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1、口语交际八：讲历史故事 这次口语交际是以“讲历史故事”为话题的口语交际训练， 这次口语交际是本单元课 文学习的延续 ，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、 了解、 交流历史故事的过 程中 ，学习其优秀品质。 在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。四年 级的学生 ，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。 但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些 交流的规则还需要教师的提示和引导。 努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、 适时地引导和激 励性的评价 ，顺利完成这
2、次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。 【知识与技能】 1选择一个课外读到的最喜欢的历史故事，大方地讲给同学听，注意把故事讲清楚、 讲完整 ，大胆说出自己得到的启示。 2学会倾听 ，学会交流 ，可以提问 ， 可以补充 ，提高口语交际能力，培养良好的口语 交际习惯。 3激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。 【过程与方法】 用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整， 讲具体。 【情感、态度与价值观】 培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。 重点 1能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。 2交流时做到态度自然、大方
3、，表达流利 ，内容比较充实。 难点 能把自己喜欢的历史故事讲清楚，讲完整 ，并与他人交流所得到的启示。 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关历史故事。 1 课时 一、谈话导入 1同学们 ，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事， 课 外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名交流 ) 2. 听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事，今天 ，我们就 来开一个历史故事会吧! 二、在小组内交流 1交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听， 可 以提问 ，也可以补充。 2在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。
4、3组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。 三、全班交流 1各组汇报本组评出的“最佳发言人”。 2挑选几名“最佳发言人”，全班交流 ，共同评议讲述情况。 四、交际范例 张婷君：我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡 ，非常喜欢读书，小时候 家里很穷 ，常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来 照看读书。 五、畅谈感想，巩固深化 1听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品格的评价， 也可以联系自身和现实情况发表感想。 2学生畅谈感想。 3教师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座座 灯塔 ，让
5、我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧 ，向自己的理 想迈进。 六、作业设计 课后继续交流历史故事。 讲历史故事 认真听仔细想谈感受 这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻 ，更 容易让学生打开话题。用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉 络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的衔接性，推进了单元的整体教学。在整个课堂上 我善于鼓励学生，让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比 较自然 ，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是，如何让学生能更好地讲故事， 而不是读故事 ，我没能作出示范
6、作用，学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味” 。 从学生的表现来看，大部分学生能完成课前布置的任务，即收集一些历史故事，但还存在小 部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”，没有达到全员参与的效果。 习作八：我的心儿怦怦跳 本次习作是以生活中让自己心儿怦怦跳的一件事为内容写一篇作文。要求写清楚事情的 经过和当时的感受。 四年级的孩子， 有了一定的生活经验和习作经验，在成长过程中一定经历了几件让自己 心儿怦怦跳的事情，他们能够把事情写出来，大部分能把事情的过程写完整，所以 ，教学的 重点、难点应放在写事的过程中， 写出自己的真实感受。 此次教学 ，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学
7、过程中，尽量引导学生到广阔的 生活中去 ，使学生认识生活、感受生活、热爱生活 ，把生活中让自己心儿怦怦跳的一件事情 记录下来。 在教学过程中 ，要立足于已学过的课文，并配以多媒体教学课件，充分调动学生 学习写作的兴趣。 【知识与技能】 1注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。 2明确叙述中心 ，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。 3培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 【过程与方法】 合作交流探究的学习方式即教师引导，学生探究。 【情感、态度与价值观】 激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索，合作交流的学习能力和表现自我的能力。 重点 叙事要完整 ， 写清楚事情经过
8、。 难点 能在习作中通过自己对事情的叙述，表达自己的真情实感。 教师：制作多媒体课件。 学生：自己的习作。 2 课时 一、创设情景 同学们 ，你们从小到大 ，经历过许许多多的事情，你是否把每一天的每一件事情都记得 很清楚呢？随着岁月的流逝，我们经历的许多事情都会淡忘，但总有那么几件心让我们心儿 怦怦跳的事情在脑海里刻下深刻的痕迹，令我们久久不能忘怀。现在就请你们闭上眼睛，回 忆让你心儿怦怦跳的一件事情。 二、审题指导 1你都了解到什么？(让心儿怦怦跳的事可以是担心、害怕、紧张、激动 ) 2你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？(内容具体、真情实感) 三、师生分析范文 (出示课件 )学生结合范文
9、谈谈怎样把事情写具体？在记叙事情的过程中怎样写出自己 的真情实感？ 在学生充分自由地发表意见的基础上，总结一些规律性的知识和方法： 1事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情都有起因、经过和结果，因此 ， 记 事应把六个要素交代清楚。 2 要把“经过”部分分成几步， 按照一定的顺序来写。要写清“经过”中的重要情节、 场面给人如经其事、 如睹其物之感。 要把主要人物的表现具体清楚地写出来， 达到如见其人、 如闻其声的效果。 3要在写事的过程中展开想象，运用比喻、拟人等修辞手法。 4写自己亲身经历的事情，可以通过自己的语言、神态、动作、心理活动来表达自己 的感受 ，写出真情实感。 四、组织材料
10、1学生根据要求进行材料的组织。 首先 ，要切合题意 ，围绕中心选材。 其次 ，要选择自己感受深刻的事来写。 这样 ，写起来才会得心应手。 2小组相互交流 ，畅所欲言。 (1)说一说你选择的事情是什么？ (2)说一说你为什么选择这个材料？ (3)把你选择的材料完整的说给大家听。 3汇报自己的选材。 (1)请写作水平比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客 观的评价 ， 教师应注意点评学生的评价， 要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。 (2)请写作水平中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价，提出不足 之处。 五、自拟题目，自主习作 1习作导入。 刚刚我们说
11、了自己成长过程中让自己心儿怦怦跳的一件事， 现在我们来把这件事情写下 来。回想下怎样把一件事写具体，写出自己的真实感受。 2开始习作。 学生根据习作要求自拟题目， 自主习作。老师巡回指导。 六、佳作引航 紧张的接力赛 “哎呀 ，怎么回事？怎么会掉棒呢？”几个同学跳起来大声呼喊着。原来 ，这是在讨论 操场上正在举行的一场紧张的接力赛呢！ 今天是星期四，既紧张又激烈的接力赛在操场上如期“开战 ”了。我们班的同学期待 已久 ，早就想大显身手了。 “加油 ，加油！”在一阵阵呐喊声中， 我班的刘洋同学掉棒了， “捡棒啊 ，快！ ”在大家 的鼓励下。 他飞快地捡起棒继续冲过来。马上就到我了 ， 我的心提到
12、了嗓子眼， 咚咚咚直跳。 “快！刘洋 ， 快传来！”我一边慢跑一边大声喊。可是刚一接棒，我就被人重重地推了 一下 ，差点栽倒在地。 “啊？ ”我班的同学都惊呼起来。我不由得想：一定行的！一定！我 勇敢地站起来 ，调整好步伐 ，脚下像踩了风火轮一般冲了出去。呐喊声在耳边一浪一浪传过 来， 我超过了一个，又追赶另一个 眼看着终点就到了，我用尽全力冲刺。 10 米 5 米 1 米 冲刺！当红色的丝带被我带着飘向欢呼的人群时，我知道 ， 我们赢了。 “ 获得本次四年级接力赛冠军的是四3 班！ ”当广播里传来主持人这句话的时候， 我们班那个方阵全都欢呼起来了， 个个像盛开的花朵一样，在阳光下笑着、跳着。
13、 点评 ： 这篇习作是按照比赛的过程来写的， 可喜是作者善用多种方法， 把接力赛中“我” 的真实感受写得生动传神，再现了比赛时候那些激动、紧张、高兴的情景 ，给读者强烈的感 染力。 七、朗读交流，修改作文 1自己读：请同学们自己快速读读自己的作文，首先看看自己的选材是否得当。如果 遇到了难题可以问小组同学，也可以请教老师。 2相互读：小组同学互相交换作文快速读一读，以你对同学的了解，看看小作者的选 材是否得当 ，如果你有更好的建议，也可以说一说。 3教师指导：针对选材的问题进行专项指导，力争使学生的选材丰富又能突出自己的 特点。 4明确了选材 ，接着请同学们自己仔细读两遍自己的文章，看看是否有
14、表达不通顺， 意思表达不明确的地方，找出来仔细修改。 5小组内学习：一名同学读自己的作文，其他同学仔细听，看是否有表达不流畅， 意 思不明确的地方， 小组同学互相帮助修改。 6小组各推荐一名同学全班交流修改。(一名学生幻灯出示习作，全班交流。 ) 八、走出课堂，布置作业 1好的文章就是要不断地修改，课后同学们可以选择你喜欢的老师，去把你的作文读 给他听 ，征求一下他的意见，回来后进行修改。 2 最了解你们的莫过于你们的父母， 今天回家 ， 请同学们将自己的作文读给家长听听， 再听听他们的意见，看看他们眼中的你又是怎样的，听过之后让家长帮助你一起修改。 我的心儿怦怦跳 审题 选材 作文 修改 本
15、次作文 ， 学生有了一定的习作基础， 只要孩子们选择自己成长过程中的真实事件来写， 再参考着通过范文总结出来的习作规律，有三分之二的同学能够完成本次习作要求，写出自 己的真实感受来。对于那些少部分同学，我应该课下对他们进行单独辅导，帮助他们完成本 次习作。 语文园地八 语文园地 包括“交流平台”“识字加油站”和“词句段运用”“书写提示”“日积 月累”五个板块。 “交流平台”是让学生了解复述课文要注意的地方。“识字加油站”让学 生知道形近字的构字规律。“语句段运用”安排了两部分，一部分是让学生注意容易写错的 字， 另一部分是让学生知道如何长话短说。“书写提示”教给学会一些提高书写速度的方法。 “
16、日积月累”是继续夯实学生古诗文的基础，有一定量的积累，达到提高鉴赏古诗文能力 的目的。 如何让句子长话短说对四年级的学生还是有一定的难度的，老师在这里应重点指导。 创设情境让学生体会句子表达的多样性，学会在不同情境中用恰当的表达方式，体会语 言的魅力。 【知识与技能】 1明白简要复述课文要注意的地方。 2引导学生发现汉字的构字特点并能帮助识记、学习汉字。 3能发现两组句子的特点，知道如何长话短说。 【过程与方法】 引导学生根据每组词语的规律，结合预习在本单元生字中找到形近字，试着写几组词 语。 【情感、态度与价值观】 培养学生学习语文的兴趣和自信，提高语言表达能力。 重点 掌握形近字 ， 认真
17、书写。 难点 掌握复述课文的方法。 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集平时容易写错的字。 1 课时 一、交流平台 1我们回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中是怎么复述课文的？ 2自由读文中的一段话。 2画出复述课文需要注意的地方。 3同桌互读。 4全班齐声朗读。 5出示文章要学生试着简要复述课文。 二、识字加油站 1同学们 ，这节课老师带领你们去生字王国看一看， 和生字宝宝做做游戏，你们愿意 吗？ 2借助拼音轻声读每组词语，要求读正确。 3出示词语 ，请学生轮读。 4引导学生观察后同桌交流：每一组字有什么共同之处？ (每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的) 5全班交流自
18、己的发现。 6拓展练习 ，巩固运用。说一说你还有哪些学习汉字的方法。 三、词句段运用 (一)抄写下面的词语， 注意加点的字不要写错。平时还有哪些字容易写错？和同学交流。 1自主读词语 ，观察发现。 (1)自由读词语 ，指读词语 ， 正音。 (2)仔细观察加点的字，说说这些字在书写的时候需要注意什么。 (3)交流发现成果。 (4)学生将词语工整地抄写下来。 (二)读一读 ，体会每组两个句子在表达上的不同。 1初读理解 ，用心体会。 读下列每组的句子，看看从中发现了什么异同。(课件出示 ) 2分析比较 ，感悟发现。 (1)说一说你从这些句子中发现了什么？感受到了什么？ (2)师总结：每组的两句话表达的意思一样，但每组的第一句分别加上神态描写和语言 描写就更形象了。 3联系阅读 ，拓展视野。 (1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样 写的好处。 (2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。 这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文， 注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、 充分 地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们 的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。