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1、PART TWO,第二部分 现代文阅读,专题八 联读文本阅读,【考情总结】,【考情总结】,【考情总结】,【考情总结】,【考情总结】,【考情总结】,(1)选材特点。联读文本阅读是浙江中考考题中的一大亮点,以文学类文本与非文学类文本相关联为主,如2017年金华卷考小说偷书贼和书信致中国读者的信。联读文本中的文学类文本多以散文和小说为主,如2018年温州卷选择的是鲁迅先生的散文聪明人和傻子和奴才,2017年金华卷选择的是外国小说偷书贼。非文学类文本体裁灵活多样,有书信,如2017年金华卷选择作家本人的一封书信;有前言与目录,如2018年温州卷选择鲁迅入门读本的前言与目录;有创作谈,如2015年台州卷
2、选择海明威创作漫谈;有文艺评论,如2014年温州卷选择曹文轩的读契诃夫。在备考中,应注重联读文本中非文学类文本的多样性学习,对一些常见的非文学性文本的知识做一定的了解,便于更好理解类似的文本。,【考情总结】,(2)题量分值。近五年的题量为57道,分值为2235分。题型主客观皆有,以主观为主。题量之大,分值之高,不能不引起高度重视。 (3)题型特点。在题目设置上主要分为三个方面,一方面针对文学类文本,一方面针对非文学类文本,一方面针对两种文本的联读。因此联读文本阅读体现出跨越文学性和非文学性文本,既有文学类文本阅读考点,也有非文学类文本阅读考点,考查综合阅读能力的鲜明特点。 (4)备考提醒。联读
3、文本因组合了两类文本,阅读篇幅较长,多在2000字以上,具有信息量大、文字多、考点覆盖面广的特点,注重考查信息整合、比较、分析等能力,注重同中求异、异中求同的探究能力,格外考验考生的阅读能力和阅读速度。因此,在备考中应注重辨析比较能力的训练和培养,注重阅读速度的提升。,什么是联读文本 广义的联读文本包括各种文本的组合与对比,比如古诗文对比、现代文对比、文言文对比等。本专题的联读文本是以文学性文本为主,非文学性文本为辅助阅读资料的联合阅读题型,具有信息量大、文字多、考点覆盖广、开放性强等特点。阅读时,要弄清楚联读文本的形式,结合散文、小说以及非文学性文本的考点进行阅读。,如何阅读联读文本 联读文
4、本一般都是由两篇阅读材料构成,一篇是文学作品,一篇是对该作品或者作者创作风格的评论或其他作品。答题之前,首先要认真阅读文本,借助第二篇的评论或其他作品来理解第一篇的内容,联读比较,初步感知文本内容。 在初步感知文本的基础上,要认真审题,明确题目要求,然后将目光锁定在试题所涉及的文本内容上,紧扣文本进行探究,找出符合题目要求的答案。 通过联读比较找到问题的答案后,落笔时还要注意联系前后文,有理有据。要联系前一篇文章,又要顾及后一篇文章;要注意同一篇文章的前一部分内容,又要顾及后一部分内容。同时,回答问题时要阐明理由。,联读文本有两种考查形式,一种是异中求同,即通过两篇文章对同一人物或事件的叙述,
5、整合信息,提炼相同的观点;或者借助其中一篇文章的某种方法阅读另一篇文章。一种是同中求异,即通过两篇文章对同一人物或事件的叙述,分析比较作者持有观点的差异性,从不同角度探究文本的内涵。在进行阅读时,应注意: 1.关注不同类型的文章在主题思想上的关系。 从求同方面来看,不同的文章可能归属于同一主题。例如背影和台阶两篇文章文风迥异,写作时代相隔遥远,但都讴歌了“父亲”;从求异方面看,背影以细节感人,台阶靠情节说话,写作手法上就有很大差异。,2.能区分不同文章的结构特点。 每一位作家在写作时切入事件和组织情节的方式都是不同的,考生要抓住构架文章的不同方法,进而体会其用意。例如从百草园到三味书屋用的是顺
6、叙,目的是借两个不同场景的描写表达对童年生活的向往。而再塑生命的人则使用了倒叙,先写了老师莎莉文的到来带给自己的改变,再写了老师到来那天的情景,表现了对莎莉文老师的感激之情。 3.两篇文本互相借助,回答问题。 尤其是对于文本勾连的题型,通常题干就已经给出了足够的提示,从一方面看,这是在考查综合阅读能力,而从另一方面看,这也是在降低答题的难度,我们可以通过另一篇与文本关系极为密切的材料,最大限度地接近文本,通过资料读懂文本,顺利答题。,真题体验,一、2018温州 阅读下面鲁迅入门读本的“前言”和“目录”,完成问题。(13分) 前 言 世界上每一个国家总是以本民族的经典作家来教育国民与后代。那么,
7、中国有哪些最基本的、源泉性的民族文化经典呢?比较一致的意思是,至少应有五大经典:论语庄子、唐诗、红楼梦、鲁迅著作。鲁迅是和孔子、庄子、李白、杜甫、曹雪芹并肩而立的民族文化的高峰,以他们所创造的文化经典,作为每一个中国国民精神发展的“底子”,这是一项民族精神建设的基本工程。 作为集中了“20世纪中国经验”的思想家与文学家,鲁迅与我们又是最为贴近的,许多人读鲁迅的文章,都会感到他仿佛就是针对当下中国的问题在发言,而又具有历史的高度和深度;鲁迅是活在现实中国的,每一个愿意并在思考和关注社会、人生、文学问题,具有中等文化程度的青年,都能够和他进行心灵的对话与交流。,“鲁迅与青年”本身就是一个讲不完的话
8、题。鲁迅无论在其生前还是去世后都对一代又一代的青年产生巨大的吸引力,这绝非偶然。这首先是因为鲁迅是一个“真的人”,A他敢于说出别人不敢说、不愿说、不能说的一切真实。鲁迅恰恰是在人们因为缺乏勇气和智慧而停止思考时,把思想的探索进行到底,从不顾忌将会引出什么可怕的结论。这里所表现的,正是一种年轻人所向往的大智大勇的大丈夫气概。鲁迅追求“真”的彻底性更表现在,B他从不向读者(包括年轻人)隐藏自己内心的矛盾、痛苦、迷惘、不足与失误。他敢于面对自身的局限,更无情地批判自己。他从不以真理的化身自居,更拒绝充当“导师”,他将真实的自我袒露在青年面前,和他们一起探讨与寻路,青年人可以向他倾诉一切,讨论、争辩一
9、切,他是青年人的朋友。能够结识这样一位“真人”本真、真诚、真率的智者,应该是人生之一大幸。,鲁迅同时是一位现代汉语文学语言的大师,他的语言以口语为基础,又融入古语、外来语、方言,将汉语的表意、抒情功能发挥到极致,又极具个性与创造性。阅读鲁迅作品,不仅能够得到精神的启迪以至震撼,还能得到语言的熏陶与美的享受。尽管初读时会有些困难,但坚持读下去,自会有自己的发现和感悟,而且常读常新。流连于鲁迅所构建的汉语精神家园,也是人生一大乐事。 正是出于这样两大基本信念:相信鲁迅其人其作品的魅力,相信当代中国有理想、有追求的青年,他们的心是和鲁迅相通的,我们将这本鲁迅入门读本奉献于诸位面前。 现在,请打开本书
10、,走进鲁迅的世界。 钱理群 2012年2月4日,【考点一】 把握作者写作意图 1.阅读“前言”,下列不是钱理群选编鲁迅入门读本意图的一项是 ( )(3分) A.用鲁迅作品为青年的精神发展打“底子”。 B.希望青年借助鲁迅作品更好地认识现实问题。 C.告诫青年不要把鲁迅当作人生导师。 D.引领青年走进鲁迅所构建的汉语精神家园。,解析 本题考查把握作者写作意图。解答该题可以将选择项的信息与原文信息进行比对,判断是否符合钱理群选编的意图。C项由第段中“他从不以真理的化身自居,更拒绝充当导师”可知是从鲁迅先生自己出发而赞颂鲁迅先生的,并不是告诫青年不要把鲁迅当作人生导师,相反,要学习鲁迅这种精神。故该
11、项错误。A项由第段最后一句“鲁迅是和孔子精神发展的底子”可知该项正确。B项由第段“鲁迅是活在现实中国的进行心灵的对话与交流”可知该项正确。D项由第段最后一句“流连于鲁迅所构建的汉语精神家园”可知该项正确。,【答案】C,【考点二】 文本勾连(结合名著理解文句,撰写阅读笔记) 2.从下列备选作品中任选一篇,在第段AB中选择一处,结合阅读体会,参考示例,完成阅读笔记。(4分) A他敢于说出别人不敢说、不愿说、不能说的一切真实。 B他从不向读者(包括年轻人)隐藏自己内心的矛盾、痛苦、迷惘、不足与失误。 备选作品:二十四孝图父亲的病 示例文中语句:把思想的探索进行到底,从不顾忌将会引出什么可怕的结论。
12、阅读笔记:藤野先生中,鲁迅去日本求学,是救国的不懈探索,也是思想的不懈探索。他写到一群中国人围观同胞被枪毙时拍掌欢呼,这段文字让我想到,冷漠麻木的国民只能做无用的示众的材料和看客。这结论真的有点“可怕”呢。,【答案】示例一:我选择二十四孝图为A句做笔记。二十四孝图中,鲁迅先生犀利地写出“郭巨埋儿”等孝道故事背后的人性冷漠,让人不寒而栗。在大家想当然流传着,并昏聩地灌输给儿童时,他语出惊人,说出了别人不敢说、不愿说、不能说的话,让我们感受到封建孝道的虚伪性。 示例二:我选择父亲的病为A句做笔记。父亲的病是少年鲁迅的一段心路历程。他深爱他的父亲,但他能真率地写出自己当时希望父亲快点咽气的想法。他还
13、回忆了在父亲临终前顺从旧习俗呼喊父亲的行为。这成了他一生的心病。这也是世俗之人不愿说、不敢说的,鲁迅却不加掩饰地说了出来。 示例三:我选择二十四孝图为B句做笔记。二十四孝图中的文字读来触目惊心。文中真实地叙述了儿时鲁迅担心父亲学郭巨埋儿的心理,展现了他内心的恐惧和迷茫。这让我看清了封建孝道的虚伪与不人道。,解析 本题考查根据文本内容,撰写阅读笔记的能力。解答该题首先要分析示例,该题示例由两部分组成,第一部分是观点,第二部分是由观点而引发的“阅读笔记”。第一部分观点已经给出AB两种,只要分析其内容意思即可。第二部分的阅读笔记是解题的关键,由示例来看,阅读笔记紧扣了语句中“思想的探索”来写鲁迅先生
14、在日本求学时对思想的探索,并叙述了藤野先生中相关的情节。因此,解答该题时首先寻找出语句A或语句B的关键点:A句中“说出别人不敢说、不愿说、不能说的一切真实”,B句中“矛盾、痛苦”,然后从二十四孝图或父亲的病中寻找表现这两点的情节,仿照示例进行概括评价作答。,【考点三】 探究文本的内容与功能性 3.鲁迅入门读本旨在引领青年走进鲁迅的世界。请阅读“目录”,根据本书的编排和选择的文章篇目,探究编者怎样来达成这一目的。(6分),【答案】从“目录”看出,编者不仅精心编排了全书的结构,也精心选择了相应的篇目。先通过我们现在怎样做父亲阿长与等篇目,让读者感受到一个富有生活味、亲近感的鲁迅;再通过“阅读鲁迅”
15、三个板块的作品,让读者了解到鲁迅如何看生活,看人生,看社会,看人性,看生命,让读者走近一位真实、敢于批判的作家鲁迅。这样的编排,由浅入深,由易到难,由感性到理性,符合青年读者的阅读心理,能引导青年真正走进鲁迅的世界。,解析 本题考查探究文本的内容与功能性。解答该题首先要分析目录的编排顺序,然后要分析编排作品的内容,即按照什么内容来编排的。从目录来看,共有四部分,第一编是“感受鲁迅”,其他三编是“阅读鲁迅”,编者先让读者整体感知鲁迅,然后才分三个方面进行阅读,从三部分阅读所选文章来看,又有由浅入深、由易到难的编排顺序,这样编排符合读者阅读心理,便于读者走近鲁迅。,二、2018温州 阅读下面“选文
16、”和“导读”,完成问题。(22分) 选文 聪明人和傻子和奴才 鲁 迅 奴才总不过是寻人诉苦。只要这样,也只能这样。有一日,他遇到一个聪明人。(开篇道出“奴才”本质。) “先生!”他悲哀地说,眼泪连成一线,就从眼角上直流下来,“你知道的,我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐,这一餐又不过是高粱皮,连猪狗都不要吃的,尚且只有一小碗” “这实在令人同情。”聪明人也惨然说。 “可不是么!”他高兴了,“可是做工是昼夜无休息的:清早担水晚烧饭,上午跑街夜磨面,晴洗衣裳雨张伞,冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳,侍候主人耍钱;头钱从来没份,有时还挨皮鞭”,技法精,“唉唉”聪明人叹息着,眼圈有些发红,似乎
17、要下泪。(“似乎”二字颇耐人寻味。) “先生!我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢?” “我想,你总会好起来” “是么?但愿如此。可是我对先生诉了冤苦,又得你的同情和慰安,已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝” 但是,不几日,他又不平起来了,仍然寻人去诉苦。 “先生!”他流着眼泪说,“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人;他对他的巴儿狗还要好到几万倍” “混账!”那人大叫起来,使他吃惊了。那人是一个傻子。(“那人”真的傻吗?) “先生,我住的只是一间破小屋,又湿,又阴,满是臭虫,睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子,四面又没有一个窗子” “你不会要你的主人开一个窗的么
18、?”,“这怎么行?” “那么,你带我去看去!” 傻子跟奴才到他屋外,动手就砸那泥墙。 “先生!你干什么?”他大惊地说。 “我给你打开一个窗洞来。” “这不行!主人要骂的!” “管他呢!”他仍然砸。 “人来呀!强盗在毁咱们的屋子了!快来呀!迟一点可要打出窟窿来了”他哭嚷着,在地上团团地打滚。 一群奴才都出来,将傻子赶走。 听到了喊声,慢慢地最后出来的是主人。(此句可否写成“主人听到了喊声,走了出来”?) “有强盗要来毁咱们的屋子,我首先叫喊起来,大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。,“你不错。”主人这样夸奖他。 这一天就来了许多慰问的人,聪明人也在内。 “先生。这回因为我有功,主人夸奖了我了
19、。你先前说我总会好起来,实在是有先见之明”他大有希望似的高兴地说。 “可不是吗”聪明人也代为高兴似的回答他。(“聪明人”“傻子”“奴才”便是鲁迅所发现的三种类型形象,是社会上某一种人的标本。) (选自鲁迅全集第二卷野草) 注释 括号内为“导读”。,见散文阅读考点五 概括文章内容 1.面对“奴才”诉苦,“聪明人”和“傻子”分别采用了怎样的方式?请简要概括。(4分),【答案】“聪明人”采取的方式是虚伪地表示同情,“傻子”采取的方式是用行动帮助奴才。,解析 本题考查概括文章内容的能力。首先根据题目,在选文中找到“奴才诉苦”的段落,再概括“聪明人”和“傻子”是如何做的。选文前半部分写“奴才”向“聪明人
20、”诉苦,“聪明人”以同情和慰安为主,没有丝毫行动;选文后半部分写“奴才”向“傻子”诉苦,“傻子”则直接付诸行动。注意题目要求的是“简要概括”,不需要详述。,见散文阅读考点六 赏析语言(语句表达效果) 2.联系上下文,关注“导读”,从用词和句式的角度品析画线句子。(4分) 听到了喊声,慢慢地最后出来的是主人。,【答案】“慢慢地”“最后”写出主人听到了喊声但毫不着急的样子;“主人”一词放在最后,突出了主人的威严,凸显了主人很是笃定的心理,说明主人深知“奴才”是不敢反抗的,他对“奴才”的“奴性”是极了解的。,解析 本题考查赏析句子的能力。题目要求从“用词”和“句式”两个角度切入。用词上,可抓住“慢慢
21、地”“最后”两个词,分析、揣摩主人的心理、性格,这两个词显示出主人的傲慢心理,他这样做,才能显示出自己的尊贵身份;从句式上看,这是一个倒装句,正常语序是“主人最后慢慢地出来了”,那么,“主人”为何放在最后呢?结合时代背景和选文内容,“主人”即“奴才”的主子,他深知“奴才”是不敢在他面前显摆的,他在“奴才”面前要显出威严、笃定,所以即使是听到了喊声,也仍旧“慢慢地”“最后”才出来。,【考点四】 分析人物形象(课内外比较分析) 3.作家毕飞宇认为,闰土是鲁迅笔下众多“奴才”中的一个。结合故乡,比较分析闰土和本文中“奴才”的异同。(6分) 以下故乡的片段,供参考 (1)他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的
22、神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: “老爷!” (2)“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够又不太平什么地方都要钱,没有定规收成又坏。种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉”,【答案】相同之处:他们都会诉苦,他们的诉苦源于他们艰难的生活。比如,闰土向“我”诉苦,文中的“奴才”也不断地向“聪明人”和“傻子”诉苦。他们安于自己的处境,不懂也不敢改变。例如,闰土终究恭敬地唤“我”为“老爷”;文中的“奴才”发现“傻子”要砸墙,就惊恐不已。 不同之处:闰土只是一个麻木的“奴才”,他只是苦于自己的生活,将所谓的希望寄托于香炉和烛台。而文中的“奴才”,为了做稳奴才,他出卖帮助他的“傻子”,向主人邀功献媚,显得很丑恶。,