《语言学专业课程教学法初探——一个教师的反思.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言学专业课程教学法初探——一个教师的反思.ppt（57页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、语言学专业课程教学法初探 一个教师的反思,专业课程的教学理念和教学步骤 语言学专业课程的教学特点和方法,1. 专业课程教学理念,1）教学的最根本的目的是启迪和促成学生自己的学习。 技能课程(skill courses) vs. 专业课程(content courses) Scrivener (2002)将教师分为三类： 讲解员(explainer)，参与者(involver)， 促成者(enabler)。 对于专业课程的教学，“促成”尤其显得比“参与”和“讲解”更加重要。,2）践行全人教育的理念。 高（2008）在教授“语言与文化”、“跨文化交际”等课程时，邀请学生将生活体验带进课堂，同时也鼓
2、励教师把自己作为一个完整的“人”放进教学中，践行课程所提倡的理念。 “教学的内容、对象和主体都是人如果教师能充分实践这种全人的教育理念，学习就不仅是始于书本、止于试卷的文字，也不是简单的工具性策略和技能，而开始变为思维和情感习惯的一部分，流淌在血液里的活生生的人的一部分。”,3）教师应该善于反思。 英语教师教学水平的提高在很大程度上取决于教师所选择的教学内容、教师所秉持的个人信念、以及教学反思的力度、深度和广度(Li 2007)。 教师的反思不能止步于教学，而应该包括治学、为人等方方面面。 a good man skilled in speaking (Quintilian) a good p
3、erson skilled in teaching,4）教师应该在教学实践中寻找和锻造自己的风格。 Style is the man. (Buffon) Style is the peculiar manner in which a man expresses his conceptions. (Blair) Style is the peculiar manner in which a teacher expresses his/her conceptions and organizes his/her teaching.,2. 专业课程教学步骤,修辞五艺(the five canons o
4、f rhetoric)： 觅材取材(invention) 谋篇布局(disposition) 风格(style) 记忆(memory) 呈现(delivery),教学四步骤： 储备 (accumulating) 备课 (preparing) 授课 (lecturing) 反思 (self-reflecting),1) 储备 一次讲座的准备并不是坐在电脑前备课时才开始，而是始于日常的工作、学习和生活。 教师应该做一个有心人，随时观察，随时感悟，随时思考。,2）备课 撰写讲稿。 制作课件。 a) 方便学生跟踪教学内容。 b) 斟酌哪些内容放进幻灯片、哪些内容不放进幻 灯片。 c) 适当使用动漫，但
5、不要过分。 编辑handouts。 点到即止 考虑细节。,3）授课 静心 调试 眼观四路，耳听八方 一次课是一棵树,4）反思 授课过程中的即时反思 授课结束后对本次教学的反思 日常对治学、为人和生活态度的反思,3. 语言学概论的教学,现状： 1)一些学生对语言学持先入为主的畏惧和排斥态度； 2)传统的“语言学导论”课程教法陈旧，多为教师的一言堂； 3)学生的务实倾向越来越明显，希望学习与就业直接相关的知识； 4)虽然现有的语言学概论性质的读物并不少，但是能引起学生阅读兴趣、且难易适中的作品不多，而适合没有多少语言学基本知识的本科生学习的材料就更少。,对策： 1)了解学生的兴趣和需求，并据此适当
6、组织和调整教学内容，适当加大一些与学生的生活息息相关的专题所占的比例； 2)与学生一起尝试就具体的语言现象进行分析，这比单纯地介绍语言学理论更有效果； 3)降低难度，由浅而深，通过生动的例子讲解抽象的理论。,关键词： 例证(plenty of examples) 互动(plenty of interactions) 时尚(a certain number of fashionable topics),例证必须丰富，力求对每一条理论的阐述都建立在语料分析的基础上，让学生明白原来这么多熟视无睹的语言现象背后都有值得思考和分析的地方。（比如，影视作品、通俗歌曲、畅销书、广告、网络语言等）。 教师与学
7、生互动，让学生明白语言学不是一门囿于书斋的死学问，而是一门动手性极强、有一套完整的研究方法的科学。（比如，设计多种形式的堂上练习。） 尽量突出时尚性，让学生明白语言学是一门与时俱进的学问。（比如，网络语言的特点以及如何看待网络语言。）,总原则： Undergraduates are to be pampered and entertained to a certain degree for a theoretical course in general, and a linguistic course in particular. After they have decided that th
8、is course is not a complete waste of time, they will open their mind and the teacher will then be in a better position to challenge them in an academic sense.,“语言学概论”大纲,专题1：关于语言：真知和谬见 专题2：语言的物理载体 专题3：语言中的词汇 专题4：语言的意义 专题5：语言的句子结构 专题6：使用中的语言 专题7：社会中的语言 专题8：儿童语言习得,课堂练习：讨论 实践（配合视频、图片） 课后练习：拓展,专题2 语言的物理载
9、体,语音和文字是语言的两种物理载体，因为它们赋予了语言可听、可视的物理特征。 对语音的研究可以从语音学的角度进行，也可以从音位学的角度进行。 世界上有三种主要的文字书写系统，分别是方块字文字、音节文字和字母文字。,课堂练习举例：讨论,What really happens when people are involved in face-to-face communication? What really happens on a typical occasion of written communication? Apart from oral and written communicati
10、on, can you think of some other ways of communication? What do you think are the advantages and disadvantages of different ways of communication?,What do you think are the advantages of having a written language? Why do you think that the Chinese language has not developed into an alphabetical langu
11、age? What are the advantages and disadvantages of having a word writing system? Can knowledge of phonetics and phonology be applied to solving problems in real life?,课堂练习举例：实践,下面展示的是中国手语中四个词语的手势表达，你能猜出这四个词语分别是什么吗？,为了更好地体会嘴唇在发音时的作用，请大家慢慢念出下面这些音标，并说出发每个音时你的唇位： /m/ _ /n/ _ /p/ _ /b/ _ /u/ _ /i/ _ /i:/
12、_,在发不同的音时我们会用到舌头的不同部位。请大家仔细发下面的单音，认真体会在发音时动用了舌头的哪个部位： /z/ _ /s/ _ /t/ _ /d/ _ /k/ _ /g/ _,下图展示的是国内一些常见的交通标志，你能猜出它们的意思吗？,Rebus原来是指的一种猜字游戏，在该游戏中文字、图画或符号被用来直观地再现谜底的发音。比如下面这个字谜，要猜中答案你必须考虑构成谜面的各单词的空间排序。请你试试看。 stand take to taking I you throw my 你的答案：_,下图向我们展示的是发现于Amonherkhepsef女王陵墓的古埃及象形文字，你能将它们的意思破译出来吗？
13、,下面列出的是四部在中国大陆非常走红的韩剧的名字，请观察每一个韩语符号中元音与辅音的组合。你能猜出它们是哪几部韩剧吗？ ,拓展练习,请查阅关于汉语盲文和汉语手语的资料，以小组为单位进行分享和讨论。 请比较英语与另一种外语（比如：法语，德语，西班牙语等）或汉语的不同方言在音节构造上的区别。 以小组为单位，探讨汉语拼音化的可能性以及利与弊。,图片展示举例,专题1 关于语言：真知和谬见,本专题的主要目的是引起学生对语言和语言学的兴趣，为此教师围绕六个话题介绍关于语言的一些真知和谬见。 语言的无处不在； 听/说和读/写：两种最常见的语言交流形式； 对语言的敬畏之心：在不同的文化传统中的体现； 对语言的
14、一些常识性认识：缺乏科学根据； 语言的共性：将人类的语言跟动物的交流方式区别开来； 关于语言的起源的假说：没有一个能被证实。,拓展练习： 语言处在不断的发展变化中，这种变化可以是发音上的，也可以是词汇上的，还可以是句子结构上的。请列举现代汉语在过去的一个世纪里所发生的语音、词汇和句子结构上的变化，并请思考：语言在哪个层面上的变化最快？在哪个层面上的变化最慢？ 在学习英语的过程中，你可能注意到英语和汉语在语音、词汇和句子结构上都表现出很大差异，请你列举出你认为最重要的差异，并请思考：英语和汉语在语音、词汇和句子结构上存在哪些共性？,专题3 语言中的词汇,本讲讨论词的分类和结构，并介绍英语中六种最
15、常见的构词法。 分类：开放型词类(open classes of words) 闭合型词类(closed classes of words) 实义词(content words) 功能词(structure words) 结构：词素(morpheme) （自由词素，粘附词素） 构词法：复合、缩略、合成、逆成、省略和外来。 本讲最后对汉语的网络新词汇进行尝试性的分析。,拓展练习： 请选择一个汉语的网上论坛，收集该论坛的部分主帖和跟帖，对它们的语言进行分析，看看相比常规汉语，网络汉语在哪些层面发生了变化？ 组成三至四人的小组，讨论网络汉语产生的原因及可能带来的影响。 收集最近二十年出现的英语新词汇
16、，并对它们的构词法进行分析。,专题4 语言的意义,概念意义(conceptual meaning)和联想意义(associative meaning) 语义特征(semantic feature) 语义关系：同义关系，反义关系，上下义关系，同音异形和同音同形关系，多义关系 词汇歧义和结构歧义 语义异常现象,拓展练习 请收集一些有代表性的英语和汉语的广告词，从联想意义、同音同形/同音异形词的运用、歧义现象和语义异常现象等方面对广告语言进行分析。 请留心收集生活中出现的口误，并分析口误产生的原因。 请留心收集生活中出现的歧义现象，并分析歧义产生的原因。,专题5 语言的句子结构,什么是“语法” 转换
17、生成语法：“语言能力”和“语言行为” “表层结构”和“深层结构” 短语标记树形图 变陈述句为一般疑问句 变肯定陈述句为否定陈述句 语言的无穷性及TG的解释 结构歧义及TG的解释,拓展练习： 根据第三讲关于词法学(morphology)的介绍和本讲关于句法学(syntax)的介绍，你认为词法学和句法学有相通之处吗？它们是应该作为两个独立的语言学分支而存在还是应该作为一个分支（比如，可以统称为“语法”）而存在？请说明理由。 根据第四讲关于语义学(semantics)的介绍和本讲关于句法学的介绍，你认为语义学和句法学是彼此独立的语言学分支吗？你认为句法可以独立于语义而存在吗？请说明理由。,专题6 使
18、用中的语言,本讲介绍以语用学的视角来分析使用中的语言。 说话人是如何传达、听话人又是如何领会话语中看不见的意义的， 人们是如何以言行事的， 语言中的礼貌现象。 本讲最后简要介绍语篇分析的研究宗旨和研究内容。,拓展练习： 不同文化和语言的礼貌现象有何共性、又有何差异，一直是语言学家关注的热门话题。那么，汉语和英语的礼貌现象完全相同吗？如果不是，你认为主要差异表现在何处？你对这些差异有何解释？,专题7 社会中的语言,个人方言、方言和语言 地域方言和口音 社会方言和语言风格 语言与性别（语言的性别差异、男女会话风格、语言与性别歧视的关系、现代汉语中的性别歧视现象 语言与民族认同感,拓展练习： 在当代
19、中国，资讯的发达推进了普通话在全国的推广，在一些地区，人们甚至感到方言的存在受到了威胁。请对你所掌握的地域方言的现状进行调查，并请思考：在推广普通话和保护方言之间，你选择哪一个？ 男性和女性的语言存在差异，这一点是社会语言学家的共识，但是关于汉语中存在的男女性别差异相关研究并不太多。请选定一个层面（比如：发音、词汇、句法、语篇等）对以汉语为母语的男性和女性的语言差异进行小规模调查。 在当代中国，有一些地域方言（比如：广东话，上海话）似乎拥有比其他的地域方言更高的社会地位，说这些方言的人通常不会轻易自己的方言。请分析地域方言的不同社会地位背后的原因。,专题8 儿童语言习得,两条研究路径：观察派和
20、逻辑派 儿童语言习得的先决条件 儿童语言习得的四个阶段（咿呀学语阶段，单词句阶段，双词句阶段，从电报式语言到突飞猛进的阶段） 儿童语言习得的三种理论（模仿论，强化论，天赋语法论） 二语习得,拓展练习： 请留心搜集你身边的年轻父母对孩子说话时所使用的成人儿语，并据此分析汉语成人儿语的特点。,4. 结语,与技能课程相比，专业课程在课时、授课形式、教学宗旨、考查形式等方面都有很大差异，这对从事专业课程教学的老师是一个巨大的挑战。 与其他专业课程相比，语言学专业课程因为长久的偏见、学生的不了解、传统教学方法的因循守旧、语言学本身的理论性和抽象性等原因，对教师的挑战更大。,“在教学中，教师要把自己的人放
21、进去”（高2008：63）。,References,Lan, C. 2007. On Teaching “Introduction to Language and Linguistics” J. Teaching English in China 30/6: 83-92. Li, H. 2007. Understanding and Assessing EFL Teachers Reflective Thinking J. Teaching English in China 30/6: 74-82. Scrivener, J. 2002. Learning Teaching: A Guidebook for English Language Teachers M. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. 高一虹，2008，跨文化意识与自我反思能力的培养“语言与文化”、“跨文化交际”课程教学理念与实践 J，中国外语教育(2): 59-68。 蓝纯，2008，开设本科生“语言学导论”课程的得与失 J，中国外语教育(2): 69-77。 蓝纯，2009（待出），语言学概论M，外语教育与研究出版社。,Thank you!,