《部编版小学二年级下册语文四单元第9课：《枫树上的喜鹊》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学二年级下册语文四单元第9课：《枫树上的喜鹊》教学设计.pdf（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、部编语文二下枫树上的喜鹊教学设计 教科书分析： 课文讲述 “ 我” 喜欢看村子渡口旁枫树上的喜鹊窝，把喜 鹊称呼为喜鹊阿姨，把小喜鹊称呼为喜鹊弟弟，把它们相互 的叫唤想象成唱歌、做游戏、学习和语言交流，表达了“ 我” 喜爱喜鹊一家的情感。课文语言简朴，充满童真童趣，特别 适合二年级学生阅读学习。 本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对 重了，但是 “ 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段 的教学重点 ” 这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量 的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时 间、精力等的合理分配，突出“ 识字与写字 ” 这个教学重点。 课后练习题： “
2、默读课文。文中反复说 “ 我喜欢 ” ， 说说 “ 我” 喜欢的是什么。 ” 有三个训练点： （1 ）继续学习默读，做到 不出声，不唇读，不指读和一边读一边想；（2 ）提取 “ 我” 喜欢什么的文字信息；（3 ）把提取到的文字信息整合起来 说话。这个练习题体现了“ 学阅读 ” 和“ 学表达 ” 的语言运用要 求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学 习语言运用的全过程。这对于二年级的学生来说是难点。做 好学习任务分析，组织学生亲历这个学习语言运用的全过 程，是突破难点的保障。 课后练习题 “ 看到下面的情景，你会想到什么？试着写下 来。 ” 是本单元学习语言文字运用的训练点。要求仿
3、照课文 表达形式，结合生活依据提供的情境展开想象，把想象到的 内容写下来。虽然有彩色的梦的训练，但还是适宜采用 先说后写的策略进行训练。另外，鼓励发散性思维，想象喜 鹊弟弟和喜鹊阿姨对话的不同内容，是避免写下来的内容雷 同的有效途径。 课文的两幅插图， 为学生了解课文内容提供了帮助，有利 于落实课标提出的目标：“ 借助读物中的图画阅读。” 但是， 第二幅插图仅仅展示了太阳升起来的情景，没有了喜鹊一家 对话的画面，因此这幅插图需改造以贴近课文内容。 另外，课文内容较多， 仅有的两幅插图给予学生提示的信 息量实在是太少了，应补充适当的插图，以减轻了解词句、 了解课文内容的难度。 “ 整体感知课文
4、” （即教学目标 “ 粗知文章大意 ” ）对于二 年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，只需要有初步 的感知，为第二学段的学习做铺垫，不宜要求学生概括。 学情分析： 学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插 图和生活实际了解课文内容的能力和默读能力，知道了按照 要求提取文字信息，整合文字信息表达交流等学习要求，相 关的能力也得到一定的训练；加上一直以来的根据课文内容 想象画面的练习和能力的提高，这些都是学习这篇课文的有 利条件。 二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读 文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教 学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以
5、利 于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一 边读一边想象的学习训练。 课后练习题： “ 默读课文。文中反复说 “ 我喜欢 ” ， 说说 “ 我” 喜欢的是什么。” 的三个训练点对学生而言不是第一次的训 练，因此，教学时要注意旧知的唤醒，以利于学生建构知能 体系。而 “ 看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。” 的练习，充分利用人年纪学生形象思维和想象思维的优势， 引导代入角色是优先要考虑的策略。 教学目标： 借助汉语拼音，能正确朗读课文。 图文结合和结合生活实际，了解语句意思， 了解课文内容， 通过学习默读思考，能找出“ 我” 喜欢的是什么的语句，说说 “ 我” 喜欢的是什么
6、，感悟“ 我” 喜鹊一家的喜爱之情。 能根据提供的情景，仿照课文表达的内容与形式，尝试把 自己想象的内容写下来。 能正确认读 “ 渡” 等 9 个生字新词。 能正确读写 “ 伞” 等 8 个生字，注意部件和笔画在田字格 的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写 “ 喜 欢” 等 10个词语。 教学重点： 能正确朗读课文，学习默读课文。 能正确认读 “ 渡” 等 9 个生字新词。 能正确读写 “ 伞” 等 8 个生字，注意部件和笔画在田字格 的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写 “ 喜 欢” 等 10个词语。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解语句意思， 了解课文内
7、容， 通过学习默读思考，能找出“ 我” 喜欢的是什么的语句，说说 “ 我” 喜欢的是什么，感悟“ 我” 喜鹊一家的喜爱之情。 能根据提供的情景，仿照课文表达的内容与形式，尝试把 自己想象的内容写下来。 教学准备： 教师： “ 渡” 等 9 个会认读的字的字卡、词卡和词语表词 语卡 （字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。 ） ， “ 伞” 等 8 个会写字的田字格字卡；课文插图以及改造的插 图 PPT 。 学生：每人一套 “ 渡” 等 9 个会认读字字卡（不注音的）。 教学时数： 两课时。 教学过程： （注：教学过程中的“ 反馈指导 ” 指的是采用班级的组织 形式进行交流汇报，以获取学
8、生学习结果以及思维过程，相 机进行指导达标。） 一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。 导语：同学们，你们还记得彩色的梦这篇课文的“ 彩 色的梦 ” 是什么吗？谁能说一说？（指名生说）是呀，多么 美好的彩色的梦啊！它表达了我们儿童对大自然的喜爱和赞 美。今天我们学习的课文也是一篇与儿童有关的课文。这篇 课文通过写什么来表现我们儿童情感的呢？请看老师板书 课题。 老师板书题目：枫树上的喜鹊 全班齐读课题。 提问：同学们，根据课题，你们知道这篇课文通过写什么 来表现我们儿童情感的呢？（预设：课文通过写枫树上的喜 鹊来表现我们儿童情感的）对了，课题总是与课文内容有相 关，我们阅读就要从题目开始。那么
9、，围绕着枫树上的喜鹊， 课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？让我们了解到儿童 什么样的情感呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通 顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字。 （一）尝试朗读课文，学习会认的字。 出示任务： （1 ）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一 下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2 ）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找 出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这 些字宝宝读准。 （3 ）给自然段标上序号。 反馈指导： （1 ）订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。 （2 ）出示会认字的
10、词卡（注音），指名读（学习速度中 等的 2 3 个学生）相机指导。（读法举例：渡、渡、渡， 渡口的渡。） （3 ）自由读、全班齐读。 （4 ）指名读（学习较慢的学生）相机指导。 （二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。 导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声 读读会认读的字， 看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。 出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错， 提出来让大家注意。 反馈指导： （注意归类指导，即一生指出一个后，就让学 生找出相同类型的字，一齐正音。） 预设：后鼻韵母：撑、冈、懂。 正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。 读准课文练习。 （1 ）出示任务：自由
11、朗读课文，在读准音的基础上，做 到不添字，不漏字，不回读。 （2 ）学生自由练习。 （3 ）反馈指导。 把课文分成四部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上 评议的方法进行反馈指导。（第一部分：第1 、2 自然段； 第二部分：第3 、4 自然段；第三部分：第5 、6 、7 、8 自然段；第四部分：余下自然段。） 以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师 生共同评议。 评价完一个部分，齐朗读一个部分。 小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不 漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 （三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。 导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习 把课文读通顺，继续学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中 间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。 个体练习。 反馈指导。