以使学生亲身体会剧中人物的心理,也能充分调动起学生研究课文的兴趣,为学生深入 理解课文表达的思想打下很好的基础。 1.把下面的音节补充完整。 2.给多音字组词。 3.把下面的词和与它相对应的解释连起来。 4.写出下列各词的反义词。 喧
18、哗 (安静 ) 生气 (高兴 ) 支持 (反对 ) 便宜 (昂贵 ) 5.把句子补充完整。 (1)我喜欢。 (2) 笑了。 6.喀孜听衙役来报,说有人来告状时,他有什么反应?由此 ,你想到了什么 ? 提示 :喀孜是贪官 ,做官不为民做主,只想发财。 一剧本简介 剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。它以 代言体方式为主,表现故事情节的文学样式。在文学领域里,它是一种独特的文体;在艺术领域 里,它又接近文学;在戏剧领域里,它是戏剧排练、演出的依据。剧本主要由人物对话(或唱词 ) 和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、动作,或人物上下场,指出场景或其他
19、 效果变换等。 二阿凡提 阿凡提是维吾尔族传说中的一个典型人物,“阿凡提”的意思是老师、有知识的人,是个 尊称 ,而不是名字。阿凡提的全名叫纳斯尔丁 阿凡提 ,为了对他表示尊敬,大家又称他为霍 加 纳斯尔丁 阿凡提 (“霍加”也是称号,意思也是“老师”)。阿凡提已经被列入“世界民间 艺术形象”。 三卖树阴的故事 烈日当空 ,热浪灼人。人们在路旁一棵大树下歇脚。财主巴依竟向他们勒索“树阴钱”。 这时 ,机智的阿凡提不但乐于认账,还怂恿巴依将“树阴”卖掉,赚笔大钱。阿凡提以一袋金币 买下了“树阴”后,就以其人之道还治其人之身,使自以为得逞的巴依洋相百出。愚蠢的巴依 只得答应阿凡提提出的条件以加倍的高价买回树阴,并把老百姓所欠的高利贷统统勾 销。 四维吾尔族独特的文化艺术 维吾尔族有属于自己民族的独特的文化艺术,如故事集阿凡提的故事、音乐舞蹈史 诗十二木卡姆、维吾尔族舞蹈等闻名中外。维吾尔族传统舞蹈有顶碗舞大鼓舞 铁环舞普塔舞等;维吾尔族民间舞蹈有赛乃姆夏地亚纳;民间乐器有“达甫” (手鼓 )、“都他尔”和“热瓦甫”等。