《15樊晓娟《仙人掌》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《15樊晓娟《仙人掌》教学设计.pdf（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、仙人掌教学设计 教学目标： 知识与技能 1、学习并掌握本课生字新词，积累文中写“热”的词语。 2、理解课文内容， 知道课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命 力的顽强和用途的。 3、学习并掌握分类的说明方法，了解过渡段的作用。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 以读为主，引导学生抓住关键词句，体会仙人掌生命力的顽强 以及默默奉献的精神。 情感、态度与价值观 学会赞赏和学习仙人掌在艰苦环境顽强生存和默默奉献的精 神。 重、难点与关键 体会仙人掌生命力的顽强以及默默奉献的精神。 教学准备： 搜集关于仙人掌的各种资料。 教学课时： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、同学们你
2、们喜欢什么花？（杜鹃、莲花、）我知道有一 位现代作家白林岚他和你们不一样，他喜欢浑身是刺的仙人掌。 2、 根据课前布置的任务， 说一说你所了解的仙人掌并引导学生， 让学生认识到我们所了解的仙人掌的知识还有局限性，课文会告诉我 们更多关于仙人掌的事情。 今天我们就来学习 仙人掌这课（板书） 二、提纲导入，小组合作学习 要求学生以小组为单位， 按照下面的要求， 先在小组内学习借想 想: 作者主要用什么方法给我们介绍仙人掌的。 1、借助拼音，把课文读准确、读通顺，掌握本课的生字新词。 2、一边读一边给每一段标上序号，然后再想一想：每一段分别讲的 是什么内容？ 3、思考：课文介绍了仙人掌哪些方面的内容
3、？ 三、 、检查生字新词，整体感知课文内容 1、检查生字新词 （1）出示生字新词，指名读，师强调。 （2）再读生字新词，读中巩固生字的认读和书写。 2、指名分段读文，说说每段的主要内容。 3、指名反馈：课文主要从哪两个方面来写仙人掌的？引导学生理清 层次 第一段（ 1）仙人掌生存的环境恶劣。 第二段（ 2-5）仙人掌的自身结构 第三段（ 6-9）仙人掌的用途。 第四段（ 10）赞扬仙人掌坚韧顽强的性格和无私的奉献精神。 4、生齐读第 6 自然段，联系上下文，思考：这一段在文中起到了什 么作用？（承上启下） 5、小结：作者从自身结构和生活方式以及用途这两方面写仙人掌。 在这两个部分之间， 作者用
4、了一个过渡段来承上启下。这在写作上很 值得我们借鉴。 四、学习第一段 1、学生再读过渡句 2、你们是从哪些地方感受到仙人掌顽强的生命力的？（学生自读课 文，勾画关键语句） 3、指名反馈，引导学生抓住关键词语品读，体会仙人掌顽强的生命 力。 “烈日炙烤着大地满身是刺的仙人掌却傲然存活。” “连续 6 年不给仙人掌供水，他仍然能后活下去。” 4、指导学生有感情朗读这些句子。 五、课堂小结 同学们，这就是仙人掌，一株具有顽强生命力的仙人掌。它正是 凭着顽强的生命力在环境恶劣的沙漠傲然存活。这顽强的生命力是怎 么样赢得的呢？下节课，我们继续学习课文。 第二课时 一、复习导入 1、出示文中写“热”的词语
5、，学生读中积累。 2、仙人掌就是在这样酷热干旱的艰苦环境中傲然存活。它是怎么赢 得这顽强的生命力的呢？请大家自读课文2-5 自然段，边读边思考， 并做上记号。 二、学文，深入了解仙人掌 1学生自由读课文，想一想：课文是从哪几个方面来说明仙人掌 的生命力顽强的？ 2自己在书上批写勾画。 3与同桌讨论一下。 4全班同学汇报自己的学习收获，交流，讨论。 5老师根据学生的发言进行板书：根、茎、叶（结合板书，师出示 仙人掌实物加以对照，作简单小结。） 过渡：仙人掌不仅有顽强的生命力，而且用途也十分广泛。 五、分板块学习，明确用途 学习第 79 段。 1自由朗读课文，思考文中讲了仙人掌的哪些用途。一边读一
6、边作 上批写。 2了解仙人掌的各种用途，可以互动评价补充。（请学生板书出仙 人掌的各种具体用途，并向同学们作简单介绍。学生可能板书“炼 糖”“酿酒”“饲料”“燃料”“染料”“建筑材料”“防水土流 失”“供观赏”等。） 小结：从同学们的介绍看出仙人掌的用途的确广泛，给我们的生活带 来了许多好处。 面对仙人掌， 你最想向它说点儿什么来表达你此时的 心情（指名说）？作者对仙人掌又是怎样看的？ 六、反复咀嚼，领会精神 学习最后一段。 1齐读这一段， 思考：作者心中的仙人掌是什么样的？（第 2、3 句） 2你是怎样理解这两句话的？作者把仙人掌同其他植物相比较，这 样写有什么好处？（四人小组讨论。） 3小
7、组汇报，交流。 4尊重学生各自不同的理解和体会，老师适当作价值取向的引导。 （在我们身边，像仙人掌这样的人很多，他们在最艰苦的环境中，坚 忍顽强，不图任何回报，只是默默地奉献。也正是因为有他们，我们 的生活才越来越美好。）板书：坚忍顽强默默奉献 5有感情地朗读最后一段，读出自己对仙人掌的喜爱之情。（通过 自读，同桌读，指名读，品读等方式，从读中感受仙人掌的可贵之处。 ） 6可以让孩子们给仙人掌写上几句话，表达自己的感情。 过渡：一篇好文章，除了句子优美，语言准确，在写作方法上也特别 深思熟虑。 七、回顾全文，体会写作方法 1本单元的课文都是科普性质的说明文，回忆前两篇课文都用过哪 些说明方法。
8、 2再次自读课文，你认为本文在说明仙人掌具有顽强生命力和广泛 用途时，采用的是什么说明方法。这样写有什么好处。 3四人小组讨论，汇报、交流。 师小结：说明事物的方法有很多， 而本文为了说明仙人掌生命力顽强、 用途广泛的特点，从它自身结构出发，分别对根、茎、叶、果实等部 位的内在结构及生活方式进行说明，这种说明的方法叫分类说明法， 本文采用此法，让我们能更清楚地认识事物。 八、学习应用，适度拓展 1根据课后选作题的要求，在文中找出写“热”的词语，并抄写到 读书笔记本上。 2用分类的说明方法写一个片段。 板书设计： 15 仙人掌 顽强生命力根、 茎、叶坚忍顽强 用途广泛防止水土流失、供观赏、做原料
9、等默默奉献 教学反思： 仙人掌 一课是说明文，本文的重难点是： 1、通过对仙人掌的自身结构和生活方式以及广泛的用途加以具 体的介绍和描述，赞美了它的顽强的生命力和默默奉献精神； 2、了解本文所使用的说明方法和过渡段的作用。我在教学时根 据六年级学生的特点， 学生有了一定的学习能力， 因此我的教学思路 是让学生运用已有的阅读方法，通过默读，勾画，批注，理解文章内 容，然后全班交流，师进行恰当的引导，有感情的朗读课文，使学 生对文章内容有更深刻的理解，从而更好的体会作者的思想感情。 在教学过程中，有以下几点做得比较成功： 1、从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。 2、我又引导学生找出重点段落。边读边画，找出作者又是从哪 两方面介绍仙人掌？ 3、渗透写作方法：小练笔。 我首先让学生找出本文所使用的说明方法，再让学生仿照本课的 写一种自己喜爱的植物。 但在教学时，我也有失误的地方： 1、 朗读的时间过少，学生读书的方法不够多样化。 3、 在每一块衔接上，我的语言组织得还不够恰当。 在今后的教学中， 我要扬长避短， 充分利用课堂 40 分钟的时间， 让学生学到更多的知识。