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1、生活中的快乐 教学的目的： 1、认识不快乐的心情会影自己的学习和生活质量。 2、学会调节自己的心态，使自己在不快乐的时候找到快乐。 重点：认清不快乐的心情会影响自己的学习。 难点：学会调节自己的心态，寻找到快乐。 教学准备：学生调查表 教学过程： 1. 教师导入：这节课我们来上一节心理课，我们先来做一个游戏， 老师的 前面有 5 个气球，每个气球里面有一个纸条。 现在找几名同学扎破气球看看里面 有的纸条写了什么？你的心情怎样？ 2 . 刚才同学们知道老师今天要留的作业这么多非常的不高兴，下面我们再 来做一个游戏。（每组找一名同学到前面来，其它同学在座位上做动作猜词语） 通过刚才的游戏你们的心情
2、怎麽样？刚才我们所猜的词语都是表示什么的词 语？你还能说出几个表示心情的词语吗？ 3. 导入课题：师：看来同学们在学习生活中不是每时每刻都很快乐，有时 遇到一些事情也会使自己不快乐， 你能说一说你的身边发生的哪些事使你心情不 好吗？，如果这样的心情陪伴你的话，会直接影响你的学习和生活。有些事情又 是不能改变的，所以我们要随时调节自己的心情， 使自己在不快乐时候找到快乐， 这节课我们一起来寻找快乐。（板书课题） 4. 出示问卷，分组讨论：老师在我们四年级的同学中进行了调查，把同学 们经常遇到的不快乐的事写在纸上，请大家帮助这些同学， 如果是你遇到这样的 事，你会用什么方法使自己变的快乐（分组讨论
3、， 并把你们组的方法逐条写在纸 上）。 5. 学生汇报。 6. 你们的方法太好了，有了你们这些好办法，老师相信他们一定能够找到 快乐的。 7. 老师今天的心情也不太好，因为老师昨天也和妈妈发生了争吵，事情是 这样的，老师的妈妈年龄已经很大了，身体又很不好，已经退休，年轻的时候妈 妈为了让我们过上好日子， 已经受了很多苦， 我们都想让妈妈在家里好好享受晚 年， 但妈妈却为自己又找了一份工作， 看着妈妈那忙碌的身影和那已经累弯的腰， 我真是疼在心里， 劝她她又不听， 所以我就和妈妈发生了争吵，老师现在一点儿 都不快乐。你们能帮助老师想想办法？我怎样才能变的快乐。 8. 谢谢同学们，你们给想了这么多
4、的好办法，老师现在的心情也好多了。 9 . 通过这节课的学习，你想对同学们说些什么吗？ 10. 教师总结：这节课我们的收获太大了， 你们不但帮助这么多同学找到了 快乐，还帮助老师出谋划策， 而且还知道了这么多寻找快乐的方法，老师也希望 同学们在今后的学习生活中学会调节自己的心情，使自己真正成为一个快乐的 人。 寻找快乐心理辅导活动 在调节焦虑和紧张的基础上， 进一步学会寻找快乐。 研究资料表明， 积 极的心理状态和愉快的情绪不仅使人在学习和生活中获得无穷的快乐，而且还能 增进人的身心健康，有益于青少年健全人格的发展。 教学目标： 教师： 1. 了解掌握学生现有的寻找快乐的方法技巧。 2. 进一
5、步教给学生寻找快乐的策略， 争取使每一个学生都能够寻找到快 乐，进而拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。 学生： 1. 了解自己现有的已经掌握的寻找快乐的方法。 2. 进一步学会更多的寻找快乐的策略，学会更好地调节自己。 3. 能够在生活中寻找到快乐，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。 教学步骤： 一、播放动画片导课： 1. 看动画片猫和老鼠的故事之一摇滚乐。 2. 谈感受。你能用语言表达你和同学们刚才看动画片的感受和情绪吗？ 3. 揭题。你们希望自己每时每刻都拥有这样快乐轻松的心情吗？今天， 我们就来开展一个“寻找快乐”的活动。 出示：寻找快乐 二、活动步骤： 1. 评选“快乐天使” 教师
6、导语：只要我们去感受，并善于感受，快乐并不神秘，快乐并不 遥远！它常常就在你的身边。比如读一本好书是快乐，和知心朋友交谈是快乐， 有时做家务劳动也是一种快乐。 在日常生活中，我们能够感受到许许多多的快乐。 请你们谈一谈在生活中能经常感受到哪些快乐的事呢？ 学生回忆并交流快乐的事。 联系学生平时生活实际评选“快乐天使”并颁证。 2. 竞聘“快乐俱乐部”董事长 导语：你们也想成为快乐天使吗？为了让更多的同学拥有快乐，我提 议咱们班成立一个“快乐俱乐部”。“快乐俱乐部”的董事长该由谁来担任呢？ 答题竞聘。 讲述寓言故事。提问：为什么农夫快乐，而国王不快乐？ 小结。 是啊，世界上有不少事是好是坏， 很
7、大程度取决于我们的想法。平常人 们遇到不顺心的事或不公正的待遇时，就认定自己是最倒霉最不幸的人，那么他 就不会拥有一刻的轻松和愉快。 即使非常富有的国王， 他看不到自己已经拥有的， 总是想自己没有的， 结果整日郁郁寡欢。 如果换一种想法， 看到自己所拥有的而 别人没有的，就会增强自信，会得到意外的喜悦。 3. 董事长招聘工作人员 招聘的形式：选答题与必答题相结合。 出示选答题：选做其中一题 第一题小军的爷爷给小军的表哥买了一辆自行车作为生日礼物，而小军 过生日时，爷爷只给他买了一件运动衣。 小军这样想：他觉得很难过。 小军这样想：他觉得还可以。 小军这样想：他觉得很快乐。 第二题小雨新理了头发
8、，自己挺满意，可是邻居亮亮说：“太难看了” 小雨这样想：他觉得特别伤心。 小雨这样想：他觉得还可以。 小雨这样想：他觉得很快乐。 必答题 第一题难过、还可以、快乐的情绪有什么不同？ 第二题面对同一事情为什么会有不同情绪？ 董事长与“快乐天使”商议聘用工作人员。 4. 甲、乙方“寻找快乐”擂台赛。 平时生活中， 你遇到不顺心的事时， 有哪些秘方能让自己拥有快乐？ 甲、乙方举手发言。（规则：良好建议说出一条得一分） 通过竞聘与参加擂台赛，你认为快乐的一条重要原则是什么？ 出示：想想你的得意事，不要理你的烦恼。 5. “快乐俱乐部”开张营业并举行庆典活动。 董事长宣布俱乐部成立，成员入座。 工作人员
9、分组工作， 面对面解答同学们在生活中、 学习中遇到的不高 兴的至今仍未得到解决的问题。 俱乐部成立庆典活动。 哪位同学能用才艺表演，把同学们逗得最开心？ 三、教师总结 看到同学们那么开心， 老师更是开心。 但是在人的一生中不会总是一帆 风顺，会遇到坎坷， 也会经历风风雨雨， 那么我们如何面对呢？老师送同学们一 句话共勉。 出示：乐观对人生 四、齐唱“你爱笑，我爱笑” 拥有好心情 拥有好心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的快乐 与烦恼中的一个主题。通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼 是我们生活的一部分。 教材呈现了几个孩子的烦恼， 用以启发学生想一想自己平 时有什么烦恼，
10、帮助学生分析造成烦恼的主客观原因， 帮助他们形成正确的态度。 学情分析： 每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待， 有的却不能正确 对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。因此，有必要对他们今后的生活进 行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。 设计理念： 1从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生 动具体的情境中学习。 2在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学 中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。 3力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情 实感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦
11、恼。 4拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表 达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。 预设目标： 1知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。 2分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。 3学会乐观地面对生活。 教学流程： 活动一：敞开心扉说烦恼 1谈话导入 导入：同学们，春暖花开，天气特别的好，可老师的心情却不见得好。你知 道为什么吗 ?天气变暖，服装店里新上市的衣服可漂亮了，可是，你瞧老师这身 材，那漂亮的衣服我总是穿不上太小了，我实在是长得太胖了， 我多么想和 其他的女孩子一样穿得漂漂亮亮啊! 咳 (板书：烦恼 ) 过渡：同学们，在你
12、们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说 出来吧！ 2想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。 3交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。 设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。从学生的思想实 际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。用教师自身典型的事例， 增强吸引力和感染力。引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。 活动二：寻找原因别烦恼 1情境演示 过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事” ( 教材第 10 页) 看看她是如何面对烦恼的 ? 情境一： (1) 课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个 同学在议论她。 (2)
13、假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做 ? (3) 交流，评议 ( 说说哪种方法比较好 ) 。 情境二： (1) 课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有 理她。 (2) 假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做? (3) 交流，评议 ( 分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。 2诊断烦恼 (1) 请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。 诊断书 李萌想 _ ，所以她很生气。 药方 如果李萌这样想 _ ，就不会生气了。 (2) 评选最佳药方。 3给自己的烦恼开一剂良方 (1) 学生思考并写下来。 (2) 交流。 4给老师的烦恼开一剂药方 5总
14、结别烦恼的方法，并编成儿歌 烦恼烦恼我来为你解， 烦恼呀别往心里憋， 憋着心里呀不舒服， 想哭就痛痛快快地哭， 想唱你就高歌一曲呀， 还有呢 找个人来诉衷肠。 设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境， 联系生活实际，“有意识地” 把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动， 少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课 “活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。积极调动学生自 己已有的生活经验，通过评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。 活动三：追求快乐笑人生 1 不同的态度不同的人生 (1) 师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失
15、了一条腿。面对灾难，甲 青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他 过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐 地走完下半辈子。” (2) 同学们，面对同一种情况， 他们的态度截然不同， 你喜欢谁呢 ?谈谈你的 看法。 (3) 假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢? 2如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。 3小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们 的考验：一是悲观的态度， 二是乐观的态度。 如果你真的是选择了悲观的人生态 度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田
16、 就会阴暗多雨， 天天都必须承受着忧郁、 痛苦的折磨， 同时你的健康也因此付出 无谓的代价。 但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有 着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成 功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对人生，做一个快乐的天使。 设计意图：通过故事情境的创设，讨论怎样做到积极、乐观地对待生活中 发生的各种事，使学生对教学内容做进一步的感悟，使他们的认识不断“到位、 内化、升华”，达到“课有余而意无穷”之实效。 笑对人生 设计意图：本板书设计通过一张笑脸，形象的表达遇到烦恼，如果选择乐 观的人生态度， 每天都将有着成功、 欢笑、自
17、信陪伴， 启发学生正确对待挫折。 尝尝苦滋味 挫折和逆境也是一笔财富 教学目标： 1、情感与态度：感受生活中的酸甜苦辣，引导学生在遇到了挫折和失败 的时候，可以笑面人生，积极乐观地对待每件事。 2、行为与习惯：培养学生养成“胜不骄，败不馁”的精神，学会在失败 中找原因， 并汲取失败的经验与教训， 认真改过， 为取得下一次的成功而努力进 取，从小事磨练坚强的毅力。 3、过程与方法：通过说故事、小表演两个活动让学生真正参与其中，学 会正确正确面对生活、学习中的挫折和失败。 教学准备： 1、 学生准备：搜集名人经过多次失败，但经过努力最终取得成功的例子。 2、教师准备：教师设计一个情景，与学生共同表
18、演一个小片断。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，今天我们继续学习第三课尝尝苦滋味。通过前段时间 的学习，你们知道“苦滋味”是指什么吗？ （挫折困难，遇到的倒霉事。） 师：是啊，舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活 不可能总是一帆风顺，就像浩瀚的大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌，我们的 生活也是如此，也会遇到困难、挫折甚至失败，可是当你们遇到它们时，你的心 情是怎样的？心里是怎么想的呢？ （1：沮丧。 2：难过、困惑。） 师：我想知道，当你们身处逆境时，你会怎么做呢？ （1：迎难而上，克服困难。 2：不断努力，用谚语勉励自己。） （设计意图：在师生的对话中，老师的语言应
19、该生动、有感情，应该用语言 和肢体语言激起学生的学习兴趣。） 二、讲故事，深入主题 1、看书，读美国著名演员的故事。说说这则故事讲了些什么？你从中收 获了什么？ 2、交流汇报。 （美国著名演员他曾经遭遇过多次拒绝，但他毫不气馁， 最后取得成功的故 事。告诉我们做事要坚持到底， 在我们成长过程中少不了要遇到失败。失败是我 们成长所需要的。） 3、师：你们还知道类似这位演员的名人故事吗？ （爱迪生发明电灯的故事。一位员工为了帮助妻子打字，发明打字机的故 事。） 师： 是啊，爱迪生他发明电灯经过了多次失败，可他有一句勉励自己的话， 我们来看看 . 全班齐读。 （设计意图：让学生自己去理解故事内容，
20、不如老师以讲故事的形式说出来。 那样，学生对这则故事会更感兴趣，进而激发了学生的兴趣和积极性。） 4、在我们的生活中，类似爱迪生的事情屡见不鲜，小组讨论。 （设计意图：此处如果先请个别学生先说说自己的事例或者老师在此时也参 与其中，谈谈自己遇到的挫折以及在失败中汲取的经验，从中获得的教训， 做一 个示范，那么在下面的教学中有助于学生的发言，不至于学生不知道该怎么说。 然后进行小组讨论，再进行汇报讨论情况，最后完成表格。 按照这样的程序，我们的教学讨论才真正落到了实处，而不是一个空架子。 并且在学生小组讨论时， 教师也要也要到各小组倾听他们的发言，如果有出彩之 处可以立即鼓励他， 那么他们的积极
21、性就更高了，在汇报时， 点出来并且让他发 言，又可以给其他同学树立一个榜样，形成良好的学习环境。 在我的实际教学中， 我只充当了一个引导者， 而没有成为一个参与者。 教师 应该具有引导者和参与者的双重身份。） 5、我们也来向爱迪生学习，自己想出一句作为我们在遇到挫折、逆境时， 勉励自己的话。 6、俗话说：“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们了看看18 页中的 图片又给我们讲述了一个什么故事？它又给我们提出了什么问题？ 7、交流，思考：“穷人的孩子早当家”。你同意这种说法吗？ 8、 明确“早当家”是什么意思？ （与同龄的孩子早些懂事、 早些承担责任。 ） 9、小组交流讨论后，全班交流。 有些
22、学生同意这个说法， 有些不同意。 说到富有的孩子也能做的很好，而一 些穷人的孩子喜欢攀比，不思进取，浪费父母的血汗钱。 10、 小结：同学们的想法都很周全，这没有一个准确的答案。不论穷人、 富人，只要你对待一件事的态度正确，也就是有一颗上进心、一颗自信心、还有 一颗恒心，就能取得成功，享受成功的喜悦。 （设计意图：新课标指出： 品德与社会这门课程的教学内容就是要注重 与语文等学科的紧密结合， 注重与学生生活和社会的联系， 要把静态的教学内容 和学生丰富多彩的现实生活联系起来。因此，在讨论“穷人的孩子早当家”。你 同意这种说法时，我们就可以与语文学科紧密的联系在一起，开展一次辩论赛， 这样既丰富
23、了教学课堂，又加深了学生的理解，何乐而不为呢？） 四、总结 师：失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔， 飞向一个个更高的目标； 对不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不 见阳光的不毛之地。所以说：“挫折和逆境也是一种财富。” 通过这节课的学习，你明白了什么呢？ （要积极、乐观地对待每件事。2：要笑面人生。 3：任何人做任何事都要有 恒心，要有坚强的毅力。） 板书设计：尝尝苦滋味挫折和逆境也是一笔财富 挫折失败也是成长所需要的 逆境梅花香自苦寒来 吃穿住话古今（一） 一. 教学目标： 1. 通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与 漫长，知
24、道我国历史的源远流长。 2. 从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业发展及其对世界的影响。 体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧。培养学生的民族自豪感。 3. 从服饰和建筑的角度， 了解我国服饰建筑的产生与发展， 认识他们的特点。 由此体会人的创造与社会的发展。 4. 学习用比较发展的眼光研究和看待事物的方法。 二. 教学重点及难点： 1. 人类从发展到现在，在饮食服饰建筑方面的进步。 2. 中国对世界做出的贡献， 让学生感受中华民族的聪明才智，激发学生的自 豪感和文化认同感。 三. 课前准备： 要求学生预习，回答有关问题。 四. 教学过程： （一）导入： 俗话说：“饮水思源”。 每个人都
25、知道： 人类是从古猿进化而来的， 今天我们的生活水平提高了 如此之多，我们就该了解是如何发展到现在的，感受其来之不易。 本课就从吃穿住三方面来研究社会的发展。 （二）新授： 1. 吃 （1）距今 70 万年至 20 万年，北京人开始使用火。在此之前，人类不用火 甚至害怕火。人类就开始生吃动物的肉骨髓 野果鸟蛋等。但这些东西腥臊恶 臭，不能除，伤肠胃，多有疾病。 （2）燧氏人发明了钻木取火， 吃上了熟食物， 从此告别了饮血茹毛的时代。 人类的身体得到了好转。（思考：饮血茹毛是什么意思？） （3）随着人口的增多，动物熟食已远远赶不上人口需求。炎帝经长期实践 发明了农耕。这是中华民族为人类的生存与文
26、明做出的巨大贡献。 （4）人口越来越多，需要有足够的粮食来供应，如何能够提高产量呢？古 代劳动者经长期实践和总结得出了二十四节气歌： 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 人们掌握了节气歌，就可以适时耕种，这样就可以增加粮食产量，满足人 口需求。 (5) 几千年来，中国人不仅学会了种植，还创造了自己独特的食文化。下面 我们来介绍一下： a. 筷子可以激发大脑， 而且使用方便。 这已经成了当今世界独具风格的重要 餐具。 b. 阅读 p32 页屈原的故事，了解粽子的来历。 c. 向学生简单介绍馒头的来历：三国时代，当时南蛮的孟获不断骚扰蜀国。 诸葛亮带领泸水一带的
27、百姓来抵抗，时时有人掉下水， 泸水的毒性很大。 诸葛亮 出了迷信的主意： 用泥捏成脑袋的样子蒸熟， 当作祭品来祭祀河神。 所以这种面 食一直流传至今。即“馒头”。 （6）在吃的里面学问可不少呢！当然中西的饮食文化也有许多的差异：中 餐以煎炸炒炖为主，西餐以烹饪为主。中国家庭过年过节菜肴特别多，西方人 不喜欢铺张浪费。中国实行合餐制，西方实行分餐制。利弊可想而知。 2. 穿 穿衣是为了什么呢？（学生思考回答. ）你知道衣服是怎么发展来的？ （1）在几千万年前，祖先用骨针缝合兽皮做衣服。 （2）六千年前，人们已经把野生麻织成麻布，但它极为不舒适对皮肤 有不良的反映。 （3）千年前制成丝衣，但价值昂
28、贵，普通人难以承受这个价格。 （4）两三千年来，我国有了棉花种植，有了纯棉制品。 我们还有好多设想呢：纳米材料的衣服。 穿着还能看一个人的地位。 唐朝是我国的鼎盛时期。它的服饰有传统的咯内龙凤图案。官服分 为：三品以上紫袍，五品以上绯袍，六品以下绿袍。 清代以旗袍和马褂为主。 龙袍是皇帝的象征，是皇权的象征。一般官员以蟒袍为贵。 一至三品绣五爪九蟒， 四至六品绣四爪八蟒， 七至九品绣四爪五蟒。 普通男 子普遍穿裤，夏有凉帽，冬有暖帽。 满族妇女以旗袍为主。 在这里，中国的丝绸之路可是闻名于世的。（观察地图：丝绸之路到了哪些 地方？） 3. 住 家是我们避风的港湾，它在很久以前是什么样子的呢？
29、（1）最初，南方人在树上搭窝，北方人在低上挖洞，以避风寒。 （讨论：他们为什么在树上搭窝呢？） （2）观察 p39 页的图片。（河姆渡和半坡遗址的房屋复原图） 随着人类经济文化的发展，房屋文化的内容有也越来越深了。 中国传统的建筑以庄重优雅为主，采用对称空间的构图方式， 笔彩庄重而凝 练，空间气氛宁静雅致而简朴。 雕刻在装饰手法中占主要地位， 有浮雕和圆雕等。 a.格门格扇有利于通风采光，还可以成为装饰物。 b.用斗拱将木块跤合 c.锁上还有山水画，诗人，人物故事。 （3）以上是我国传统的建筑风格。我们来放眼世界， 观察世界的建筑风采。 a. 哥特式建筑：以高耸细长的塔楼为主。 b. 铁艺线条
30、流畅简洁，工艺细腻。 c. 圆拱形建筑千变万化。 （4）在现代社会里，我们的建筑和居家文化不仅有传统文化，还融入了其 他国家的文化。 a. 沙发是 sofa 的音译外来词。 b. 席梦思 （三）总结： 通过以上的具体讲解我们明白了：我国是一个文明古国， 创造了几千年 的灿烂文化。 学生要用发展的眼光看问题，事物总是在变化的。 增强了学生的责 任感。 吃穿住话古今（二） 教学目标： 1、使学生了解我们祖先是怎样生活的？ 2、使学生弄懂告别饮血茹毛的生活的原因。 3、我们的祖先在生活生产中的进步。 4、培养学生热爱生活，热爱科学的习惯。 教学重（难）点： 告别饮血茹毛的生活原因。 教学内容： 26
31、页 29 页 教学程序： 走进远古时代 阅读资料，回答问题 1、在远古时代，我们祖先吃什么？穿什么？住在哪里？ 人类最初和动物一样， 将捕来的猎物直接生吃， 不会用火烹制食物， 甚至害 怕火。 穿：兽皮、树叶 住：山洞 2、在生活生产中，有什么进步？ 把一些野生植物培育成农作物如：稻子、粟、把野生动物驯成家畜。 小结：人类的生活生产在不断进步的。 作业；火的使用和种植，养殖技术的发明对人类的生活产生了什么影响？ 第二课时 教学目标： 1、了解古人在农业上有哪些成就。 2、了解中食文化 教学重点： 了解古人在农业上有哪些成就 教学内容： 30 页33 页 教学程序 农谚： 学习农谚理解意思，从中
32、体会劳动者的智慧 二十四节气歌 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏署相连， 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 掌握二十四节气歌，让学生了解一些农业知识，教育他们热爱农业。 中华饮食文化 （1）餐桌上的智慧 通过阅读让学生了解人民饮食文化，说明人类进步。 （2）吃中的故事 阅读资料，了解粽子的来由，培养学生爱国主义精神。 （3）中西饮食比较 中国人：喜吃炒菜，荤素搭配 西方人：喜吃奶油，肉类食品 中国人：同一个盘里夹 西方人：分餐制 小结讨论： 不同的饮食习惯和方式 , 各有什么利弊？ 火焰中的文化，陶与青铜 教学目标： 1、认识陶器，瓷器，了解陶器，瓷器的发展。 2、让学生知道什么是紫砂壶，它有什么
33、好处。 3、让学生认识青铜器，了解青铜与文化的关系。 教学准备： 学生搜集一些有关陶瓷器的物品 教学课时 课时 教学过程： 一、复习上节课的内容 提问：（）从古到今，人们制作衣服所用的衣料有哪些发展？ （）我们的祖先，最初做出发什么？ 二、新课 、教学认识陶瓷器 1 学生自由阅读 44 页 45页 2 教师提问几个问题，学生回答 师：（ 1）我们的祖先是怎么想起制陶的？ （2）书中有几种陶器，它们是做什么用的？ （3）什么是紫砂壶？ 3 分小组做陶器，体验制陶的乐趣。 4 全班交流讨论 2、教学“文化的使者瓷器 （1）学生阅读 4649 页内容 （2）让学生知道四种瓷器 1 清代青花楼阁圆盘
34、2明代五彩镂空，云风纹瓶 3 隋代白瓷双腹龙柄传瓶 4 宋代哥窑开片瓷碗 （3）学习中国陶瓷技术的发展 3、自己阅读 瞭望台和活动天地。 4、教学“灿烂的青铜文化” 1 青铜文化的意义 2 了解 4 种青铜器 利篱越王剑铜铲铜鼎 三、教师小结 四、巩固练习 填写品德与社会大全 五、作业 名词解释：紫砂壶 汉字和书的故事 汉字的故事 教学任务分析： 本课是人教版品德与社会五年级下册第二单元追根寻源中的第四课 汉字和书的故事 中的内容。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起 源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。 设计思路： 在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种
35、符号，会写、会用足矣! 学 生对汉字缺乏整体的了解。 如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的 气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱是本课教学的重点也是难点。因此，本 课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等 活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以 期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精 神之旅 ! 教学目标： 1探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。 2感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 3 培养孩子对汉字的喜爱和欣赏。 教学准备： 教师：1查阅相关文献， 了解汉
36、字的产生、 演变和造字特点。 2制作课件。 学生： 1了解有关汉字造字的传说。2收集汉字造字方法的相关资料。 教学过程： 活动一设想：假如没有汉字 师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? （假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。） 师：大家的交流沟通肯定少了。 ( ：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知 在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。) 师：给咱们的生活带来了麻烦。 ( 没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。) 师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。 ( 假如没有汉字，我会很遗憾。
37、我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那 就绝对不会有人看到我的作品了。) 师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。 ( 这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?) 师( 半开玩笑 ) ：失业的可能还有老师。 ( 我们也整天不知该做些什么了。) 师：同学们，没有汉字的生活 ( 太不方便了！太单调了！太落后了!) 师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。 这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。 ( 学生对汉字是再熟悉不过了，每天都要接触到。可能是“熟视无睹”的原 因吧，学生对汉字的喜爱和重视程度均不尽如人意。“假如没有汉字”这一活动 引发了学生的心灵体验与换位
38、思考，学生基于生活列举了许多困难和麻烦。可见 学生在假想中已深刻认识到汉字与我们的生活息息相关，感受到了汉字的重要。 ) 活动二探寻：汉字的产生和演变 师：这宝贝是天上掉下来的吗? ( 不会吧 ?!) 师：那是地上长出来的吧 ? ( 不可能 ) 师：那汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字” 的传说，谁知道这个传说? ( 我知道这个传说。 传说距今 5000年前，有一位名叫仓颉的人， 仓颉是黄帝 的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见 各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。) 师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方
39、面可以 提出自己不同的见解 ?请大家先在小组内交流交流。 ( 生兴高采烈地交流，气氛异常活跃) ( 我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢? 对这一点我们小组也认为不妥。 不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说 明他比常人会观察、会发现。 我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是 很相像的。 ) 师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。 ( 我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个 人的智慧是完成不了的。 我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。) 师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其
40、实，汉字不可能是由 一个人创造的， 也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人， 他也只是寻 找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有 在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”造字的祖先不是一 个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还 没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。 ( 学生纷纷点头表示赞同 ) ( “仓颉造字”可信不可信这一个冲突的问题，创设了一种学生敢于争议的 氛围。争议挑起学生的思维冲突， 这一思辨活动创设了无拘无柬、自由畅达的空 间，学生尽情地“自由参与”与“自由表达”。师生在交
41、流、述说、碰撞中不断 生成“活资源”，使得教育内容更为广博。) 师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆 ? ( 我想是主要是为了帮助记忆。我也这样认为。) 师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法( 电脑出示结绳 记事、刻木记事、画图记事三幅图) 。 师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考 古家，推测一下人们的记事方式。 ( 让学生与“考古家”进行角色臵换，由此时此地的情境，转换到彼时彼地 的情境，并按照臵换后的角色去考虑、体验，激起了学生思维、表达的欲望。) ( 同学们沉思了好一会儿，然后纷纷举手) ( 古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以
42、后看到这个结，他就会 想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结， 如此等等。 ) 师：你认为结绳记事的方法有什么不足? ( 我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。 所以这个方法虽简单但不可靠。 我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结 果当然也是与结绳记事一样。 用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个 提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。) 师：后来，人们又用画图记事。 ( 画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。) 师：你与古人真是不谋而合了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的 图形，后来生产发展
43、了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛 头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦， 就将线条进一步简化， 终于创造了“牛” 字。 ( 师边讲解边出示牛字的演变过程) 师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期 创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。 师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律? （汉字由图形变为笔画。汉字由象形变为象征。汉字由复杂变为简单。） 师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现， 都改变了前一种字 形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步 从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加
44、快速便捷。 活动三研究：汉字的造字方法 师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字， 我们能够看到祖先是怎 样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。昨 天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料， 请大家分小组研究一 下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的 ? 大屏幕出示： 人、木、牛、册、眉 本、上、从、刃、中 从、休、暮、歪、掰 噪、澡、躁、燥、操 生：人、水、册、眉这些字很像实物。 师：你们能说说看看这些字分别像什么? ( “人”像侧身的人。 ) 师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。 ( “木”像树木，上有枝下有根。“册”像绳
45、线编结竹简而成的书的样子。 “牛”像牛头。 ) 师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全 体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。 ( “眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。) 师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法，称为 象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。 师：在生活中， 我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的 双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。 ( 出示：本、上、从、刃、中的古文字) 请大家找一找与古文字相对应的现代文字。 ( 学生兴致勃勃地寻找，边找边体会) 师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字
46、往往是拼合儿个意义上有关联的 字来显示出新造字的意义。 出示：从、休、暮、歪、掰 师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。 ( 学生立即行动 ) 生 1、生 2：两人一前一后相跟随。 众生：从、从、从 生 3、生 4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。 众生又高呼：休息的休。 生 5：太阳落到草丛里暮 生 6：不正歪；两手把物体分开掰 师：看来汉字的一笔一画都有奥秘。 因为汉字是我汉族祖先对大自然对当 时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了 “形声、指事、 会意”字，但字还是不够用。怎么办呢?聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示 意义的形旁搭配起来，组
47、成很多新字。 出示：噪、澡、躁、燥、操 师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗? 师、生：有水可洗澡， 伸手做早操， 张口出噪音， 易燃真干燥， 跺脚好烦躁。 师：还能找出一组组这样的形声字吗? ( 学生异常踊跃 ) 生 1：睛、晴、清、请 生 2：吗、妈、骂、码 生 3：通、桶、痛 生 4：逃、桃、跳、挑、眺 师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90左右。除了这主 要的三种造字方法之外， 还有假借、 转注两种造字法。 我们的祖先就是运用这六 种造字法造出了 90000多个汉字。这些神奇的汉字， 都是我们聪明的祖先从劳动 中从大自然中、 从社会生活中体味、 创造出来的。
48、我们的祖先用灵巧的双手刻绘 了一幅幅栩栩如生的图画、 符号， 把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。 ( 汉字造字法博大精深，但又有规律可循。通过“适度探源”，让学生了解 一些典型汉字的来龙去脉，使这些汉字在儿童的眼里不再是枯燥繁杂的点点画 画，而变成一幅幅图画，一个个故事。学生“耳濡目染”了象形字的逼真，指事 字的抽象，会意字的巧妙，形声字的音律，并生动活泼地体验、模仿祖先造字。 学生在还原象形字、 寻找指事字、 演绎会意字等活动中学出了灵感，学出了创造 思维能力， 学出对祖先的敬佩， 学出对汉字文化的自豪感， 更学出对祖国和民族 文化的深深挚爱之情 !) 活动四感受：汉字的神奇 师：
49、都说中国的汉字是有灵性的， 一个 “福”字竟有一百种写法。 一百个“福” 字形态各异，无一雷同，表达了对“福”的希望和憧憬。(出示：百福图 ) 请各小 组展开想象的翅膀，解解“福”中的奥秘，在相同的时间内看哪个小组解得多， 解得好 ! ( 学生或沉思、或比画、或顿悟) 生 l ：上面画是表谷子。谷子满仓，代表丰收了。有许多粮食当然是“福” 了。中间代表房子，有窗有屋顶，房子大大的，也是“福”；下面是一条路，宽 阔、平坦的大路直通家中，交通方便更是“福”。 生 2：这个“福”字像个迷宫，象征着生活道路充满坎坷、波折，跨过一道 道坎，走出困境，就能获得幸福生活了。 生 3：这是一个胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧! 生 4：这多像一个老爷爷在哈哈大笑呀! 长寿就是福 ! 生 5：左边是如意，右边是祥云，吉祥如意就是福! 生 6：在环山的地方， 围块地，造个房子， 耕上田，这样的生活就很幸福了。