《部编版一年级语文下册第3单元优质教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文下册第3单元优质教案.pdf（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、1 / 18 部编版一年级语文下册第3 单元优质教案 课题：5 小公鸡和小鸭子 【教学要求】 1. 认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身” 等 12 个生字，会写“他、河、说、也、地、听、哥”等7 个字。认 识一个新偏旁。 2. 能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3. 初步懂得有困难相互帮助的道理。 【教学重点】 学会生字， 理解词语， 能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭 子的对话。 【教学难点】 初步懂得有困难相互帮助的道理。 【教学课时】 2 课时 第一课时 一、猜谜引入。 1出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜 一小动物） 嘴像小铲子，脚像小
2、扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物） （课件出示） 2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。 板书课题，齐读课题。 （课件出示） 2 / 18 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2） “和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小 鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 二、初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： （课件出 示） 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字， 不少字，不重复；标出自然段序号。 2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词） （课件出示） t h s
3、hu y d t n 他们小 河说 话也 是飞快地听 见哥 哥 ku i zhu j zh x n s x n 一 块儿捉虫子急得 直 哭不 行淹死不信 n h h n sh n 跟 着忽 然喊 叫身 边 3.同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表 扬他并向他学习。 4.指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死” ：平舌音。 “说” 、 “直” 、 “捉” 、 “身” 、 ：是翘舌音。 “信” 、 “跟” 、 “喊” 、 “身” ：前鼻音，“听” 、 “行”为后鼻音。 “长” ：是个多音字，还有一个读音是zh ng，既是翘舌音也是后 3 / 18 鼻音。小朋友们谁能用“长”的两个
4、读音来分别组词吗？ 5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？ 6.我会读句子（课件出示） 小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。 他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 读准了字音， 你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准 字音，读通句子。 7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件出示） 本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。（）帮助 （）捉虫子，（）帮助（）捉鱼吃，还把落水的（） 救上岸。 三、识记生字，指导书写 1.出示生字：他、河、说、也、地 读一读生字，并扩词。（课件出示） 2.教学新偏旁。 “块、地”都是“土字旁” 3.这些
5、生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字：加一加，减一减，换一换，猜谜语等。 4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。 （课件出示） 选字填空 他地也 4 / 18 （）是我的哥哥。 春天到了，大（）一片生机勃勃。 小公鸡说：“我（）去。 ” 5.（课件出示）自由组合学习生字，观察一下上面5 个生字，想 一想怎样才能把他们写正确、美观？ 6. 让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。 “他、地、也”；同样的，都有含有“也” 。注意： “也”字的第三 笔是：横折弯钩，一定要弯好。 “他、地、河、说”都是左右结构的字。写时都是左窄右宽。 7.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6、8.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 9.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友， 收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。 第二课时 （一）复习检查。 1朗读课文，分组分段读。 2 出示生字卡片，检查生字读音。 （二）结合看图，分段阅读。 1 读第 1 自然段，看第一幅图。（课件出示） （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） 5 / 18 （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？ （嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾 间有蹼相连） 2读第 2
7、自然段，看第二幅图。 （课件出示） （1）指名读课文，大家思考问题： （课件出示） 他们来到什么地方？（草地） （板书：草地） 他们一块做什么？怎么样？（捉虫子） （2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃） （3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼 连着不容易捉到小虫） （4）再读第二自然段，“许多” “很欢”重读，表现小公鸡会捉 虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。 “捉不到虫子”“急得直 哭”重读，突出小鸭子的着急。 （板书：许多很欢） 3读第 3 自然段，（自读 2 遍）看第三幅图。（课件出示） （1）指名读课文，大家思考问题： 他们来到什么地方？（河边） （板
8、书：小河边） 小鸭子为小公鸡做什么了？（小鸭子为小公鸡捉鱼吃。 ） 小公鸡怎样做？（没有听小鸭子的，偷偷下了水。） （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？ （小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？ （小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳， 6 / 18 也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ （鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船， 能稳稳地 浮在水而上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺，能分泌出油脂， 鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸湿它们的羽毛了。另 外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，
9、中间还有蹼相连，就像两只小 桨。凭借着这些优势，它们当然可以自由地游来游去了。） （5）朗读指导 3 自然段：要读好小公鸡和小鸭子的对话。小鸭子 的话要读出对小公鸡的关心和照顾，小公鸡的话要读出不听劝的语 气。 “偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。 4读第 4 自然段，（读 2 遍）观察第四幅图。（课件出示） 指名读，大家思考问题： （1） 小公鸡不听小鸭子劝告也下水了， 结果怎样？为什么会这样？ （小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如 果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会 沉入水底被淹死的。） （2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋
10、力抢救小公鸡？ （忽然听见、飞快、背上） （板书：飞快背上） （3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ （ “ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。 “让小公鸡坐在小鸭子的背 上”是写小鸭子救小公鸡的办法。 ） （4）朗读指导 4 自然段：“忽然”“飞快”要读得快。突出事情 7 / 18 很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小 公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。 （三） 识记生字，指导书写 1. 出示生字：河哥 读一读生字，并扩词。（课件出示） 2.指导识记 河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”， 组成“河”河水的“河” 。 哥：用熟字去偏旁
11、，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖 钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。 3.指导书写。 河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右， 二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。 教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压 竖中线。教师范写，学生书空仿写。 （四）总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家 齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？ 8 / 18 草地里小公鸡吃得很欢给小鸭子吃 小鸭子急得直哭
12、小公鸡小河边小鸭子捉鱼给小公鸡吃互相帮助 和小鸭子小公鸡 偷偷下水喊救命 救小公鸡上岸 6. 树和喜鹊 教学目标： 知识与技能： 1. 会写本课 6 个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画。 2. 正确认读文中十二个生字。 3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 理解“也”的用法，会用“, 也, ”说话、写话。 过程与方法： 1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十二个 生字。 2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课六个生字。 3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行 阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。 情感、态度与价值观： 了解课文内容，感受邻
13、居与朋友的重要性，培养学生间互助友 爱的精神和合作意识。 9 / 18 重难点分析： l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架 结构，正确、美观的写好字。 l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的 情绪变化。 l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互 助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、导入 1. 板书课题：树和喜鹊。 2. 请一名同学拼读课题。 3. 齐读课题。 4. 看到课题，你想知道什么? 5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情? 二、初读课文，自学生字 (
14、一) 师范读课文，生听准字音 (二) 出示要求，学生自读课文，学习生字 1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。 2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。 10 / 18 3. 再读课文，把课文读通顺、流利。 4. 检查生字的认读情况。 课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。 (1) 读句子。 (2) 读句中的生字。 (3) 去掉生字的读音再读。 (4) 出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印 象。 5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的， 老师适时给予引导、点拨。 三、熟读课文，感知理解 1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事? 2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。 3. 老师板书“孤单”、“快乐”。 (1) 联系生活实际说一说什么是“孤单”? (2) 为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”? 生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。 (3) 为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”? 学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”， 感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。 4. 课件出示： “树很孤单，喜鹊也很孤单。”