《《典范英语》(1a-L33)教学参考.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《典范英语》(1a-L33)教学参考.pdf（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 1 典范英语（1a-L33）教学参考 Go on, Mum! 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课 题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够看图读故事；能够理解故事情节；能够有感情地、绘声绘 色地独立朗读故事；能够生动地表演故事；能够就故事图片发表自己的看法。 2.非语言能力目标：了解fun run；培养学生的观察力和想象力；培养学生坚韧不拔的 品格。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一
2、个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景: Fun run 通常是为了筹集善款而举办的公益比赛，是参赛者出于自身兴趣而不是竞赛目 的参加的友谊赛。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD 机、课件（课题组提供）、故事原图、句子卡片。 五、课堂教学基本步骤 1.导入（ Lead-in）：播放fun run 视频，引入故事情境 通过播放视频（见课件），让学生了解fun run，为看图讲故事做好铺垫。 （1）教师播放视频，之后与学生互动： Do you like fun run? Have
3、you ever been in a fun run? （2）引入故事情境，自然过渡到讲故事环节： 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 2 One day, Kipper s Mum took part in Mums Fun Run. What would Mum do in the fun run? Let s learn the story Go on, Mum! . 2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察妈妈参与fun run 的艰辛过程 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、 生动的英文和适当的肢体语言给学 生
4、绘声绘色地讲故事，让学生观察妈妈在fun run 中克服重重障碍的艰辛过程。 （Picture 1）Look! It was “ Mums Fun Run” .（指向 Mum s Fun Run） The mums began to do lap 1.（指向 LAP 1 ） Look! Mum was running. “ Go on, Mum, ” said Chip.（指向 Chip） （Picture 2）Mum was running across the bridge. （指向图中的独木桥） “ Splash!” a mum fell off. “ Go on, Mum, ” sai
5、d Biff. （指向 Biff ） How did Mum do? Mum did well. “ I am going,” said Mum. （Picture 3）Mum was climbing up the net. （指向图中的网） “ Go on, Mum, ” said Kipper. （指向 Kipper） Mum worked hard. “ I am going,” she said. （Picture 4）Mum had to cross the muddy river. （指向图中的泥河） It was very dirty. “ Go on, go on,” sai
6、d Dad.（指向 Dad） “ I am going,” said Mum. （Picture 5）It was lap 2. Look at Mum. Mum was all wet and muddy. She was tired and sat on the ground. Would Mum go on? No. “ I m not going again, ” she said. 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的 反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。 3.听录音模仿（ Listening and Imitating ）：
7、听懂录音并模仿出标准的语音语调 听录音模仿时， 录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同 情绪和感觉时的语气变化。 （1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。 （2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3 遍。要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学 生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。 （3）放录音，让学生进行分组跟读，看哪一组读得有味道、有感情。教师要做出示范， 引导学生根据不同情绪和感觉读出不同的语气。 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 3 4.朗读故事（ Reading Dramatically ）：读懂故事并学会绘
8、声绘色地独立朗读故事 通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事 的习惯， 练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出妈妈在比赛中的坚定自信和赛后 的疲惫劳累。 （1）全班集体朗读。教师组织全班学生齐声朗读一两遍。 （2）分组朗读。学生两人一组，互相读给对方听，看谁读得准确、读得有感情。 （3）朗读接龙。请几个学生接龙朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和 指导。 朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解（ Story Comprehension）：梳理故事情节，加深学生对妈妈参与fun run 过 程的理解 （1）
9、图片排序 教师将打印好的5 幅故事图片打乱顺序贴在黑板上，让学生根据故事情节重新排序。 （ 可 请一名学生独立完成或请五名学生合作完成） （2）图文配对 教师提前准备好以下句子卡片，打乱顺序贴在黑板一侧。 Go on, Mum! Go on, Mum! Go on, Mum! I am going. I am going. I am going. Go on, go on. I am not going again. 教师在故事图片中相应人物的边上分别画出对话框（speech bubble） 。 请八名学生上台将句子卡片贴在相应对话框内，并大声朗读。 6. 表演（ Role-play）：体验妈
10、妈参加比赛的艰辛，培养学生坚韧不拔的性格 （1）表演 教师将学生分成若干5 人小组，分别扮演Mum 、Chip、Biff 、Kipper 和 Dad。先在小组 内练习表演，然后请2-3 组上台展示。教师给予必要的帮助和指导。 （2）讨论 展示故事最后一幅图，提出问题，让学生分组讨论。教师要适时引导学生不轻言放弃， 坚持不懈。问题可参考： Did Mum finish the fun run? Why didn t Mum want to do lap 2? What would you do if you were Mum? 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与
11、方法 4 7. 拼读练习（ Practising Phonics）：培养拼读意识，巩固字母“u”的发音规律 （1）发现拼读规律 教师在黑板上写出单词：fun/run/mum ，请学生读一读，并说出字母“u”的发音规律。 （2）巩固拼读规律 教师读一遍儿歌（见课件），请学生听到含有字母“u”的单词后拍拍手。 配上节奏带领学生一起吟唱儿歌。儿歌可参考： Go on, Mum! Run! Run! Run! I am going. Fun! Fun! Fun! Go on, Mum! Go! Go! Go! I am going. Ho! Ho! Ho! Go on, Mum! Mum, go on
12、! No, no, no! I am not going again. 8.家庭作业（ Homework ） （1）反复模仿录音，熟读故事。 （2）给爸爸妈妈讲一讲故事。 六、教师自我反思 1. 教学理念 是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教 学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。 2. 教学目标 是否实现了本课所提出的语言能力及非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节； 是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能就故事图片发表自己的看法并学会坚持不 懈；是否理解fun run 。 3. 课堂操作 （1）提问 教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学
13、生的兴趣；学生能否通过教师的引导体 会妈妈参与比赛的艰辛。 （2）听 学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生 的反馈；是否认真倾听了其他学生的发言。 （3）说 教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否读出故事的节奏 感；学生的表演是否体现了他们对故事的理解，是否展现了他们的个性；是否能在讨论环节 大胆表达自己的观点。 （4）思考 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 5 课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动； 通过这堂课学生在哪些方面有所提高；本次课堂设计在哪些方面需要改进和调整。 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 6 附件： 图 1 图 2: