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1、第 1 页 学与问教学反思 特征码 pdHqssDAKqkmhcCvyDvN 学与问教学反思 学与问是一篇说明事理的。课文围绕“勤学好问”列举 了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北 宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”常常是打 开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让学生明白 “只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得成功”的道理。勤 学好问固然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的观察思 考，去获得答案。 成功的地方： 1、课前对教材研读的较为深入。这篇结构清晰，是一篇说 理性的，课前，我认真地读了好多遍，已经做到熟练背诵。 （我 想这给我在课堂上留出更多的时间
2、和精力去关注学生的理解以 第 2 页 及评价学生做了很好的准备） 2、从关注教案转而关注学生。以前教案不熟使我无法更好 地关注学生，因为想完成预定的教学任务而有时不得不忽视学 生的真正所需，无法从促使学生提高的角度去着眼自己的课堂， 而这堂课我体会到一种调控课堂的乐趣。我不捧课本，眼睛关 注着学生，我能用启发性的语言和评价引导和激励他们去思考， 看到有些孩子朗读不佳，我会“停下课来”指导、鼓励他去朗 读 不足的地方： 1、悬疑不够。这篇比较直白，开头我设计了一个导入：同 学们，人们常把有知识说成有“学问”,这是很有道理的，因为 知识是学来的，也是问来的。那么学与问到底有什么联系呢？ 让我们带着
3、这个问题来学习一篇新的课文。接着板书：学与问， 齐读课题。这样的导入直接，可似乎调动不起学生的兴趣， 如果我先板书“学” ，进行谈话，接着板书“问” ，最后再添上 一个“和”字，那么学与问到底有什么联系呢？可能简单而又 使学生产生一种探究的欲望。 2、没有留给学生充分的思考时间。一个高效的问题应该是 第 3 页 先有几个同学举手，过一小会，又有几个同学举手，再等等， 举手又多了而这节课，可能容量比较大，潜意识里有“抢” 的意识，当看到上述情况的“好兆头”时，我已经“等不及” 请学生来回答问题，而没有给其他学生充分的思考时间。 3、在教学设计时，由于没有考虑到时间的安排，所以前 松后紧。在今后的教学中有待改进。 分享： 0 喜欢 0 赠金笔