《2019-2020学年高中生物人教版（2019）必修一教案：第4章 组成细胞的分子 4.2主动运输和胞吞、胞吐 Word版含答案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年高中生物人教版（2019）必修一教案：第4章 组成细胞的分子 4.2主动运输和胞吞、胞吐 Word版含答案.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第4章 细胞的物质输入和输出第2节 主动运输和胞吞、胞吐教学目的确定课程标准与本节对应的要求是：举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要额外提供能量；举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。为此，制定如下的教学目标。1. 利用建模的方式，观察主动运输的动画视频，理解主动运输。2. 通过主动运输与社会的联系，进一步理解生命学观。3. 通过观察“变形虫的吞噬过程”，理解胞吞和胞吐。4. 总结归纳4种跨膜运输的异同。教学设计思路回顾复习以表格的形式总结归纳4种跨膜运输。总结归纳通过与社会的联系，提醒学生注意加强饮食安全方面的意识。胞吞和胞吐主动运输观察主动运输的动画视频，认识主动运输的过程。通
2、过与社会的联系，加深学生对生命学观的理解。利用建模的方式，理解自由扩散和协助扩散和主动运输，回答问题。问题探讨通过与社会的联系，加深学生对生命学观的理解。教学实施的程序学习任务教师活动学生活动设计意图回顾复习【回归教材】展示自由扩散和协助扩散的示意图。【概念分析】强调被动运输、自由扩散和协助扩散的概念。【温故知新】回顾上节课看过的自由扩散和协助扩散的示意图。小组成员互相提问概念，以及上节课完善的表格。复习上节课被动运输的内容，为了更好的与这堂主动运输的课形成更好的联系。问题探讨主题导入【回归教材】引导学生根据复习的内容解释【问题探讨】中的第1题。【任务布置】安排小组讨论第2题。（给出建议，用构
3、建模型的方法去模拟逆水行舟的情形，然后试着用构建好模型，试着再模拟一下，自由扩散和协助扩散）【总结】把学生讨论的内容整理在黑板上（或让同学回答的时候直接写在黑板上）【独立思考】根据复习的内容，学生独自思考【问题探讨】中的第1个问题。【小组讨论】先用手边的文具进行建模，解决【问题探讨】中的第2题。加深学生对构建模型的这种科学方法的应用，促进学生的动手能力。主动运输【回归教材】用【问题探讨】中的第3题，引导学生对课本主动运输这部分内容进行阅读。展示主动运输的动画视频。辅助学生理解主动运输的过程。举例说明哪些物质是进行主动运输的。【独立思考】翻阅课本，找出答案。【形成概念】物质逆浓度梯度进行跨膜运输
4、，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫作主动运输。续表学习任务教师活动学生活动设计意图主动运输与社会的联系【总结提升】“结构与功能相统一”“结构与功能相相适应”，但结构和功能的关系不能这么简单认为结构决定功能，例如上皮细胞表面转运氯离子的载体蛋白功能发生异常，不一定就是结构发生了变化，能量和信息同样也能够影响功能。胞吞和胞吐展示被动运输和主动运输的示意图。【讲述】观察图片我们可以看到，通过被动运输和主动运输的都是小分子的物质，大分子物质和颗粒物质通过什么方式运输呢？咱们之前讲过，翻开课本看P52，看下分泌蛋白的分泌过程。这个是胞吐过程，那胞吞呢（展示变形虫的
5、捕食过程）。【独立思考】翻阅课本P52“分泌蛋白运到细胞外地过程示意图”以及对应的文字内容。胞吞和胞吐与社会的联系【总结】总结学生的分享，再提醒学生注意饮食卫生。【小组展示】分享查阅的有关痢疾的信息。通过介绍疾病的成因，增加所学知识与社会的联系续表学习任务教师活动学生活动设计意图4种跨膜运输的比较【任务布置】引导学生完成下表运输方式运输方向转运蛋白能量实例自由扩散(简单扩散)顺浓度梯度气体：O2、CO2等；脂溶性物质：甘油、乙醇、苯。协助扩散(易化扩散)顺浓度梯度（载体蛋白和通道蛋白）人的红细胞吸收葡萄糖，水通过水通道蛋白运输等。主动运输逆浓度梯度（载体蛋白）小肠上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸、无机盐等。胞吞、胞吐胞吞：白细胞吞噬细菌 变形虫摄取有机物 质颗粒等。胞吐：分泌蛋白的分泌 变形虫排出废物等。锻炼学生的整理能力，同时清晰地知道4种跨膜运输的异同。扩展延伸【课后延伸】感兴趣的同学课后可以了解一下“内共生学说”，思考一下，为什么叶绿体和线粒体是两层生物膜？促进前后知识的联系，同时提高学生的兴趣。