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1、示儿说课稿 我今天说课的题目：示儿。下面我将从说教材、说教学目标、 说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行 说课。 一、说教材 示儿是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋金兵不断 入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。陆游悲愤交加，临 终前立下遗嘱， 既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一 必成的坚定信念。 二、说教学目标 根据新课程标准对本学段学生的要求，我从三个维度设定了以下 教学目标 1. 知识与技能：自学生字，理解“元、同”等词语的意思。 2. 过程与方法：借助注释，理解诗意；反复诵读，领悟意境。 3. 情感态度与价值观： 引导学生与作者情感产生共
2、鸣，激发学生 的爱国主义情怀。 三、说教学重难点 诗歌的意境作为本节课的重难点。 四、说教法和学法 我主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设 情境，领悟诗歌意境。 在学法上，采用读、想、说、写相结合的方法， 让学生明诗意、悟诗情。 五、说教学过程 根据学生的认识水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环 节： （一）创设情境，了解陆游（二）解诗题（三）明诗意（四）悟 诗情 具体如下： （一）创设情境，了解陆游生平 为了激发学生的学习兴趣，我先课件展示清明上河图和战乱 后人民流离失所的图片。将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中。 接着出示陆游的图片和生平简介。了解其生活的历史背景
3、后， 进入第 二个教学环节“解诗题” ，让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的 遗嘱。出示全诗，进入第三个环节：明诗意。首先让学生自读故事， 做到字正腔圆，在引导学生读出节奏、读出韵味。 在学生整体把握诗歌朗读基调后，进入第四个环节：悟诗情。出 示前两句，让学生理解“元、同”的意思，再指名说诗句意思，随后 抛出过渡句：死去了什么都是空的，但有一件事，作者始终放不下， 有谁知道是什么事吗？引导学生理解陆游因何而悲，指导学生朗读。 接着出示问题：大家知道岳飞吗？在南宋出现了很多像岳飞这样为了 抗击侵略者不惜抛头颅、洒热血的将士，可那么多年过去了，为什么 始终未曾收复失地？接着出示古诗题西林壁。问学生
4、，他们在干 什么？当学生回答出“吃喝玩乐”后，接着让学生思考：想一想，陆 游除了因不见九州同而悲，他因何而悲？统治者的苟且偷生、昏 庸无能而感到悲哀。即便如此，他放弃了心中的信念了吗？除了悲， 他心中更加强烈的情感是盼。盼什么?他在盼着王师北定中原日那一 天。他生前爱国忧民、 临死“但悲不见九州同”，死后明知万事已空， 却还执着地让子孙告诉他，“王师北定中原日”，指导学生领会这是一 种爱国情怀。 最后老师做总结：他的一生都在为收复失地而努力，直到临死， 他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。千言万语凝成了这二十几个字。 让我们再一次买怀敬意地读一读陆游的这首示儿，最后全班齐读 诗歌结束。 示儿讲稿
5、 这篇课文的教学过程我一共设计了五个教学环节：1. 情境导入 2. 知诗人 3. 解诗题 4. 明诗意 5. 悟诗情。今天，我重点试讲的是第五 个教学环节：悟诗情。下面开始我的试讲。 同学们，在 800 年前一个风雨交加的夜晚，一位85 岁的老人身 患重病，躺在床上，他知道自己将不久于人世， 于是把儿子叫到床前， 用微弱的声音交代遗嘱。 他就是南宋著名爱国诗人陆游。你们知 道陆游吗？谁能给大家介绍一下。同学们说得很好。那么，他在遗嘱 里，给儿子交代了些什么？下面听老师朗读这首诗，看看你能听出些 什么？ 听了老师的朗读，你明白了些什么？举手说一说。 那么你觉得这首诗哪一个字最能体现陆游的感情？“
6、悲” 他为什么而悲？为了收复失地，他努力了一生，盼了一生，直到 临死，国家依然山河破碎，人民依然流离失所，他因此而悲。 那么大的一个国家，难道就没有人想着与金兵抗争，收复失地 吗？ 你们知道岳飞吗？在南宋， 像岳飞这样的抗金将领有很多，他们 为了祖国统一，抛头颅、洒热血，奋战沙场，可那么多年过去了，为 什么始终未曾收复失地？我们来看这首诗：题西林壁 他们在干什么？是啊， 他们在吃喝玩乐。 想一想，陆游除了因“不 见九州同”而悲，他还因何而悲？他还为统治者的苟且偷生，昏庸无 能而感到悲哀。即便如此， 他放弃了心中的信念了吗？除了悲，他心 中更加强烈的情感是什么？对， 是“盼” 。他在盼什么？他在
7、盼着 “王 师北定中原日”。 他生前爱国忧民， 临死“单倍不见九州同”， 死后明知万事已空， 却还执着弟让字顺告诉他，“王师北定中原日”，这是一种什么情怀？ 请举手说，对，这是一种爱国情怀。 他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的 赤子之心依然不变。 千言万语凝成了这二十八个字。让我们再一次满 怀敬意的读一读陆游的这首示儿 。 第一单元复习卡 一、听两遍朗读录音，回答下列问题。 1. 微博篇幅短小，每条不超过 _个字。_年是中国的“微博元年”。 2. 下列词语中不能概括微博的主要特点的词语是（） A.短小 B.虚拟 C.即时 D.方便 3. 判断下列说法的对错，对的打“”，错
8、的打“”。 （1）微博使用起来非常方便，没有网络也能发微博。（） （2）截止到 2018 年，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户超过3 亿。 （） （3）微博对推进社会生活各个领域发生变革起着巨大的作用。（） 二、下列加点字的读音全部正确的一项是（） A.白鹭 （l ）嗜 好（sh）陪 伴（pi ）黛 色（hi ） B.榨 油（zh）便 宜（pi n）石榴 （li ）杭 州（hn） C.垂蔓 （w n）深幽 （yu）享 受（xi n）眼睑 （ji n） 三、根据语境写字词。 1. 我最喜欢吃 w i p （）做的桂花 o（）和芝麻 bn（） ， 味道好极了。 2. 爸爸在后院的半m （）空地上
9、种了一片花生， b zh n（） ， ji o shu （） ，每天都精心地照料着。 3. 清水田犹如为白鹭设计的j n xi （） ，白鹭在田里觅食时，整个 的田便成了一幅qi n（）在玻璃 kun（）里的画面。 四、给下列加点词语选择正确的解释。 （填序号） A.打开通路。 B.开拓扩展。 C.开创；创立。 1. 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟 出来种花生吧。（） 2. 人工智能的出现为人类的生活开辟 了一片新天地。（） A.姿势；样儿。 B.态度；气度。 3. 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态 。 （） 4. 大家以全新的姿态 迎接新年的到来。（ ） 五、下列句子中，没
10、有运用对比的手法的一项是（） A.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高 地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 B.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 C.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 D.（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 六、句子天地。 1. “父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花， 那是木兰花”句中省略号 的作用是（） A.表示引文的省略。 B.表示说话断断续续。 C.表示列举的省略。 2. 桂花（）开，母亲（）开始担心了：“可别来台风啊！” （用恰
11、当 的关联词填空） 3. 但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） _ _ 七、根据课文内容判断下列说法的对错，对的打“”，错的打“”。 1. 老舍在白鹭一文中赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。（） 2. 落花生的作者是许地山，笔名“落华生”。（） 3.桂花雨这篇课文中，“我”最喜欢的是梅花，因为桂花树的样子笨笨 的，不像梅树那样有姿态。 （） 4.珍珠鸟中，作者提到珍珠鸟是一种不怕人的鸟，所以才会和它如此亲 密接触。 （） 八、本单元内容回顾。 1. 白鹭 生动地描写了白鹭协调的_、 美丽的 _与优雅的 _， 表达了作者对白鹭、对大自然的_ 之情。 2.落花生通过写一家人过花生收获
12、节时对_的议论，告诉我们“人 要做_的人，不要做 _ ，而对别人 _ 的人”的 道理。 3. 桂花雨一文中，作者主要回忆了故乡童年时代的“_”和 “_”，字里行间弥漫着作者浓浓的_之情和对童年美好生活 的_。 4._生动地描述了 _在作者的悉心照料、呵护下，由害怕 人到亲近、信赖人的变化过程，这告诉我们：_，往往创造出美好的 境界。 5. 将下列古诗补充完整，并回答问题。 蝉 垂饮清露，流响出疏桐。 _ ，_ 。 （1）这首诗的作者是 _代诗人 _。 （2）这是一首托物寓意的小诗。诗人以_喻君子，表达了自己对于 _ 的向往和追求。 第一单元复习卡参考答案 一、听力材料 微博 微博是一种网络技术
13、应用。它篇幅短小，每条不超过140 个字。它代表 了个人最真实的即时言论， 人们可以用微博发布信息、 发表评论、讨论问题、 转发跟帖。无论是用电脑还是手机，只要能上网，人们就可以像发短信一样 发微博，非常方便。 教育部、国家语言文字工作委员会在向社会发布2010 年中国语言生 活状况报告时， 称 2010年是中国的“微博元年”。 截止到 2018 年， 腾讯、 新浪两大门户网站微博注册用户超过3 亿。在微博上“人人都有麦克风”， 普通人用微博维权，用微博问政；政府也开通微博，了解民意。微博正释放 着它推进社会生活各个领域发生变革的巨大潜能。 1.140 2010 2.B 3.（1） （2） （3） 二、B 四、1.B 2.C 3.A 4.B 五、B 六、1.C 2. 一就 3. 但是白鹭本身就是一首很优美的歌。 七、1. 2. 3. 4. 八、1. 色彩外形姿态喜爱与赞美 2. 花生有用只讲体面没有好处 3. 摇花乐桂花雨思乡怀念 4. 珍珠鸟珍珠鸟信赖 5. （1）唐虞世南 （2）蝉高洁品格