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1、北师大版一年级数学下册 拔萝卜 教学设计 教 学目 标 1 让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感 受数的加减法计算与生活的联系。 2探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计 算方法，并能正确计算。 3初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程， 发展解决简单实际问题的意识。 4培养合作探究、交流的意识。 教学重难点 探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方 法。 教 学准 备 课件 学具课 时安 排 1 教 学 过 程 （一）借助情境，设疑激趣 师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈 带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜 。 （板书课题： 拔萝卜 ）
2、为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑 兔比赛， 看谁拔的萝卜多， 就奖给谁小书包。 两只小兔听了， 乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯 歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他 们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？ （二）发现问题，提出问题 (教师出示 拔萝卜 挂图。猜对的学生表现出兴奋的样 子。） 师：从图中你知道了什么？ 生 1：我知道小白兔拔了23 根萝卜，小黑兔拔了36 根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。 生 2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔 拔得多。 生 3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔 得少一些。（该生把前面学
3、到的知识应用到此，教师给予了 肯定和表扬。） 师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。 那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什 么问题呢？ （学生们争先恐后，都想发表自己的意见。） 生 1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？ 生 2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？ 生 3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？ 生 4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？ (教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？) 生 5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？ 师：这个问题不简单，你为什么会这样想？ 生 5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他 的送给妹妹一些。 这样，两
4、人不就都可以得到书包了吗？（该 生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动， 马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的 思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你 们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块 探讨。） （三）探索算法，解决问题 师：同学们真能干，提出这么多数学 问题。你们想自己 解决问题吗？ 生：想。 师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多 数学 生提出先解决 “ 一共拔了多少根萝卜？” 这个问题。这一 段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为 主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？ 生： 36+2359 （
5、根）。（一部分学生直接说出计算 结果。） 师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自 己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交 流算法。 (学生汇报。 ) 生 1：我是心算的，个位上6+3是 9，十位上 3+2是 5，合起来是59 。 生 2：我是这样想的，6+3 9，30+2050 ，50+9 59 。 生 3：36+3 39 ，39+2059 。 生 4：我是把 23 分成 20 和 3，36+2056 ，56+3 59 。 生 5：我是用竖式计算的。（师板书“ 竖式 ” 。） 师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法 的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算
6、法。 （教师指名生5 在黑板上边板书竖式， 边说计算过程。 ） 生 5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36 ，再在 36 下面写上 23 ，并把加号写在23 前面，写完后在下面画一条 横线，再算6 加 3 等于 9，9 要写在横线下面的个位上，十位上 3 加 2 等于 5， 5 写在横线下的十位上，5 个十和 9 个一合起来是59 。 师：为什么相同数位要对齐呢？ 生 5：因为 6 和 3 都表示几个一， 2 和 3 在十位上，都 表示几个十，所以要对齐。 师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择 的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1 ）相同 数位对齐，计算的结果要像排队一
7、样，横线上的两个加数对 齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2 ）从个 位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在 第二个加数前面。 师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑 筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并 且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种 方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。 师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班 上交流。） 生 1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不 容易出错。（许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。） 生 2：我喜欢用口算， 因为这种算法快。（这一少部分学 生都是平时计
8、算能力强，计算快的。） 师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第 一个问题，剩下的2，3，4 题，四人一小组，你们每组选择 其中的一个问题共同去解决。 (学生四人一组选择讨论解决问题，气氛热烈， 但个别组 组员讨论不怎么积极，教师帮助引导他们。) (小组汇报。 ) 组 1：我们组共探索了三种算法。第一种是：先算36 20 16 ，再算 16 313 ；第二种是：先算30 20 10 ，再算6 3 3 ，10+3 1 内容来于斐- 斐 _课 - 件 _ 园 FFKJ.Net3 ；第三种是用竖式计算：先写36 ，再在36 下面对齐写23 ，在 23 前面写上 “ ” ，然后画一长横线，在
9、横线下面对齐写得数，个位上6 减 3 得 3，十位上3 减 2 得 1 ，合在一起就是13 。 师：其他组还有别的算法吗？ 组 2：我们还有一种算法，就是先算36 333 ，再算 33 20 13 。 师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一 种，为什么？（同桌两个小伙伴悄悄地说。） （四）巩固应用 1师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中， 大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种 方法来计算下面各题。 54+23785422+369852 （学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自 己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己 的算法。） 2森林医生（出示29 页第 4 题） 。 师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮 这四棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？ 生：愿意。 师：现在请大家打开课本29 页，找到第4 题，我们一 起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。 （学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“ 最佳医 生” 。 ） （五）小结 师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得 很愉快？你们都学会了什么？ （学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。） 板 书 设 计 拔萝卜 一共拔了几个萝卜？ 36+23= 小白兔比小黑兔少拔多少个萝卜 36-23=