20XX年高考历史山东卷试卷分析.docx

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1、第 1 页 20XX 年高考历史山东卷试卷分析 特征码 slxCmbnUnxykhquxuCnD 20XX 年高考历史山东卷试卷分析 立足历史学科特点，凸显历史教育本质 20XX 年高考历史山东卷秉承了以往厚重大气，又不乏活力 的特点，在稳定中有所创新和突破。从整体来说，今年的试题 注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的融 合，实现了选拔性和导向性、基础考查和能力考查的和谐统一， 鲜明地体现了历史学科特点，符合历史学习与认知规律。具体 而言，今年试题的主要特点包括以下几个方面。 一、凸显学科性，注重历史思维能力考查 20XX 年山东卷紧密结合历史学科特点，以历史思维能力考 查为重

2、点，符合考试说明中“命题以能力立意为主导”的命题 原则。试题主要从思维的灵活性、深刻性和创新性三个方面来 第 2 页 区分考生思维品质的差异，实现对考生历史思维能力的考查。 1 、以知识的迁移和灵活运用为核心，考查考生思维的灵 活性。如选择题的第 11 题，通过对近代纺织企业与其他行业 的数量比较，考查了中国近代工业结构的不均衡性，使考生进 一步认识近代中国工业半殖民地性的特征。第 29 题第（ 2 ） 小题，以张之洞对汉阳铁厂选址因素的考虑为切入点，考查了 考生对洋务派官办企业封建性特点的认识。 2 、增强试题的综合性，突出对考生历史思维深刻性的考 查。试题将世界史和中国史、古代史和近现代有

3、机结合，将政 治、经济和文化三个模块的知识相融合，突出考查考生对历史 阶段特征和历史发展规律的认识。如选择题的第 12 题，考生 只有将义和团运动、新文化运动和五四运动三个历史事件以及 这一时期的其他历史史实进行综合分析和理解，才能得出正确 答案。再如第 15 题，从空间上涉及了欧美四个主要资本主义 国家，从时间跨度上涉及了近代殖民扩张、工业革命和第二次 工业革命三个历史阶段，考查了考生对世界历史发展基本脉络 的把握。试题的设计从单点到多点，从点到线，再从线到面， 大大增强了试题的综合性，从而加强了对考生思维深度及广度 的考查。第 27 题也是一个突出的例子。试题不但在知识上将 中国古代史中的

4、黄宗羲思想、世界史中的孟德斯鸠思想以及近 第 3 页 代中国民主革命相结合，而且以“史料” “史论” “史观”为主 线，实现了对考生能力的多层次、多角度考查。 3 、以材料的多样性、客观性，思维过程的发散性、自主 性以及答案的非唯一性，来考查考生思维的创新性。比如第 33 题第（ 2 ）小题，题干为考生并行列举了三则关于农奴制改革 的史料，材料具有多样性；设问是开放的，给考生留下了多角 度进行思维的空间；答案是非唯一性的，考生只要能做到史论 结合，自圆其说就可得分。试题体现了原则性和灵活性的和谐 统一，有助于考生创新思维的发挥。 二、突出研究性，注重对历史理论和历史方法的考查 今年的高考试题突

5、出了“过程与方法”的课程目标，通过 对学习方法的考查，检验了考生进行历史学习的能力和潜质， 更加有利于为高校选拔人才。 1 、重视史料的解读与运用是今年试题的一大特色。 史料是进行历史学习和历史研究的基础，考试说明所规定 的“考核目标与能力要求”的第一项即是从史料中“获取和解 读信息” 。今年试题在史料方面有三个特点：（ 1 ）史料的选 第 4 页 择更趋丰富和多样化。文字史料除了传统的历史典籍，还有诗 歌、回忆录等。此外，试题还选用了汉画像石雕刻图、个体户 营业执照等，使卷面更加生动和鲜活。 （ 2 ）试题所选用的史 料与设问、答案的结合更为紧密和科学，避免了为材料而材料， 使材料真正成为了

6、能力考查的载体。 （ 3 ）更加注重对考生运 用史料解决问题能力的考查。比如第 27 题以“史料” “史论” “史观”为主线设题，鲜明的突出了史料在历史学习和历史研 究中的地位。第 33 、 34 、 35 题不但考查了考生对史料的 选择、鉴别和解读能力，而且引导考生加深了对历史认识主观 性和客观性的理解。 高中历史新课程重视新情境新材料，在一定程度上提升了 史料在历史教学中的地位和作用，在教学中也出现了“史料教 学法”等有益的探索和尝试。但是，我们也发现了一些问题。 比如，有的教师认为自己一直是在运用史料进行教学的，但是 问卷调查却显示，很多学生却并不清楚什么是史料，更不知道 如何搜集、整理

7、和使用史料。今年山东卷对史料的考查，必将 对中学教学起到积极的导向作用。 2 、试题突出对历史理论和历史方法的理解和运用。 对 20XX 年山东卷进行评析，不得不提到第 27 题，作为 第 5 页 分量最重的学科内综合题，它比较全面、最为典型的反应了整 个试卷的风格和特点。 第一，试题以史学构成的三个要件“史料” “史论” “史观”为主线进行设计，思路清晰，环环相扣，层层递进。 它不仅仅表现为一种试题外在的呈现形式，更重要的是它体现 了试题各个部分之间一种严密的内在逻辑关系。沿着试题呈现 的这一主线不断探究，使考生对历史事物的认识由浅入深、由 表及里，层次分明，全面落实了考试说明规定的“获取和

8、解读 信息” “调动和运用知识” “描述和阐释事物” “论证和探讨问题” 等考核目标与能力要求。命题者通过这一方式，构建起了进行 史学研究最基本的方法框架，呈现了史学研究的基本过程，学 科特点鲜明。 第二，试题注重对历史理论和历史方法的考查，但又不显 空洞。它做到了抽象与具体、理论与史实的结合，既使得考查 具有一定的高度，又不脱离考生的认知水平。第（ 1 ）小题将 史料与史论相结合，要求考生通过解读材料一（史料）的信息， 论证材料二（史论）的观点，体现了史论结合的历史学习特点。 第（ 2 ）小题要求考生掌握评价历史事物的两种方法，也是论 从史出，毫无生硬之感。紧接着要求考生运用这一方法去评价

9、“三权分立”思想，考查层次由了解、理解到运用，逐步深化。 第 6 页 同时，由史料到教材主干知识，所考查的内容与考生的知识背 景越来越贴近。第（ 3 ）小题是对更为抽象的史观的考查，题 目要求考生结合黄宗羲和孟德斯鸠思想在中国近代民主革命进 程中的影响作答，明确的指向性，使考生不可能空泛的去谈理 论，抽象的历史认识变的具体化。 此外，比较、判断、归纳、概括等考试说明所规定的学习 方法，在试题中也都得到了充分体现。 三、注重思想性，情感、态度和价值观与能力考查有机融 合 高考科目的考试时间只有短短的一两个小时，但是对一些 考生来说，有的科目有的试题是使其终身难忘的。因此，高考 试卷绝不仅是一些堆

10、砌的文字和符号，它也是对考生进行情感、 态度和价值观教育的一个有效载体。 从 20XX 年山东卷来看，命题者没有将情感、态度价值观 简单的理解为一种思想教育，而是将其上升到了对历史事物的 态度、对历史观念的认识这一层面上。比如，第 27 题第（ 1 ）题让考生回答黄宗羲思想的“新见” ，就是让考生认识黄宗羲 的思想在明清专制的文化环境下所体现出的历史进步性。第（ 第 7 页 2 ）题涉及到用什么样的方法，怎样去评价历史事物的问题。 实质是在考查考生对待历史事物的态度和价值取向问题。第（ 3 ）题以黄宗羲和孟德斯鸠的思想在中国近代社会的影响为主 线设题，不但寓含了“思想的力量”思想是社会发展进步

11、 的动力这一主题，而且渗透了以传承与交流为主题的全球文明 史观。 “学史以明志” ，试题紧密结合历史学科特点，以历史知 识和能力考查为“显性”主体， “隐性”考查了情感、态度价值 观，寓意深刻。 20XX 年山东卷以“发展、进步”为主题，向考生展现了一 幅人类社会发展的历史长卷。试题所涉及的科举制、古代农业 生产力的发展、五四以后的民族主义思潮、改革开放、雅典的 民主政治、工业革命、世界格局的多极化、明清之际的进步思 想、启蒙运动、中国近代工业发展等等，都是推动或深远影响 了人类社会历史发展的重大历史事件。今年是辛亥革命爆发 100 周年和中国共产党成立 70 周年，试题不回避热点，第 27

12、题第（ 3 ）小题考查了黄宗羲和孟德斯鸠的思想在近代民主革 命进程中的影响，第 34 题考查了中国共产党在抗日战争和解 放战争时期的民主政治建设，具有鲜明的时代性。 四、体现导向性，试题实现了有利中学教学和有利高校选 拔人才的和谐统一。 第 8 页 高考的本质功能是为高校选拔优秀人才，在客观上对中学 教学也有着积极的导向作用。 20XX 年山东卷以能力立意，注 重试题的区分度；同时，立足于基础知识和基本技能的考查， 密切联系中学实际，做到了两者的有机结合、和谐统一。 1 、注重基础性，考查主干知识 试题注重基础性，试题所涉及的考点都是课程标准要求考 生掌握的主干知识。比如科举制度、中国古代的农

13、业发展、近 代的民族主义、近代工业的发展、改革开放、雅典民主政治、 战后世界格局的多极化、西方国家的殖民扩张和两次工业革命、 启蒙思想、明清进步思想、辛亥革命与中华民国建立、近代洋 务企业、一五计划等。除了对基础知识的考查以外，试题还注 重了对考生基本技能的考查。比如对史料的鉴别和运用、评价 历史事物的基本方法等。它们不但是中学的主干知识和考生应 该掌握的基本技能，也是考生升入大学后，学习历史所必需具 备的基础。 2 、试题所考查的是课程知识而非单纯的教材知识 教材只是历史学习的工具之一，中学历史教学和学习应该 第 9 页 “以课标为本” ，而不能“以教材为本” 。第 12 题以陈独秀对 义和

14、团看法的前后变化为切入点，考查近代的民族主义，就不 是教材中的陈述性知识。它源于教材，又高于教材。考生需要 通过对五四运动及前后一系列历史事件的分析、归纳，正确认 识这一阶段中国社会发展的阶段特征和基本脉络，才能得出正 确的结论。试题没有超出考生的认知水平，是考生应该掌握的 课程知识。 3 、稳定中创新，发挥积极的导向作用。 试题不创新就会陷于模式化，从而失去生命力。作为学科 内综合题的第 27 题，去年在试题的形式和内容上做了一些探 索和尝试，也得到了各方面的广泛好评。因此，今年山东各地 市模拟题中纷纷出现了模仿第 27 题的现象，而且高度“仿真” 。 如果命题者再以去年的模式命题，必然会加

15、剧中学教学中的应 试教育思维，使其陷于教条化和模式化，背离新课程的理念和 素质教育的精神。今年的第 27 题没有沿袭去年的形式，再次 大胆进行了创新。设计更为科学合理，形式新颖，内容厚重， 寓意丰富，更有了专业性和学术味。这不但能有效区分考生的 层次，有利于高校选拔人才，而且对中学教学也会起到积极的 导向作用。 第 10 页 4 、正确对待“新材料” ，合理处理不同版本问题 在重视新情境新材料的同时，目前的教学和考试中，出现 了为材料而材料的倾向，以追求材料的新、奇为目标，违背了 使用新材料创设新情境的初衷。今年山东卷第 33 题大胆引用 了现行中学历史教科书上的材料，老材料考出了新意，这对于

16、 以后教学和考试中新材料新情境的使用是一种很好的启示。同 时，三则材料虽然分别引自三个不同的版本，但是在设问上对 与使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一个强有力的信 号，命题坚持“以纲不依本”的原则，所考知识非教材知识， 而是课程知识，只要按照课程标准进行学习，使用任何版本的 考生都可以答题。 5 、注重学科性，避免去学科化和学科边缘化。 随着新课程改革和素质教育的日益深化，试题的开放性、 灵活性、生活化越来越受到关注。为了追求试题的新颖和所谓 的生活气息，个别试题出现了去学科化或者将学科知识边缘化 的现象。试题注重形式而淡化内容，所考查的知识远离主干， 给中学教学带来了不利影响，也不利于

17、考生进入大学以后的继 续学习。今年山东卷注重历史史料、历史方法，如第 27 题对 史料的处理，就不是简单的进行史料解读，让考生去“概括段 第 11 页 落大意” ，而是以“史料” “史论” “史观”整合和统领整个试题， 史论结合，学科特点鲜明，专业性突出。 6 、注重知识体系的构建和历史思维方式的养成，避免历 史学习的碎化。 新课程教材都是以模块形式呈现课程内容，时空跨度大， 思维跳跃性强，考生要了解历史基础知识，认识历史发展的基 本规律和基本特征，必须要建立起系统的知识体系，养成科学 的历史思维方式。今年的第 27 题或古今贯通，或中外结合， 或前后承接，使的试题的综合性大大加强，力争构建一个相对 完整的历史知识体系；以“史料” “史论” “史观”为线，逻辑 清晰，层层递进，展示了历史学习的基本认知过程，也是对历 史思维的一种积极引领。 纵观 20XX 年的山东卷试题，既秉承了传统，又进行了积 极创新，即完成了为高校选材的使命，也深刻的阐释了新课程 的内涵。它在去年的基础上又有了进一步的进步和提升，是一 份让人满意的试题。 第 12 页