爱在家人间教学设计.pdf

《爱在家人间教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱在家人间教学设计.pdf（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、爱在家人间教学设计 一、教学目标 【情感、态度、价值观目标】体会和理解父母为自己付出的辛劳，主动与父母 沟通，并以实际行动孝敬父母和长辈； 【能力目标】学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。 【知识目标】正确认识“亲子冲突”的危害，了解影响与父母沟通的原因，了 解和掌握一些与父母沟通的基本技巧和方法。 二、教学重点、难点 教学重点：正确认识亲子冲突，学会与父母沟通的原则与方法。 教学难点：学会理解父母做法，理解父母行为背后蕴含的爱。 三、课时安排 1课时。 四、教学方法 合作探究教学法、情境体验教学法、多媒体课件演示法、启发谈话教学法。 五、课前准备 学生：回想自己和父母生

2、活的点滴，找出一件饱含亲情的东西，比如某个物品、 照片，也可以是一张普通的字条等； 教师： 1、搜集学生与父母家人在日常生活中出现过的小摩擦小矛盾，让学生写 在卡片上； 2、调查所在班级学生家庭情况，特别是重组家庭或者单亲家庭，在做好 保护他们隐私工作的前提下，提前与学生沟通，关注他们的心理状况，取得他们的 信任。 六、教学过程 （一）导入新课 【教师过渡】大家好，很高兴能和大家一起交流和学习，今天我们共同探讨有 关“爱”的话题。首先让大家做一个“爱的猜想”的小游戏。 活动一：爱的猜想当这两种情境发生后，你觉得会有怎样的结果？ 多媒体出示 现场统计结果（板书）： 第一题选 A 人选B 人选C

3、人 第二题选 A 人选B 人选C 人 【教师过渡】做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？ 可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？现在，我们来假设一下， 如果，第 一题中的“他”是“她”的父亲，第二题中的“她”是“他”的母亲。让你把这两 道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？ 再统计结果（板书） 第一题选 A 人选B 人选C 人 第二题选 A 人选B 人选C 人 【教师过渡】两次选择不同的结果，给了你怎样的感触？ 【学生回答】 【教师总结】一说起爱，我们最容易忽略的就是我们身边为我们默默付出的人。 在这个世界上，有一种爱， 无私无求， 不因季节变换而更替，不因名利容貌而改

4、变， 这就是家人之间的爱，今天就让我们一同交流学习“爱在家人间” （设计意图 ：选取两道测试题，让学生在两次选择的心理对比中，更强烈体会 到亲情的伟大和无私，激发学生的情感共鸣，导入课题爱在家人间。 ） （二）讲授新课 环节一：爱的温度 【教师过渡】 一提到家，我就想到了他们， 尤其是这两张有故事的老照片, 它是 我们的全家福，过春节的时候才能拍上一张。照片上五口之家变化了色彩，变化了 容颜，但有一样是一直没有变的，大家有没有发现？那是爸爸的衣服，将近穿了四 五个新年的衣服。 曾经问过爸爸， 一件衣服怎么穿过的四五年？爸爸不以为然，嗨， 我平常有工作服 在他的轻描淡写的回答里，我想到了在那样物

5、质匮乏、家庭 拮据的情况下，他们是如何把能给我们的一切都先给了我们，供养我们幸福长 大每每想起，倍感温暖。 亲爱的同学们， 回忆自己和家人生活的点点滴滴，是不是也有一件物品或者一 件事饱含着亲情，一直感动着你，温暖着你 请先在小组内交流一下。 （设计意图 ：通过老师对亲身感受的动情诉说，激发学生的情感共鸣，启发 他们回忆自己与父母生活的点滴，让学生们发现原来亲情的温暖就体现在平凡的小 事中。） 活动二：学生组内交流课前搜集到的饱含亲情的物品，或者是一件事，体会彼 此亲情之爱的温暖。 【学生活动】回顾自己的成长过程中，父母家人给予的爱的表现。 【教师总结】虽然我们都来自不同的家庭，亲情的表现形式

6、也各不相同，但那 对每个人来说都是一份割舍不断的情感。只要我们用心感受就会发现，这份爱一直 都在。 环节二：爱的碰撞 【教师过渡】那老师问大家，家人们这么爱你，你也爱他们么？这浓浓的亲情 之爱的确让我们温暖不已，但是，有这样一组数据却引发了我的疑惑 多媒体出示： 爱 爱撞碰的 某青少年研究所曾对1600名从小学五年级 到高中一年级的学生进行问卷调查，在1514份 有效回收的问卷里面 有45.8%的学生承认自己与父母或家长吵 过架甚至动过手； 过去一年的中，有15.8%的学生在与父母 发生了 两次到 5次摩擦 ，有 11.8%的学生与父母 吵架达 5次以上 （设计意图 ：通过相关数据的公布，让学

7、生在刚刚感受亲情温暖的同时产生强 烈的心理对比，为接下来“学会理解” 环节的教学设计做好情感铺垫，更加体会父 母时刻关爱子女的初心。） 【教师过渡】那我们说好的爱呢？为什么有爱还会有争吵，有爱还会有矛盾？ 难道我们亲情之爱的温度会降低么？最近一部普遍热议的电视剧小别离也同样 引发了我这样的思考，大家不妨一起感受一下。 多媒体播放：短片小别离之冲突&父母心酸。 【教师过渡】嗨，谁也不希望家里闹成这个样子。作为旁观者，我们先冷静分 析一下，你觉得导致这场亲子冲突的矛盾主要集中在哪些方面？除此以外你觉得你 在跟父母交往的过程中还有哪些方面容易产生碰撞摩擦？ 活动三：学生讨论亲子冲突为哪般 【学生回答

8、】 【教师过渡】大家其实说的都是我们和父母之间在一些问题上发生的分歧，存 在的差异，但我也必须关注到这样一个事实，但凡人与人的交往，也总会有意见相 左的时候，即使和好朋友在一起，我们也会因为分歧而出现矛盾，那为什么我们与 父母的分歧会让我们感觉更深，反应更强烈呢？ 【学生回答】 【教师总结】一方面，进入初中的我们意识到自己长大了，独立性增强了，想 要更多的自由和独立空间；另一方面，作为两代人， 由于我们与父母在心智、学识、 学历方面差异较大，对问题的理解和感受必然存在差异。所以亲子冲突是我们成长 过程中难以回避的问题，只不过有的比较平和，有的比较激烈。 【教师过渡】其实生活在同一屋檐下，家人之

9、间的磕磕碰碰是很常见的事情， 就像锅勺难免碰到锅沿，家庭中的叮叮当当才能更有生活气息，但如果叮当声过大 过响又会带来什么样的后果？ 【学生回答】 【教师总结】 亲子冲突如果处理不好， 就会伤害双方的感情， 影响家庭的和睦， 具有巨大的隐患和消极作用。 （设计意图 ：短片小别离比较真实还原了亲子冲突的场景，给学生们强烈 的代入感，引发情感共鸣，同时在师生启发谈话过程中，又给学生们深深地反思， 让学生更能深刻体会亲子冲突给家庭、自己、父母所带来的伤害，激发他们想要更 好地营造家庭氛围的意愿） 环节三：爱的传递 【教师过渡】其实我们静心反思，是不是我们往往会把最坏的情绪，最伤人的 话，留给了我们身边

10、最亲的人？所以，我们可以有分歧矛盾，但因为有爱，我们也 要尽量做到不伤害。那你觉得的作为子女，我们起码不能做那些伤害父母的事情？ 【学生回答】 【教师过渡】回归到朵朵家的冲突，最后的彼此伤害是看得到的，那你觉得谁 要为这次冲突伤害负主要责任？ 【学生回答】 【教师过渡】 嗨，如果当初爸爸妈妈和朵朵都这么想就好了，矛盾之所以产生， 都是因为他们都站在了自己的立场上，其实家庭生活中没有谁对谁错，家不是争对 错的地方，是讲感受的地方，一切沟通的前提应该是尊重和理解，而一切的原谅， 也都始于理解。但是怎样才能做到相互理解呢？ 作为子女，我们无法选择父母，但我们可不可以尝试去理解父母的做法，尝试 着去理

11、解父母行为背后蕴含的爱呢？ 【教师过渡】课前搜集到了大家在日常生活中和父母发生的小摩擦，现在不妨 再次审视一下卡片上的烦恼，你是不是就会释然很多了？拿到卡片稍稍思考一下， 把你的理解写上去吧。 活动四：在爱的重温中尝试对父母家人的理解。 【学生活动】学会理解（多媒体配乐懂你） 【教师补充】一提到学习，这也一直是大家和父母间纠结的主要问题所在，很 多智慧的家长也作出了这样智慧的回答，大家共同来感受一下来自父母深沉而长远 的爱。 多媒体出示： 龙应台的话 【教师过渡】听了大家的话，我们知道了细心呵护是一种爱，唠叨是一种爱， 有时候责罚也是一种爱。就像我妈经常说的，不是我闺女谁管你！体会到了父母那

12、颗永远爱我们的初心，理解了他们的良苦用心，才能把冲突降到最少，把伤害降到 最小. （设计意图 ：通过设问“冲突伤害谁的责任”的反思，让学生学会多方面的思 考问题，意识到换位思考的重要性，明确家庭生活中有时候并不是非要分出谁对谁 错。规则很重要，亲子关系更重要，让学生懂得更理性的对待父母的要求） 活动五：剧情反转重回朵朵的世界，化解亲子冲突 【教师过渡】现在善解人意的我们不妨重回朵朵的世界，来个剧情反转，我是 妈妈，你们是朵朵， 面对妈妈突如其来的指责， 你会怎么办呢？看好你们的表现哦。 【学生表现】学生基本上都会采取暂时认错的方式缓解矛盾。 【教师过渡】好儿子，好女儿。两个同学都采取了退让的办

13、法。当然，暂时的 妥协和退让也是一种爱。但有时我们又必须思考，一味地退让就解决问题了么？这 并非真正的沟通，沟通应该是一场情感的流动，是需要双方的努力，需要的还有技 巧和智慧。 （设计意图 ：通过重回朵朵的世界化解危机的情景剧即兴表演，拉近了老师和 学生们之间的距离，在活跃课堂气氛的同时也让学生首先意识到发生冲突时把握时 机调控情绪和态度的重要性，通过追问引发他们更深刻的思考，明确真正的沟通还 需要彼此付出更多的努力，为接下来的教学设计做好铺垫） 活动六：智慧碰撞学生讨论与父母和谐相处的方法和技巧 分组搜集在家庭生活中，和父母和谐相处的小妙招，记录在卡片反面，小组内 先交流一下，一会小组代表汇

14、总分享。 【学生交流】 【教师过渡】的确，爱是需要呵护的，我们寻找到的小方法都可以应用到生活 中去老师也给大家准备了一些小方法，大家不放一块学习一下。 多媒体出示：与父母沟通的技巧和方法 （设计意图 ：了解亲子沟通的方法和技巧是本课重点，同学们在同龄人的相互 分享中得出的成果更能激发学生们的认同感，为下一步的生活实践奠定基础） 【教师过渡】其实大部分同学感受的碰撞都是我们日常生活中很常见的，但更 有一些波折是大家可能无法感同身受的，但又很常见的存在于我们的周围。 多媒体播放：爸爸妈妈离婚了。 【教师过渡】如果你是他的朋友，你会怎么帮助他走出目前的心理困境？ 【学生回答】 【教师过渡】说得真好，

15、凡事都有两方面，正确对待和认识了它，你会收获更 多的幸福。 其实很多重组家庭同样有着他们幸福的生活，家有儿女是我们非常喜欢的情景 喜剧，里面就是演绎的一个重组家庭的幸福故事，而这样的幸福不光存留在荧屏中， 主人公宋丹丹在现实生活中就和自己的儿子巴图一起又进入一个新的家庭，重新组 建自己幸福生活。在他撰写的幸福深处里，就曾记录了当时遭遇波折时的心路 历程，道出了同样境遇家长的共同心声。大家一起听一听 多媒体播放：宋丹丹幸福深处 “ 对呀， ” 他说， “ 要是他只 爱妈妈，而不爱我，妈妈就也不 幸福。 ” 那一刻我的膝盖软了，我没 想到他能说出这样的话。我抱住 儿子，在那看似最寂寞的时候我 们抱

16、在了一起。 “ 你会比别的孩子都幸福，我 保证。 ” 我对他轻声说，“ 你看， 别的同学只有一个家，而你有两 个家，两个家里的人都是你的亲 人，你比别人幸福！” 我只想告诉他也告诉自己：太 阳还会发光，我们的一切都会好起 来。 递传的爱 爱 【教师总结】“太阳还会发光，我们的一切还会好起来”，当你选择了阳光的 一面，他就会给你阳光，给你力量，让你成长。这当然需要你拿出更多的勇气去接 受，更多的真诚和爱去包容。 （设计意图 ：通过对一个离异家庭的同龄人烦恼的讨论，让学生们先从一个旁 观者的身份去冷静理智的对待，一方面保护了特殊家庭孩子的隐私，另一方面也可 以顺势利导，通过宋丹丹的心路历程，让这些

17、孩子学会更高层次的理解父母，突破 难点。 ） （三）课堂小结 多媒体播放：我和孩子的共同成长 【教师总结】其实，爱是一种艺术更是一种能力，它需要我们用毕生的精力去学习 和实践。我现在也是一位妈妈，有一个可爱的女儿，今年7岁了，我也学着自己的父 母家人一样， 把爱全给了她， 像天下所有的父母一样把她时时牵挂朋友圈空间 挤满了她成长的印记，每本成长记录都记录着我们最珍贵的回忆，哪里有我说不完 的故事说不完的爱，当然我又是一个新妈妈，为了当个好妈妈，我每年至少一本有 关亲子养育或教育的书籍，学习坚持和实践着一些亲子沟通的好办法，比如每年一 封信，创立家庭沟通墙，其实，做这些是为了改变自己，但让我惊喜

18、的是，孩子也 得到了学习和感染，无形中也学习了去表达爱，去合理表达她的所有情感。 同学们，爱是可以相互影响的，我在改变，大家也可以，不妨就从我们这节课 开始，就从手中的卡片开始，回家之后跟家人们一起交流，我相信你会收到意向不 到的收获。 （设计意图 ：从老师的亲身实践和体会入手，引发学生的情感共鸣，让学生见 证爱在传递中会更加和谐和温馨，激发学生从自身改变做起的意愿，为爱在家人间 做出自己应有的努力，呼应主题） 其实，每个家庭都是一部编年史，隐秘而伟大，其中牵涉的协调与包容，语言 艺术和情感平衡，需要每一个成员的爱与努力。就让我们在碰撞中去体味爱；在爱 的互动中去避免伤害；在相互理解中去学习沟通智慧，只有这样，才能让爱常驻我 们的家人间。祝福大家，祝福我们每一个人！下课。 （四）板书设计