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1、音乐教学质量分析 新课程标准极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为 本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标，于是“把学习 还给学生的”呼声四起。中国音乐教育副主编吴斌说：“中小学 音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育 来学习音乐；既不仅仅是为了学生今天的享受而学音乐，也不仅 仅是为了学生明天的发展而学音乐。 为了了解学校日常的音乐课堂教学的质量，以便今后有的放 矢的指导教学工作。根据我校学生特点及现行情况，在期末对学 生的音乐学习情况进行了检测和了解。本次检测了解体现新课 程标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能， 通过科学的评价，激发学生学习音乐的兴
2、趣，促进学生的全面发 展.音乐学科评价应有利于学生了解自己的进步，建立自信，促进 音乐感知、表现和创造等能力的发展，有利于教师总结，提高 教学水平，发挥评价的激励和促进作用。 抽测内容：有演唱歌曲（合唱、独唱），即兴表演。曲目是 教材中要求会背唱的歌曲，由我决定演唱那一首。每年级抽查二 到三首。 合唱主要考察学生的团队合作意识，情感体验，声乐。声乐 重点考察声音是否和谐统一，是否优美、音准地把握（也就是是 否跑调）。通过考察合唱，能反映出一个教师的专业水平，工作 态度，以及完成教学任务的情况。比如说声乐。声乐艺术本身是 一门技术性和实践性非常强的学科，仅凭理论知识和文字资料去 进行学习是非常困
3、难的。它主要是通过正确的发声训练和不断的 演唱歌曲来逐步完成的。掌握了科学的演唱方法，才能使歌声更 美妙动。那么在歌曲教学中，教师的范唱对于引领学生掌握正确 的歌唱方法和艺术表现，起着举足轻重的作用。很多情况下，歌 曲教学采用口传心授的方式。所以，教师要求学生唱好歌，首先 自己必须唱好歌。这就要求教师必须具备一定的专业知识和专业 技能功底，另外，教师要做到“范唱美”，必须花功夫去“备范唱”， 对歌曲的内容、创作背景、节奏特点及思想感情作全面深刻地了 解。同时从歌曲的力度、速度、演唱技巧、情绪表达等方面对歌 曲进行确切的演唱处理。这就要求老师有一丝不苟的敬业精神。 所以说，专业素质高、责任感强的
4、教师，能摸索一些适合训练学 生的方法，能有效的指导学生。一听学生的演唱就能听出是经过 指导训练的。独唱主要考察了学生个体掌握曲目的情况。是否能 背唱，是否跑调，演唱时对歌曲的情绪处理怎样。即兴表演，考 查学生有没有表演的欲望，舞姿是否舒展、大方、优美，动作是 否有创新。通过以上几项的考察，成绩还是令人比较满意。 优点： 一、教师上课较认真，教学目标基本上能完成。音乐课大多 数学校的能学生熟练的掌握歌词，声音经过训练较自然甜美， 能即兴表演一些动作、表情较大方。如二年二班、四年二班、四 年三班、六年三班等。合唱有点像小合唱团。常言道：台上一分 功，台下十年功。虽然这句话用在我们身上有夸大其词之嫌
5、，但 也足以说明老师在教学中重视技能技巧的训练，课堂上下了一定 的功夫。 二、学生对音乐课有兴趣。抽到的学生特别兴奋。有的同学踊跃 报名起头，积极要求独唱。 问题： 一、教学没有实现音乐以审美为核心的目标。 教师完成的只是学生会唱歌曲，学生对听唱歌曲还没有达到 欣赏、享受、陶醉的程度。演唱、表演与情感体验两张皮，缺少 了音乐的魂。学生演唱情绪不够饱满，面无表情，没有美感。声 音不够美，反映了老师在演唱技巧上、情绪体验方面指导还不到 位。 二、重视比赛，课堂教学不够扎实。 有的学校对比赛型的活动重视，但日常教学抓的不紧。有些 学生的参赛成绩是家教训练的结果，直观地说，与我们的老师的 关系只是捡了
6、一张辅导证。而对提高全体学生的音乐素养忽略。 另外，教师对教材的内容挖掘不深，没有对教学内容进行系统的 设计。课堂教学随意性强，只是凭经验信手拈来，不求上进。比 如有个别班级不能背唱歌曲，这就说明最基本的教学内容都没有 完成，进度慢了好几课，让人质疑是学校挪用了音乐课时，还是 学校监管不严，老师上课太随意。学生对合唱要求不清楚，合唱 声音不统一。有的同学声音很大喊唱，冒尖。有的同学不照顾同 学跑调等，情感体验不深刻，演唱不是享受。 建议： 一、学校领导更加关注音乐学科教学。加强教师培训学习， 使他们在教学中不断提高专业水平。 二、创设审美环境（放音乐，上下课的铃声，可以隔断换一 换。课间舞蹈操）。 三、音乐学科对教师、学生评价标准很难把握，领导不听课， 有些教师可能就会懈怠。希望学校领导多听课，最好一个月听一 节。起到关怀督促作用。 四、音乐学科课时不要随意挪用。 以上是我个人的浅见，由于我水平有限，肯定有许多不当之 处，希望各位领导还像从前一样对我关怀有佳，不吝赐教，我将 不胜感激。