《部编版小学一年级下册语文六单元第13课：《荷叶圆圆》教学设计(教案).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学一年级下册语文六单元第13课：《荷叶圆圆》教学设计(教案).pdf（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、13. 荷叶园园教学设计 教科书分析： 1.课文通过丰富的想象，把圆圆绿绿的荷叶想象成小水珠的 摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的唱歌台和小鱼儿的凉伞， 为学生展现了一个个夏日美好的景象;课文语言优美， 洋溢着 童真童趣， 描述句式基本相同， 很适合一年级学生朗读学习。 2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注 意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，在第 一学段的阅读教学中，通过人文主题这一线索，形成单元的 教学整体。该课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主 题“ 夏日真美好 ” 入手，以帮助学生感悟本课主题。 3.课文结合内容配有两幅插图，既重现了生活中的景象，也 展现
2、了课文想象的景象。要充分利用这个教学资源，帮助学 生读懂词句，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表 达能力等，以落实 “ 结合上下文和生活实际了解课文中词句的 意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。” 这个课 标提出的教学目标。 4.课后 “ 读一读，写一写” 要求写一写，涉及到会写的字有没 有学写的问题。如果是需要写到还没有学写的字，要慎重处 理。 学情分析： 1.虽然是进入第6 单元的学习，学生对课堂学习操作已经比 较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注 意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不 断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设 置
3、激励性的活动来维持的。 2.到了本课，学生学习的会认读的字已有560 多个，加上生 活中认识的一定数量的字，大量整体记认的字会给学生会写 字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识 字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部尤为重 要，必须引起我们足够的重视。 3.通过古诗二首的学习，学生对单元主题“ 夏日真美好 ” 已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。 设计理念： 简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。 简简单单教语文： 目标导向， 以学定教 ;反馈评价， 順学而导 ; 遵循规律，落实素养。 踏踏实实转方式：让学生直面应答性环境，组织学生开展学 习活动，给予充裕时
4、空进行学习活动，使学生亲历学习过程， 在过程中转变学习方式。 实实在在向全体：让每一位学生都参与学习活动，在学习活 动中得到发展。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思， 了解课文内容， 能根据课文内容完成连线，说说小蜻蜓它们与荷叶的关系， 感知夏日荷塘美景，体味夏日童趣。 3.认识偏旁身字旁，能正确认读“ 珠” 等 12 个生字新词。 4.能正确读写 “ 亮” 等 7 个生字，注意部件和笔画在田字格的 位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5.能仿照例子，正确完成课后看图把句子补充完整的练习。 教学重点： 1.能正
5、确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读 “ 珠” 等 12 个生字新词，正确读写“ 亮” 等 7 个生 字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容， 能根据课文内容完成连线，说说小蜻蜓它们与荷叶的关系， 感知夏日荷塘美景，体味夏日童趣。 教学准备： 教师：“ 珠” 等 12 个会认读字字卡，“ 亮” 等 7 个会写字的田字 格字卡 ;课文图画画PPT ，课后练习PPT 。 学生：每人一套 “ 亮” 等 7 个会认读字字卡(不注音的 )。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 (一)复习会写字中已经会认读的字。 导语：同学们，在进入到新
6、课的学习之前，我们一起复习以 前已经会认读的字宝宝和它组成的词语。 1.PPT出示有关字词：天亮台湾小鱼 美丽 放进 出示任务：自由读读这些字宝宝和词语，注意读准字音。(读 法：亮、亮、亮，天亮的亮。) 2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字宝宝，我们学习完课文，就要求 能正确书写了。 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，我们通过学习课文古诗二首，了解了夏 日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，了解了诗人喜爱的 一处夏日小池景色，感受到夏日的美好。今天，我们学习的 课文又会让我们了解夏日里的什么，来感受夏日的美好呢? 请看老师板书课文题目。 1.老
7、师板书题目：13 荷叶圆圆 2.齐读课题 (注意停顿 )。 3.明确主要学习目标。 过渡语：同学们，这篇课文会让我们了解夏日里的什么，来 感受夏日的美好呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读 准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上 的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助 拼音把这些字宝宝读准。 (3)在自然段前标上序号。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 (2)
8、出示会认的字字卡(注音 )，指名拼读 (学习速度中等的23 个学生 )相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读 (学习较慢的学生)相机指导。 (二)读准课文学习 1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的 字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗? 出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的 读音。 2.反馈指导： (1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读 错的会认读的字下面点上圆点。 (2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结 后自由读或齐读该自然段。 (三)会认读的字音难字学习，能读准课文 1.导语：(小结读准课文活动情况后
9、)请同桌互相检查是不是真 的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听 的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音， 就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。 出示任务： 同位互读课文， 注意读准会认读的字;如果同桌读 错了，在他读完后帮助纠正。 2.反馈指导： 提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠 正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“ 躺” 后，全 都找出后鼻韵母的一起学习。) 预设：翘舌音：珠、展、唱;后鼻韵母的：躺、晶、停、膀、 唱。 正音后，单字开火车检查、巩固(直呼 )。 3.读准课文练习。 (1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，
10、做到不添 字，不漏字，不回读。 (2)学生自由练习。 (3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为 标准师生评议。 4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不 漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字 1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文， 接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号 的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友 (提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下 面画出来 )。 2.反馈指导： (1)反馈订正画词情况， 相机强调 “ 连在一起读的才是好朋友” 。 (2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式 如： “ 珠、珠、珠，小水珠的珠” 。齐读，自由读。 3. “珠、摇、躺、停、机、展、透、唱” 口头组词。 (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想， 这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌 说一说。 (2)反馈指导：