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1、高考生物阅卷心得 黄陂六中袁艳丽 高考阅卷归来有很多感悟，细细想来有这么几个方面： 1、从试题的角度出发，我深切的感受是生物高考试题对能力的要求提高了，能力要求 包括：逻辑推理能力、图表分析能力、实验设计能力、判断分析能力、知识的迁移能力和 实际应用能力。生物高考题并不是记记背背就能考好的，更注重能力的考查，更能体现理 科的特点。 2、从评卷的方式上来看，更趋向于公平。理综试卷要求是零误差，每份试卷每道题目 在相同的评分标准下，采用网上阅卷评阅系统，随机分配给两位评卷员在网上各自评判， 如果两人的得分相同那么这个分值是有效的，这份试卷的这道题得分通过了，如果不同有 第三个人进行三评，三评的结果
2、如果和两评的某一人的打分相同，那么，相同的分值通过， 如果三评的结果和两评都不同，那么有第四人仲裁，这道题才画上句号。工作量是原有试 卷的两倍以上，但对每位考生更趋向于公平。 3、从评卷的标准来看，有宽有严。宽，宽在无论书写怎样乱，一定要把答案找到，并 给出相应的分值；只要答案体现考生理解题意，错别字，基本给分；书写的顺序，要求比 较宽松，只要找到采分点就给分；描述性内容，只要和实际相当就给分；实验材料，是在 答案中找对的，只要有就给分。严，严在有些内容是多写一点就不给分，称之为画蛇添足； 如果用字母来代替相应内容书写不得分；实验材料没用题目中提到的，不得分。 阅卷心得 ：通过这次生物高考阅卷
3、，我体会到无论出题人还是制定评分标准的人，把 握的基本原则是对课本内容的理解，及其在实际生活中的应用，注重的是对能力的考查。 如果考生在有限的时间内没有分析出题意，就可能做出错误的判断，一连几个答案都可能 出错；有的考生虽然题意分析对了，但书写上出现笔下误实在可惜；有的考生理解题意但 语言描述上欠缺，得不到全分；老师日常用字母代替名称，要方便快捷，但学生会模仿， 考卷上不给分。所以我们今后教学中要注重能力培养，要教会学生如何读题抓题眼，更要 注重答题的规范性训练。答题注重逻辑性，关键字词要出现，实验步骤的完整性，规范性 训练不可少。 评分细则 31-1 考查脂肪酶作用对象 标答： （1）脂肪。
4、 给分：动物脂肪、油脂、脂肪块（粒）含脂肪物质、植物油、动物油、 含有脂肪的食物、甘油三酯 学生常见错误：脂质、磷脂、脂肪酸、甘油、脂类、酟肪、脂肪肝、肥肉、 猪肉、脂肪组织（细胞）细菌、花生、肪脂、肪肪 31-1.2 考查用何物质维持酸碱稳定 标答： （2）缓冲H2CO3NaHCO3. NaH2PO4Na2HPO4 给分：出现缓冲二字均给分 写出一个缓冲对给分H2CO3HCO3 - 学生常见错误： 1. 缓冲对的分子式写错 . 2.酸碱对 3.稳定中和液 4.缓冲液 5.动物血清 6.酸碱中和液 7.只写一种物质 31-2 考查脂肪酶化学本质 标答 ：蛋白质或多肽 给分：出现蛋白就给分 学生
5、常见错误：蛋白质、蛋白酶、蛋白质或氨基酸 小结：学生错别字较多，字迹潦草平时基础知识落实不够 31-3 本题是一道简单实验设计题：在给定细菌生活的适宜温度条件下，要求设计测定脂肪 酶活性的实验思路是一个比较简单常见的考点。 1、拟定评分细则： 温度范围（ 1 ） 设置温度梯度（ 1 ） 测酶活性或测酶活性的具体方法（ 1 ） 酶活性最大（或剩余脂肪最少，消失最快，分解最快，速率最大（ 1 ） 结论：活性最大对应的温度为最适温度联系起来（ 2 ） 在实际改卷过程中， 我们对考生放宽了要求， 例如，只要温度温度范围包括5565 无论是 0、 30、90 或 0、 60、 100 这些都给分；在测酶
6、活性中， 只要是苏丹或染色，即 便后面的颜色对应错误（桔红、桔黄）也给分，甚至有的考生没有交待染色剂，只要出现 染色最深或浅都给分。即便这样，大多数考生得分只能得2。 2、考生常出现错误： 1. 审题不仔细，不清楚，突出表现在本题要求设计实验思路，但绝大多数考生都将实 验具体步骤写出来；不注意题目给定条件，细菌生活适宜温度5565并且题目明确说 明已经从细菌中提取脂肪酶，但部分考生都直接把细菌或泉水当酶来用；另外，部分考生 甚至设计如何测酶的最适PH 。 2. 学生缺乏完整的实验设计思路；往往出现只具有实验设计过程，但没有对数据分析， 最后未归纳实验结论。 3. 教材知识不熟：将脂肪酶的底物写
7、为磷脂、蛋白质、甘油、脂肪酸，也表现了不知 道酶是什么，没有用专业语言表述；将底物写成猪油、肥肉、猪肝；鉴定脂肪的染色剂， 有些考生用双缩腺试剂、二苯胺、甲基绿等。 4. 语言表述不准确，例：在设置温度梯度中，常写为温度区间，最适温度没有和酶活 性最大时的温度对应。 5. 错别字：脂肪酶写成脂肪酯、脂肪酸。 6、温度梯度描述为浓度梯度。 32 题： （1）标答：竞争、寄生、捕食（不强调词的顺序）每空2 分，答对一空得2 分） 评分标准：以下答案可以得分：种内竞争、捕食与被捕食。 以下答案不得分：种内竞争、种间斗争、捕食者以及有明显错别字，如捕食写成捕 实等。 高频错答：种内斗争、种间斗争、捕食
8、者与被捕食者、寄主、捕实、竞争性、捕食性、 寄生性、斗争、食物竞争、空间竞争、竞争配偶、种内斗争、争夺空间、争夺食物、种类 竞争、种类捕食、种类寄生、种族斗争、生殖隔离、地理隔离、捕杀、捕猎、扑食、补食。 戊 戊 戊戊戊 戊 戊戊 （1）（2）（3） （4）（5） （6） （8）（9） （2）标答：甲丙 乙丁 以下答案得 5 分甲丙 乙丁 甲丙甲丙 乙丁乙丁 以下答案得 3 分： 甲丙甲丙甲丙 乙丁乙丁乙丁 或甲丙 乙丁 甲丙甲丙 乙丁乙丁 甲丙戊 甲丁戊（或单独3 条、2 条） 乙丙戊 乙丁戊 戊和 戊 戊 丙 （7）甲、乙 戊 丁 甲 丙丁戊 乙 甲丙 戊 乙丁（少一个箭头） （ 3） （
9、 9） （ 11） （ 12） （10） （8） （6） 高频错答：（0 分） （2）植物或生产者 （4）（水或重金属） 甲丙 戊 乙丁 甲丙 戊 乙丁 甲丙 戊消费者 乙丁 甲丙 戊 乙丁 甲丙 戊 乙丁 甲丙甲丙 戊 或戊 乙乙乙丙 丙 甲乙戊 丁 甲丙 戊 乙丁 甲丙 戊 乙丁 丙甲 戊 丁乙 丙丙 甲戊 或 乙戊 丁丁 甲丙 戊或 乙丁 甲丙 戊 乙丁 （ 1） （ 5） （ 7） （ 13）（14） 33 （3） （4）评分细则： 标答： （无 O2）不能进行（或抑制）有氧呼吸（或只进行无氧呼吸）得1 分。 无能量（足够的）（ATP ）吸收葡萄糖用于合成淀粉。 学生情况：得全分、全不
10、得分者各占大约1015，其余为得部分，尤其是缺少能量 的用途，是用于光合作用暗反应还是用于利用葡萄糖合成淀粉是最大失分点。 常犯错误： 1. 通入 N2、CO2抑制了有氧呼吸， CO2浓度高不利于呼吸作用，不进行有氧呼吸，同时 也不能进行无氧呼吸。 2. 无 O2进行有氧呼吸（或不进行有O2的呼吸） 。 3. 没有能量用于 C3的还原（或利用 CO2合成淀粉） 。 4. 无 O2无法进行呼吸作用。 5.呼吸写成呼呼、吸吸或呼等。 6. 第四空答案“无”写成有，不能或不规范写无淀粉等。 7. 无氧条件下葡萄糖不能氧化分解产生大量热量、热能 8. 对组 4 的描述变成了组 6、组 8、组 1等。
11、9. 没有能量把葡萄糖背进细胞。 10. 组 2 分析全正确，而组4 只有无淀粉合成结论。 11. 组 4 无氧呼吸，消耗了光合作用产生的淀粉；呼吸作用（速率）大于光合作用（速 率） ，故无淀粉积累。 12. O2不足或 CO2浓度高，有氧呼吸受到影响，细胞内无能源物质，植物根（根系）不 能吸收利用，没有生物固氮，无化能合成作用等，无O2不能进行物质能量转化，通入 甲丙 戊（少 2 个箭头） 乙丁 甲丁戊 甲丙戊 或 乙丙戊 乙丁戊 的 CO2、 N2与 O2反应，从而无氧气 13. 不能产生合成淀粉的中间产物 34 （1）女儿为非秃顶，儿子非秃顶或秃顶（0、1、2 分） 细则： 秃顶和非秃顶
12、（得1 分） （答或不得分） 仅有基因型不得分 答案不全或有错误不得分 常见错误： 1. 只有基因型，无表现型。 2. 表述用词不准，如非秃顶“无秃顶” 、 “没有秃顶”、 “正常” ； 秃顶“患病”。 3. 子女均有秃顶和非秃顶（分类表述不准） 。 4. 全非秃顶或男秃顶，女非秃顶（概括不全）。 5. 秃顶或非秃顶、秃顶、非秃顶（不全） 。 6. 非秃顶，秃顶男性（不全或表述不清） 。 7. 分析错误，如出现“女儿秃顶” 。 （2）女儿非秃顶，儿子秃顶（0、1、2 分） 细则： 秃顶和非秃顶（得1 分） （答或不得分） 仅有基因型不得分 答案不全或有错误不得分 34 （3） （4）评分标准：
13、 第一问基因型：不能多写，伴性遗传，基因型不能用分隔符号隔开；可以写性别，但 必须写对；等位基因必须写在一起，不同等位基因可以调换顺序。 第二问表现型：要写对、写全，不能写掉字，写错别字。 错误地点： （一）“ b” 、 “d”。 修改时没有把原来的划去，而是在原来的字母上直接写。 在基因上打（） ，不知道（）里的是要还是不要。 写成伴性遗传。 性别写错，男性写成YY （） Y（）BbxYDd( ). 在基因之间用“，” ， “/ ”隔开。 题目上问 _或_，学生写的两个一样，重复写。 （二）秃秀、颓、禿、突、凸、 褐锡、竭 蓝男、篮 写了很多题目中没有出现的表现型，红、白、棕、黑、灰、紫、红褐，一只眼睛 蓝，一只眼晴褐。 题目中要求写女性的表现型，学生写了很多男性的。 重复写表现型，写了三个非。 （非） （蓝） （褐） 省略。 写基因型。 出现题目中的四种表现型。