慈母情深教学设计.pdf

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1、慈母情深教学设计 【教材分析】 慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲 中的节选。 课文记叙了母亲在极其艰难的生活 条件下，省吃俭用，支持和鼓励“ 我” 读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子 对母亲的敬爱之情。慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有 两条行文线索： 母亲对我的慈爱 是文章的明线； 我对母亲的感激、热爱 这是文章的 暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。 【学情分析】五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上， 在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。 【教学目标】 1.认识

2、3 个生字。理解词语“ 失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感 激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟 大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。 【评价设计】 （1）通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主 学习的能力。 可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、 补充， 为探究活动做好 铺垫。

3、 （2）通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合 实践能力。 （3）利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意 兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。 【教学过程】 （一）通读课文，整体感知。 1.揭示并板书课题：慈母情深。 2用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。 （二）品读重点，以读悟写 1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。 （1）默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲？ （2）你找到了哪处描写母亲的句子， （3）我们一起走进这个故事，一起来说

4、说这个故事中的母亲。老师问学生答。 2.体会慈母情 “ 深 ” （一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲： 出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 （1）自己读读，你看到了一位怎样的母亲。（极其瘦弱） （2）知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗？出示：“ 七八十台缝纫机发出的躁声 震耳欲聋。 ” 在语境中引导学生理解“ 震耳欲聋 ” 的意思？并让生读出震耳欲聋的感觉 作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天， 一月 又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示： “ 其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上

5、， 暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去 上班 ” 当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。 （二）品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 1.自己读读 ,你看到了怎样的母亲？（疲惫的母亲） 2.谁能发现这句话的特别之处？（我的母亲，三次放在一个句末） 3.改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我- ，让学 生再读，看看有什么感觉？ 4.背直起来了， 我的母亲， 你看到了怎样的背；转过身来了， 我的母亲， 你看到了怎样的脸； 你看到了一双怎样的眼睛

6、？ 5.一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉？ 6.是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深 藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。 （三） 品读：母亲说完， 立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了， 立刻又陷入了忙碌- 1.四个立刻又，你又体会到了什么？（忙碌） 2.为什么要连用四个立刻？换几个词好吗？难道仅仅写出忙吗？来，反复读，有什么体会？ 3.这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。 （四）这样的情深还在这样一个细节中.出示： “ 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用 龟裂的手指数着。” 1.

7、读读 ,母亲的情深在什么地方？(掏龟裂揉得皱皱) 龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。 母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么？ 这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药；衣服旧了，她舍不得换件新的；手 指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向 母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们注意到了吗，母亲是怎么拿出来的？ 2.母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的？指名读。 3.我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回 来一次。我们5 个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27 元，她每 天不吃早饭，带上

8、半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往 九点来钟了。 我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。 母亲一个月拼命工作，得来27 元工资。分到30 天，平均每天0.9 元，我们兄妹五个，加上 母亲共 6 口人，平均每天的生活费为0.15 元，而一元五角就相当于我家一个人10 天的基本 生活费。 （1）母亲掏出来的是什么？ （2）母亲掏出的仅仅是这些吗？（母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望） 一个掏字，那就是“ 慈母情深 ” 。教师小结。 （三）读写迁移，以写促读 1.总结课文的写法。 回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的？ （通过对

9、母亲外貌、动作、语言描写来表现的。） 3.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情 可能平凡， 但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想 对她们说的话！ （四）课外拓展，形成能力 1.拓展阅读。读一读“ 阅读链接 ” 中的纸船 寄母亲，交流：自己从中读懂了什么。 2拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里 话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。 慈母情深教学设计 学习目标 1认识 “ 陷、碌、攥 ”3 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，体会作者的思想感情

10、，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 学习重点 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母 爱，激发热爱母亲的思想感情。 课前准备 歌曲烛光里的妈妈。 课时安排 1 课时。 学习过程 一、创设情境，点燃激情。 1谈话导入。 同学们，地震中的父与子让我们看到了一位伟大的父亲，经过38 小时挖掘终于救出了 遇险的儿子。让我们深深地感受到父爱的力量是巨大的。那么，历来，被人称颂的母爱又是 怎样的呢？今天让我们一起走进梁晓声的慈母情深，去感受那浓浓的慈母情。 2板书课题，齐读课题。 二、阅读质疑，自主探究 1、看到课题，你有什么疑问？ （1）慈母情深 “ 深”

11、 在哪里？ （2）本文写了一件什么事？ （3）从字里行间体会到这是一位怎样的母亲？ 三、多元互动，合作探究 师：老师非常想把慈母情深拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。 现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？哪个画面最能打动你的心？为什么？和你 的同桌交流一下。 （教师巡视， （画出描写母亲外貌、语言、 动作等语句讨论，大约 5 分钟； 交流汇报大约10 分钟。）及时板书 预计从两、三个画面中去深刻体会） 形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受 画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。 切入点：震耳欲聋 （1）什么叫 “ 震耳欲聋 ” ？听到这样的声音

12、你会有怎样的感受？假如你的妈妈工作在这样的 环境中为你挣钱，供你上学，你的感受又如何呢？（生答） 师：如果是我的妈妈，我建议她换一种工作环境，可作者的母亲却日复一日年复一年的在这 样的环境中工作着。 （4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然 工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。 就这一个画面吗？ 画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫 机挨得很近。 慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担。 还有吗？ 画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫

13、的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 写出了一个什么样的母亲形象？这是什么句式？ 师小结， 指导朗读： 这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲， 怎不令我辛酸， 怎不令我痛心， 所以，作者一次次地呼唤“ 我的母亲 ” 。谁来有感情地读一读。 （4）师板书：慈母情深在那疲惫不堪的眼睛里。 画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“ 我挺高兴他爱看书的。” （1）齐读。 （2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞） （3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？ （4）把词语带入句子读：

14、（出示） 母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“ 我挺高兴他爱看书的。” 母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“ 我挺高兴他爱看书的。” 母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“ 我挺高兴他爱看书的。” （5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母 爱） 板书：慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。 画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又 陷入了忙碌 （1）提问：作者一连用了四个“ 立刻 ” ，你读出了什么？ （2）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳

15、作中。同学们，母 亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。 五、表达孩子的情深，升华情感 1、师：同学们，学到这里你被这样的慈母打动了吗？作者被打动了吗？你从哪里看出来？ 出示句子朗读： 我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去 （找多人读） 2、倾诉心语 就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说？ 可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激 （二）体会 “ 我” 对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“ 我 ” 。请找出 “ 我” 深受感动的语句， 如， “ 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫

16、的 眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子 一酸，攥着钱跑了出去”“ 那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 引导 学生用学过的阅读方法 联系上下文，反复读读，边读边想，体会“ 我” 对母亲的感激、崇 敬与热爱之情。 我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲。 （母亲挣钱是那么不易，家境是那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的 愿望，我如果用那钱再买别的东西，实在是对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。） 四、总结全文，情感升华 母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实

17、 的基础， 是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，老师有一首赞美母亲的歌 曲送给大家。 播放歌曲烛光里的妈妈 让生说出关于表达母爱的歌曲，如世上只有妈妈好或诗句孟郊游子吟 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 听到这些赞美母亲的诗句和歌曲，老师也情不自禁的想说出自己的心声：母爱， 是雨天的一 把伞；母爱，是烈日下的一片浓荫；母爱，是指引我走出黑暗的一盏明灯；母爱，是我回到 家后盛上的一碗热腾腾的饭菜。 小练笔，课堂反馈。表达爱 你想对你的妈妈说些什么呢? 以妈妈我想对你说为题，写出你想对母亲说的感谢的话，写4 分钟，挑一两个孩子读两 分钟。 小结： 五、联系实际，拓展延伸 1、课下收集关于母爱的诗句和文章。 2、感悟爱 在日记本上写一写这节课中，我体会到了怎样的母爱？