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1、人道主义的“愧怍”老王教学案例 唐明珠 一、教学背景 1、 教材分析： 老王是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文， 杨绛的老王 表现出了对弱者的关爱。 老王 讲述的是作者一家与一个普通车夫老王交往的故事。 老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计，他的眼睛又不好，生活很是凄凉悲苦，但是他心 好，老实厚道，总为他人着想。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极 其淳朴的好人。同时，文章结尾的“愧怍”也体现了作者伟大的人道主义关怀。 本单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。而本文主要是 通过学习课
2、文， 能认识到作者反思后提出要以平等的心态关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进 行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者，能积极体现 “新课标” 提倡的“知识与能力、 过程与方法、情感、态度与价值观”并重的教学理念。 2、教学目标 知识和能力目标： 1. 理解、积累“塌败”、“取缔”、“愧怍”等词语。 2. 学习分析人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 3. 学习从朴素的语言中体会深沉的感情、领悟深刻的思想。 过程和方法目标： 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情和语言特点，提 高阅读能力。 情感态度和价值观目标： 1. 体会“我”和老王的善良，领会
3、“我”的平等观念和人道主义精神。 2. 培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学重点 1. 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2. 揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。 教学难点 1. 领悟“我”的善良根基于平等观念和人道主义精神。 2. 揣摩语言，学会从朴素的语言中体会深沉的感情、领悟深刻的思想。 教具准备： 多媒体 教学方法： 主要采用品读法、合作探究法、拓展法、谈话法。 教具准备： 多媒体 课时安排： 1 课时 二、教学过程： （一）、导语设计 同学们，大家有没有乘坐过三轮车？有没有跟三轮车夫攀谈过？大家对他们的生活了解吗？我 也不了解
4、，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天，我读到杨绛先生的老王，我才发现：辛劳 的人生原来也可以有温暖的回忆只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大 家来聆听一个关于三轮车夫的故事。首先，我们来认识故事的作者杨绛先生。 （二）、介绍作者及其丈夫钱钟书（多媒体显示幻灯片） 杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。著有散文集干 校六记、将进茶等；翻译西班牙名著堂吉诃德。其丈夫钱钟书（19101998），是著名 的学者、作家，著有小说围城和学术著作谈艺录、管锥编等。 （三）、整体感知课文内容及人物形象 1. 学生听读课文，勾画并疏解疑难字词。多媒体显示词语
5、： 伛（y）：弯腰曲背。攥（zun）：握。 翳（y）眼角膜病变后留下的疤痕。 塌败：塌陷破败。 取缔（ d）：明令取消或禁止。 骷髅（ k）（ l u）：没有皮肉毛发的尸首或头骨。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍（ zu）：惭愧。 2. 引导学生分析老王人物形象，抓线索。 学生再读全文，初步感知人物形象，并筛选信息、整合语言，以“的老王”这 样的句式表述老王的形象。教师提示可以从职业、生活状况、身体状况、性格特点的角度来概括，并 引导学生从文本中找出具体的语句、具体的事件作为依据。 采用学生自主发言和教师点名提问相结合的方式，让学生各抒己见， 充分表达他们的阅读体验， 教师从旁引导，培养他们紧贴文本感
6、知人物形象的习惯。可以从以下这些方面进行： 从职业的角度：踩三轮的老王；失群落伍的老王。可以从这些语句中看出: “他靠着活命的只 是一辆破旧的三轮车”；“老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货 物”；“老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户”等。 从生理缺陷的角度：患眼疾的老王。可以从这些语句中看出：“老王只有一只眼，另一只是 田螺眼， 瞎的”；“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病”； “他面如死灰， 两只眼都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”等。 从居住条件的角度：住所塌败的老王。从第四自然段可以看出。 从家庭的角度看： 孤独的老王。 从以下语句可以
7、看出： “有个哥哥， 死了，有两个侄儿， 没 出息，此外就没什么亲人”。 从性格的角度看：善良的老王。可以从以下情节中看出：给作者一家送冰块，车费减半；送 钱先生到医院不要钱；离世前，给作者一家送香油和鸡蛋。 概括人物形象：不幸而善良的老王。这是一个遭受社会漠视的人的善良，遭受莫大不幸的人 的善良，是最可贵的善良！ 多媒体显示幻灯片： 职业：三轮车夫；失群落伍的单干户 生理缺陷：患眼疾 居住条件：房屋塌败 家庭：孤独 带送冰块，车费减半 送钱先生到医院不要钱 善良 离世前，送香油、鸡蛋 教师请学生谈谈老王的善良有没有打动他们，哪件事给他的印象最深，并从这件事中具体概 括人物性格特征。多媒体补充
8、相关内容： 带送冰块，车费减半老实厚道 送钱先生到医院不要钱心地善良 离世前，送香油、鸡蛋知恩必报 教师引导学生明确作者在表现老王这个人物形象时是以她和老王认识和交往的过程为线索 的。 3. 引导学生分析“我”的人物形象，体会“我”的善良。 教师提问： 老王为什么会这样善待“我”？“我”的为人怎么样？ “我”的善良体现在哪些事上？哪些细节感动了你？ 学生自主发言，教师点拨、明确： 照顾老王的生意，坐他的车； 老王再客气，也付给他应得的报酬； 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； 关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他的生活； 女儿也一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症
9、。这种善良应该来自母亲的言传身教。 由此可以看出，老王虽然不是知识分子，社会地位卑微，作者并没有因此看不起他，在作者 的观念里，人是生而平等的。作者很照顾老王，她当时的生活怎样？是否有富足的物资可以给老王？ 是否有充分的能力可以照顾别人？ 多媒体补充写作背景（资料来自杨绛丙午丁未年纪事乌云与金边）： 1966 年 8 月）大会上革命群众愤怒地控诉我们种种罪行，并公布今后的待遇：一，不发工资， 每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状； 三，组成劳动队，行动听指挥，并由“监管小组”监管。我们俩的遭遇相仿佛。他的专职是扫院子， 我的专职是扫女厕。 在群
10、众愤怒的呵骂声中， 我方知我们这一大群“示众”的都是“黑帮”、“国民党特务”、 “苏 修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。 我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戏侮。 明确、小结：这样的处境应该是十分艰难的。作者在当时受批斗、被人欺凌的情况下，仍能尊 重他人、照顾他人，说自己是“幸运”的，这说明她善于体会别人的苦处而淡化了自己的愁苦。这样 的人很高尚，她的言行散发着人性的温暖，散发着“人道主义精神”的光芒。（教师板书：幸运”而 善良的我） （四）、局部研读，体会语言风格，理解主题 1. 提问学生：这两个人物交往的过程有许多感人的情景，体现
11、了他们之间的关爱、照顾，这样 的描写集中在哪些文段中？ 明确：第 8 至第 22 自然段。 2. 学生朗读第 8 至第 22自然段。 3. 提问学生：作者运用了哪些人物描写手法来表现老王？ 明确：肖像描写、语言描写、动作描写。 4. 引导学生揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。可以从以下几个方面进行： 肖像描写 提问学生从修辞的角度赏析第8 自然段的句子， 明确：作者将老王的“面色”比喻成“死灰”， 把老王的躯体比喻成“棺材里倒出来的”“僵尸”，又用夸张的手法写到“骷髅”“打上一棍就会散 成一堆白骨”， 生动形象地写出了老王病入膏肓的身体状况，表现了作者对他的深切同情和酸楚的心 情
12、。 语言描写 比较下面这两个句子，谈谈第句在表达上的好处。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我笑着说：“老王，这些鸡蛋都给我们？” 学生自主发言，教师明确：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄透露自己见到老王病成那个样 子，还拿东西来感谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感动。“新鲜”、“大”从一个侧面反映当时 物资的紧张，表现老王的乐于照顾别人的品质。 行动描写 探究细节：“他也许觉得我这话有理，站着等我。”老王为什么要“站着等我”？他不是说不 要钱吗？他为什么不怕“我”误解自己送东西是为了钱？ 学生讨论后，教师提供参考：因为从前文可以看到，他们是真诚交往着的，老王清楚“我”的
13、为人，也知道“我”不会误解他；另外，老王知道自己将不久于人世，怕“我”觉得欠他一份人情， 怕“我”觉得不安，所以他才站在门口等。 心理描写 探究细节：“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。” “十个”、“二十 个”不是大数字，作者为什么会觉得“多得数不完”？ 提问学生，明确：因为在当时物资非常紧张的情况下，鸡蛋是很珍贵的，而且，老王本身的生 活条件并不好， 还把鸡蛋送给我们了， 这让作者十分感激。 这样的句子非常平淡却包含着浓浓的深情， 含蓄而耐人寻味。著名学者李健吾先生曾这样评价杨绛的语言风格“一切在情在理，一切平易自然， 而韵味尽在个中矣。”课后可多读读作者的其他作品，体会
14、这种风格。 5. 合作探讨，理解主题：我们可以体会到作者对老王的同情，可文章最后一段作者说她还感到 “愧作”？作者为什么会感到“愧怍”？（板书：同情、愧怍） 学生自主发言，教师明确：作者觉得她做得还不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对 待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是 觉得自己做得不够，这份真诚的反省和自责让我们看到知识分子的良知。身处不幸的人，还能热情地 关心别人、体察别人、帮助别人，这就是“爱”，这爱使苍凉的人生有了温暖的慰藉。平等观念、人 道主义精神是本文的主题所在。（板书：平等真诚、善良热情） （五）、拓展延伸 1. 请学生自由
15、发言，联系现实生活，谈谈有哪些人需要关心和帮助，如何帮助。 2. 教师介绍白芳礼老人的事迹，让学生了解当今社会中处于属于弱势群体的踩三轮车的老人如 何尽心尽力帮助有困难的学子，深化学生对本文主题的理解。（多媒体显示有关材料） 白芳礼，蹬车 56 年，支教 19 年，74 岁起共向大中小学和贫困学生捐款35 万元，如果按每蹬1 公里三轮车收 5 角钱计算， 老人奉献的是相当于绕地球赤道18 周的奔波劳累。 老人已于 2005 年 9 月 23 日在天津去世，享年93 岁。 （六）、总结 大千世界，芸芸众生，人有时十分渺小，人生有时也是十分艰苦，然而，不管我们是幸运还是 不幸的，我们都要对别人心怀
16、关爱！我们可以象特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情， 让世界变得美起来，让人生变得好起来！（板书：关爱） 多媒体显示特蕾莎修女的名言：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 （七）、布置作业 1、仿写句子： 假如我是一团火 , 就为他人送去温暖 ; 假如我是一朵花 , 就为他人送去芬芳 ; 假如我是一颗星 , 就为他人送去光明 ; 假如我是一棵树 , _。 假如我是一泓清泉 , _。 2、以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 板书设计： 老王作者一家 不幸者幸运的人 善良 “愧怍” 三、教学反思： 新课标理念的一个突出表现就是在语文课上不能
17、少了语言的品味，在每一节课的教学设计 上，都有感悟品味语言这一环节，这是我这个课堂上的重要关注点。但在设计这一环节时，现在好多 的教师都“你认为哪些句子写得好？”这样的提问来设置这一环节，我总是有这样的疑惑和担心。怎 么样才算好？是比较模糊的。虽然学生从多个角度去揣摩品味了，在品读中对语言有自己的想法，有 了一点感悟， 但这样的品总显得有点零碎，有许多学生的鉴赏因为没有教师的总结归纳而成了昙花一 现。 我以为在品味语言教学这一环节中，必须在“情”“质”的带动下品，去感受、体验语言表情达 意的表现力和生命力。曾经在观察某次优质课时，有一老师在济南的冬天的语言品味中做得很出 色。她把所有的有儿化音
18、的句子找出来，引导这是北方的语言的特点，让学生说说为什么要儿化音。 学生读了之后马上就感觉有了儿化很软，感觉上很亲切，很温暖，这是老舍对济南有感情，去掉就会 觉得冷冰冰。这种语言教学的设计才是有效的，实在的。学生明白了爱济南可以爱济南的山山水水， 也可爱它特有的方言并运用它。所以品语言， 要让学生在品中体会作者不用那个词而偏要用这个词的 原因与情感。如果这样去考虑品味语言的教学设计，那肯定能让学生在语言的品味中品出味道。 总之，在教学设计中无论以文本内容为切入，还是以文本语言的推敲为切入，均要牢牢地把握内 容与形式如漆似胶，互为依存的这条线。这样无论侧重哪点，都会让你的教学设计略胜一筹。值得注 意的是：以为教师只要在教学设计时挖深挖透，语言品足品够，过于追求自己教得深刻、教得顺畅、 教得轻松， 即为“教”而设计的教学设计是行不通的。只有在关注文本的同时，关注内容， 关注语言， 教出自己的个性，不忘给学生上实实在在的语文课，这样，任何的教学设计都是一个好设计。 人道主义的“愧怍”老王教学案例 盘锦市双台子区二中 唐明珠 职务：教师 电话： 15184256208