《片段作文训练(1)分析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《片段作文训练(1)分析.pdf（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“ 片段作文训练人物描写” 教研活动案例 主笔：韩照丽 参与者：王雅娟史丽琴范立慧 王智俊 张晓丽 一、案例产生背景 初中语文课程标准中倡导“ 为学生的自主写作提供有利条件 和广阔空间，减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达， 实现写作的个性化。 ” 而语文课程标准在总目标中对写作提出要 求“ 能具体明确、 文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作。” 里村中学是一所普通的农村学校，生源素质较差， 家庭所营造的 学习环境和氛围也较差， 阅读面与课外积累的有限， 使得写作对学生 来说是一件谈虎色变的事。学生写作时，要么抄作文选，要么东拼西 凑，要么仿写范
2、文、 编织故事，要么缺乏想象力， 总之虽然搜肠刮肚， 仍是三言两语， 作文内容千篇一律的现象普遍存在，根本谈不上创新 与个性表达。 我校学生写作现状与课标要求相去甚远，老师们一筹莫展。因此， 改进和加强我校的写作教学显得十分重要和紧迫。在这样的背景下如 何上好写作指导课成为写作教学的重中之重。然而，如何让学生学会 借鉴名家、怎样掌握写作技巧、如何调动学生写作兴趣、如何对彼此 习作相互评价、如何让学生在写作课上个性表达等等这些问题时常困 扰着我们。作为语文半壁江山的作文， 直接关系着语文成绩与语文素 养的高低，为了让老师们上好习作指导课，提高学生的写作水平， 我们语文组开展了以 “ 片段作文人物
3、描写 ” 为主题的写作教研活 动。 二、案例描述 教研主题：片段作文训练人物描写 教研时间： 2016.4 .21 . 教研地点：里村中学小会议室 教研主持单位：里村中学语文组 教研主持人：韩照丽 参加人员：王雅娟史丽琴范立慧 王智俊 张晓丽 教研方式：学情分析式、教法研讨式、经验交流式 教研过程： 1、听课活动 “ 片段作文训练人物描写” 示范课，王雅娟老师执教。 2、授课教师谈自己的教学反思。 在授课过程中， 发现学生不会借鉴好的文章片段，教了许多方法 后，仍是无从下笔， 即使动笔写了， 内容也比较空洞， 人物形象干瘪、 僵硬不够典型，缺乏生活气息，课堂气氛令人尴尬。 3. 课后教师互动，
4、探究焦点问题 在教学过程中，我们应当依据学生对人物描写知识的理解、巩固、 掌握、运用、提高的认知规律，逐层深入，高效达成教学目标。为了 达成这一目标，我们就以下这些话题进行探究讨论。 话题一：如何教学生学会借鉴？ 范立慧：语文课本中有不少关于人物描写的课文，在语言表达、材料 组织、结构安排等方面表现出典型的写作特点。我们应当让学生就地 取材，将之前学过的课文中关于人物描写的语段全部找出来分析。 王雅娟：全部找出来？我考虑学生任务量会不会太重？ 王智俊：教师应该全部找出来，做成课件，直观呈现，可以减轻学生 负担。 史丽琴：但是这样做，又会把老师弄得太累。 韩照丽：全六册去找，既浪费时间又浪费学生
5、精力，事倍功半。我们 不妨充分发挥小组合作的作用， 六册课本，小组自愿选择，一组一册， 找出经典片段， 合作探究名家人物描写的方法，比比哪个组概括的多 而精。这样既可以减轻学生负担，又可以展开小组间的竞争，激发学 生们的积极性。 在这个教学过程中， 老师用心挖掘课文中有利于提高 学生人物描写写作能力的素材，通过针对性训练，让学生学会借鉴。 这样做，以学生为主体，又使老师得到真正的解放。 话题二：学生怎样才能合理运用写作技巧？ 王雅娟：小组展示交流他们的借鉴成果， 然后老师引导他们合并归类。 王智俊：归类这个环节要特别注意。示范课中我想提这样一个问题： 写作方法及技巧不应当只是简单的罗列，要根据
6、修辞手法或者写作手 法、表达方式、描写方法等进行分类。 话题三：如何调动学生写作的兴趣？ 韩照丽：学生明确写作方法之后，教师应当怎样做，才能让学生不将 写作当成负担？这一直是个难题。 现在， 请大家各抒己见，畅所欲言。 范立慧：写作教学应贴近生活实际，尽量选取身边的人或事，让学生 好下手，愿表达，露真情。 张晓丽：就人物描写而言， 我们可以让学生写他最熟悉的一个人，或 者就写同桌，一边写，一边观察。这样的写作学生有观察、有素材、 有体验，自然不愁笔下无物，写作兴趣自然会提高。 王雅娟：和谐、融洽、欢快的课堂气氛十分重要。我们先暂且不谈技 巧如何，先在学生展示习作后，其余同学去猜他写的是谁，这样
7、，写 作课上，学生才会兴致高涨，思维活跃，不少平时畏惧写作的学生， 也定会跃跃欲试。 韩照丽：从身边的小事、熟人写起，慢慢引导学生去关注更多的东西。 他们视野不断开阔的过程， 就是素材积累的过程， 更是慢慢爱上写作 的过程。 话题四：学生如何互相评价？ 韩照丽：在听课过程中，我们还发现了一个问题，一篇习作展示出来 之后，学生不知道该如何评价，评语只是简单的好或不好，这个问题 我们应当怎样解决？ 王雅娟：示范课结束后，我也反思了这个问题，我认为关键是之前的 方法、练笔与之后的评价脱节了。 范立慧：应当让学生选取评价角度，从方法入手，才能避免学生无话 可说。同时老师要适时强调，一篇好的文章，绝对不
8、是单纯的方法技 巧的叠用、罗列，只选择自己认为必要的、合适的。 张晓丽：老师可以与学生一块写作，给学生耳目一新之感。让学生比 较评价，教师的下水文在条理，具体方面为学生起到示范作用。 韩照丽：在掌握了评价方法之后， 我们可以将作文点评权真正交到学 生手中，以小组为单位，小组成员之间互相评议、自主修改，进一步 巩固人物描写的方法。 学生用审视的眼光评价同组作文的同时，增强 了问题意识。 话题五：如何在写作课上让学生个性化表达？ 王智俊：一直以来，学生写作都存在这样一个问题：千篇一律，缺乏 个性。这个问题我们应当如何解决？ 韩照丽：新课标中倡导为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减 少对学生写作
9、的舒服， 所以，老师要创设宽松的氛围， 淡化教师权威， 比如片段作文中有学生写到了老师自己，可以适时地抓住这个契机， 用幽默的语言去点评、夸奖，以此激励学生，与学生交流，使学生善 于观察，敢于发表意见，勇于探索学习。 王雅娟：对，只有在民主的氛围当中，才有学生人格的自由舒展，才 有思维的活跃与激荡，才有创新的思想迸发。 范立慧：当学生看到老师不介意学生们去对他品头论足，而且还对学 生能抓住老师某个鲜明特点扩大去写，每个学生都有自己的真切体验 和感悟，都会去抓住人物最具特征的一面。所以习作教学，教师要善 于发掘生活中的素材，开展有趣的活动，形成个性化的习作。 4.在教研后，针对各位老师提出的问题
10、，进行二次集体备课。二次备 课中，首先老师们注重了调动学生知识储备，意在温故知新。其次， 以口头表达为先锋， 让学生不会在一上课便有写作的心理负担，能够 做到畅所欲言。这个环节可以尽量引导学生已经学过的文章中选取典 型人物形象。再次，通过语段对比，明确描写手法、写作手法等写作 技巧在写作中的重要作用。 接着运用多媒体或者导学案呈现图片，激 发学生创作灵感，让学生多角度、多层次的体会和品位人物，拓宽思 维的广度，由身边联想到社会生活，通过细心观察和用心体会，点燃 学生写作热情。最后设置“挑战经典”环节，增添课堂的知识性与趣 味性。总之保证整堂课，始终是在轻松愉悦的氛围中进行。 5.重新调整导学案
11、后，韩照丽老师在自己所代班级示范导学。 三、收获与反思 通过这次主题教研活动，老师们对如何上好写作课有了进一步的 认识。 1.激发学生写作兴趣。 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子 也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以激发学生 写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。 首先可以用导语创设情境。 其次抓住学生好奇心强、 爱表现的心 理特点，开展形式多样的作文活动。必要的时候，还可以开展作文竞 赛活动，激发学生“我要写”的兴趣，大面积提高写作质量。最后， 可以让学生写熟悉的内容，熟悉的才容易接受，才会有兴致。 2.紧抓身边人、物、事，引导学
12、生观察。 叶圣陶先生曾经说过： “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰 盛而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。” 被誉为“世界短篇小说之王”的法国作家莫泊桑，准备闷在家里 编一篇小说给老师福楼拜看，福楼拜劝他：“我劝你不要忙于写这些 虚拟的东西， 你每天骑马到外面转一圈， 把路上看到的一切准确地记 录下来。”莫泊桑才意识到福楼拜老师意在让他学会观察。 写作的材料和灵感，其实都来源于生活，命题贴近学生生活，引 导他们多观察、多积累素材，才会在下笔时有话可说、有事可写。老 师可以在课堂 45 分钟之内，有效的引导学生互相观察对方，甚至带 他们去校园、操场，把所看到的人物外貌、神态、心理等一一观察、
13、记录下来，抓住细节，围绕特征，进行片段作文训练。 3.以读带写，读写结合。 杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，从阅 读中汲取营养，才能博古通今，才利于学生以读带写。 联系课文，在适度模仿的基础上稍加创新；阅读课外读物，做好 读书笔记，长期积累，积累语言材料，积累写作素材，使它成为自己 写作的活水源头。学生还应该养成记日记的习惯，每学完一单元，让 学生训练与单元主题有关的片段作文。这样读写结合， 写作内容得以 充实，写作能力也得以提高。 4.善于抓住特征，选取典型事例。 有话可说、有事可写只是写作的第一步，有了生活，并不等于有 了佳作。许多学生写出的作文千人一面，这样的作文了无
14、新意，难以 抓住读者的眼球，更不用谈得高分。所以必须要明确所写对象的特征， 走出“脸谱化”、“大众化”“概念化”的人物描写误区，选取能体 现其特征的事例，抓住细节、捕捉瞬间，精雕细琢，让笔下的人物有 血有肉的站立起来，这样才能有的放矢。 5创设宽松的氛围，让创新思维迸发。 老师要创设宽松的氛围，淡化教师权威，用幽默的语言去点评， 以此激励学生，与学生交流，使学生善于观察，敢于发表意见，勇于 探索学习，思维得以创新。 6.授之以渔，恰当运用写作技巧 学生平时养成赏析名家美文的习惯，在赏析的过程中， 积累名家 写作方法和技巧，尝试选取适合的一种或几种运用到自己的写作中。 通过将运用前后的习作进行对
15、比，意识到技巧的重要性。 四、改进与设想 写作，作为语文课程的阶段目标，有重要的地位和作用。写作能 力，不仅是语文素养的综合体现，同时，写作的过程也是学生语文综 合素养得到提高的过程。 通过这次教研活动，我们对本校的写作课做出如下改进与设想： 1.充分发掘并利用现有资源。 作文者，生活之反映。写作就是要学生有话可说，有事要叙，有 情要抒。新课标要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”农村学生生活 并不丰富，他们除了奔走于家庭、学校之间，更多的在帮助家长做农 活，缺少见识大千世界的机会，鲜有那么多好书供他们阅读。针对这 种实际情况， 我们几
16、个老师大胆决定， 一周将一到两节语文课的教学 地点转移到学校阅览室， 让学生在有限的条件有限的时间内，尽可能 多的接触各种文学作品，积累写作素材；另外，每节语文课的前五分 钟，进行口头作文展示，题材、内容由学生自己选择，可以就当前社 会热点做一简单概述， 也可以针对身边小事谈论自己的看法；在各个 班级开展“班级日记”活动，这种做法弥补了农村学生网络资源不足 的缺陷，模拟网络论坛，让学生畅所欲言；每周由一名学生推荐一篇 美文，全体同学共同聆听欣赏，在潜移默化中提高自己的审美水平。 利用有限资源，在听、说、读、写四方面的能力训练下，学生会积累 到多姿多彩的生活素材，衍生出富有生活气息的习作。 2.
17、强化指导，片段训练。 欲速则不达。我们之前的写作课，总是将内容安排的满满当当， 恨不得一节课便培养出一个作家。通过这次教研活动，我们发现，片 段训练更为行之有效。片段训练，重点单一、明确，学生思想上没有 负担，可以集中精力攻克难关，易于拓宽思路，形成创新。 3.赏识教育，体验乐趣。 以前的作文课，之所以令学生普遍发出“作文难，难于上青天” 的牢骚，和我们传统的评价方式有直接关系。我们总是在给他们“挑 刺儿”，这里有错别字，那里修辞使用不恰当等等，正是教师的单一 评价， 向学生的写作热情狂泼冷水， 使得写作变成了他们的思想包袱。 通过两节课的前后对比，我们意识到了这一问题：评价方式的改变， 迫在
18、眉睫。 教师的评价，应该着重让学生揣摩写法，感悟写作的要领，真诚 的聆听并热情的鼓励，将“你应该怎么样”换成“你觉得哪种方法更 精彩”，让学生体验成功的乐趣。 教师评价如此，学生与学生之间互相评价，在相互补充、启发、 思维碰撞的过程中，获得共同提高。 新型评价方式以赏识为主，以人为本，在多元评价下，学生变被 动写作为主动写作，成效显而易见。 附教案： 片段作文训练 人物描写 韩照丽 导入：大千世界， 人海茫茫， 如何将一个个人物定格？画家可以 去画，摄影师可以去拍，二我们所能做的就是拿起手中的笔来描绘。 如何将人物刻画的栩栩如生？这节课我们将学到一些可行的方法。 一、知识储备（温故知新） 1.
19、常见的人物描写有哪些 ? 2.描写有什么作用？ 3在你们阅读过的文学作品中或影视剧中，都会看到各种各样的人 物，请同学们想一想，你印象最深刻的人物，并试着描述一下。 范例 1：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘 操之。已得履，乃曰： “ 吾忘持度。 ” 反归取之。及反，市罢，遂不得 履。人曰： “ 何不试之以足？” 曰：“ 宁信度，无自信也。 ” :范例 2：身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇如涂脂，丹凤眼，卧蚕 眉，相貌堂堂，威风凛凛。 二、语段对比明诀窍 比较甲乙两段文字，你觉得哪段更好一些？为什么？ 甲文：然而杨二嫂很不平，说：“ 忘了？这真是贵人眼高，真是愈有 钱，便愈
20、是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱。” 一面转 身一面说，慢慢向外走，还拿走了我母亲的一副手套。 乙文：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿 破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼 高“ “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便 是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。“ “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松， 便愈有钱 “圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走， 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 三、头脑热身 从下面四幅图片中，任选一幅，口头描绘出来，注意运用描写方法。 四、挑战经
21、典（拓展迁移） 唐僧师徒去西天取经路上， 经过一山，名叫盘丝岭；盘丝岭上有一洞， 名叫盘丝洞； 洞中住有蜘蛛精七姐妹。 这七姐妹早就听说吃了唐僧肉 可以长生不老， 于是设计要捉拿唐僧。 偏巧唐僧这日非要单独出外化 斋，肉眼凡胎的他被假伴成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师，乔装 打扮，混进了盘丝洞，躲在暗处查看动静，当他看到师傅唐僧被五花 大绑捆在石柱上， 而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时，不禁怒 从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒 要求： （1）发挥想象力续写下面内容； （2）仔细构思，时间 5 分 钟。 【附：原文：忽然，悟空又收住金箍棒， 摇摇头，随后诡秘一笑， 道： “ 待俺去寻八戒来。 ” 】