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1、第 1 页 20XX20XX 学年第一学期二年级语文期中试卷分析 特征码 EALphyqxAqxFfpWjhauZ * 20XX20XX 学年第一学期二年级语文期中试卷分析 一、对试题的认识： 本次试题紧扣教材中的知识点进行命题，抓住了教学的重难点， 学生容易错的生字、读音，容易混淆的形近字、同音字，要求 掌握的多音字，要求背诵的段落，词语积累、句式变化，加标 点都涉及到了，就连写话都与教材、与学生生活紧密联系，命 题的范围广、题型灵活、难以适度，既检测了学生的掌握情况， 也是对教师教学效果的一个考查，真正起到了检测反馈的作用。 试卷中第三大题“比一比，再组词。 ”中出现了“战” ，既不是 本
2、册前四单元要求认的，更不是要求写的，孩子们以前也没有 学过。第四大题“我会补充词语”中出现了（ ）长（ ）短、 取长（ ） （ ）两个小题，答案很明显都是“取长补短” ，这两 处让整份试题显得不够严谨。 二、成绩总体概况： 班级 第 2 页 人数 平均点 卷面率 优 A 率 达优率 达标率 最高点 最低点 2 39 94.91 74.36 64.1 97.44 100% 101 84 全班 39 人参加测试，100%及格，有三个学生达到 101，97.44%的学生达优，80 到 89 这一分数段有 6 人，在年级 里算是比较多的。总体成绩在年级排名并不是很理想。作文均 分 16.36，卷面均分
3、 1.49，基础均分 68.55，阅读均分 8.51。 整体来看，学生基础知识掌握较扎实，阅读能力和写话水平参 第 3 页 差不齐。那些成绩不好的同学多数是平时上课不认真听讲，缺 少积极思考和作业完成不好的孩子。 三、典型错例及原因分析： 阅读理解是本次测试中失分最多的一个题。共有四个小题 6 个 空，其中 2、3 小题失分较多。 班级 人数 应得点数 实得点数 得点率 2 39 390 331 85.1% （一）第 2 小题“长颈鹿是世界上（ ）的动物。 ”正确 答案是“最高” 。有 5 个同学失分，有三人答成“逗人喜爱” ， 一人答成“逗人” ，一人答成“最可爱” 。 班级 人数 应得点数
4、 实得点数 第 4 页 得点率 2 39 39 34 87.18% 造成失分的主要原因： 1. 答成“逗人喜爱”的同学情有可原，因为第二自然段的第一 句话是“长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。 ”对于刚上二年级的学 生来说，大多数能在原文中找到意思相关的句子，但这些学生 明显没有理解出题者的意图，也没有抓住长颈鹿最主要的特点， 这表现出他们在平时的阅读中有口无心，缺少理解和思考。 2.答成“最可爱”的学生则明显没有去读原文，或是根本不去 思考，完全凭个人感觉、凭经验答题。 （二）第 3 小题的第二问“第二自然段第五句写长颈鹿的（ ） 。 ”第五句是“眼睛又大又机灵，可以望到很远的地方。 ”正确 答案
5、是“眼睛又大又机灵” 。 班级 人数 应得点数 实得点数 得点率 第 5 页 2 39 78 39 50% 造成失分的主要原因： 1.我们习惯教学生数句子时在句末标序号，而答题时有学生错 把第 6 句当成了第五句。答成“美丽的角”或“头上有一对美 丽的角。 ” 2.问题有些含糊，没有明确问写了长颈鹿的那个部位或外形的 哪一方面，学生理解成“写了长颈鹿的什么特点” ，因此答成了 “他可以看到很远的地方。 ” （三）写话也是本次测试中问题较大的一个方面。大部分学生 能按课程标准“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识 和感想。 ”也基本能“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。 ”
6、但学生发展不均衡，得分也出现了一定的差距。 班级 人数 应得点数 实得点数 得点率 第 6 页 2 39 780 638 81.8% 造成失分的主要原因： 1. 由于生活积累有限，大多学生只能描写天气、大雁、小草、 树木在秋天的特点，对课文中学到的田野里、果园里的丰收景 象还不能主动用到写话内容中。 2. 孩子们年龄小，语言方面的积累多是在故事中获得的，专项 积累不够，对积累词语运用的意识还不强。因此在写话中还不 能准确恰当地运用阅读和生活中学到的词语。 3.在学习态度、接受能力方面学生间存在差异。描写秋景是一 单元的训练重点，老师指导过，日记本上写过，讲评过，甚至 在单元测试题中还写过两遍，
7、但仍有学生只记得只言片语，考 试时因内容过少得分较低；有的学生不知道用上老师辅导过的 内容，任由自己发挥，得分也不高。 4.部分学生语言表达能力偏差，句子不通顺，或语序不条理， 也是失分的一个原因。 四、从试卷中反映出教学中存在的问题 1.接班时间不长，孩子们年龄小，学生的习惯养成还不到位， 上课不听讲的、被动听的、人在心不在的现象还存在，作业不 第 7 页 按要求完成的现象也不少； 2.大多数学生在平时的阅读中有口无心，思维比较被动，依赖 性强，有畏难情绪，缺少理解和思考； 3.做题主要靠老师或家长读题，不审题或者审错题，根本就没 有弄清楚题目的意思，抓起笔来就写。 4.课外阅读虽有要求，但
8、检查落实手段不是很有效，有的孩子 并没有真正读起来，家长和孩子一起糊弄老师。下午在学校的 午读虽然给了固定的时间，但主要是培养兴趣，专项训练还不 够； 5.学生发展不均衡，有些学困生基础不扎实，能力跟不上，每 天都在被动地改错，但并没有入心。对这些学生的思想教育、 学习积极性的培养不够有效。 五、今后努力方向及改进措施 1. 加强习惯培养，提高课堂效率。主要培养以下几个习惯： 倾听的习惯：说话时，让孩子看着对方的眼睛。跟孩子说话 只说一遍，可以经常让孩子重复说话内容，看看孩子是否注意 听了。 审题的习惯：每天做作业时读题，要求都出声音来，不拖音， 不添字漏字，能读出题眼。读完题目后，能圈出题目
9、中的关键 词。 检查的习惯：让孩子养成检查作业的习惯，如果自己能查出 做错的地方，可以自己做一个记号，锻炼孩子不只是用眼睛看， 第 8 页 要让他们学会用脑子。 读课外书的习惯：与家长沟通，让他们了解阅读的好处和必 要性，同时培训家长，指导他们针对孩子读的内容，提一些问 题，看看孩子是不是读懂了，逐步培养孩子的阅读理解能力。 2.加强题型训练，教给孩子一些简略易做的阅读要领和答题方 法。如：圈圈画画、读读想想。内容可以是美丽的短语、出色 对话、感兴趣自己觉着喜欢的词语、句子。鼓励孩子“眼记” 、 “耳记” 、 “心记” 。 3. 加强写话训练，丰富其内容，让学生在不同的题目、不同的 情境、不同的表达方式的练习中提高表达能力，把自己想所的 话说清楚、说明白。 4.初步培养学生通过“一帮一，结对子” ，多鼓励、多提问、多 辅导的方法帮助学困生学生完成作业，让学困生端正学习态度， 认真主动地预习，及时巩固所学知识。 *