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1、初中地理教学案例 襄阳米芾中学郭拥军 第一节辽阔的疆域 一、教材分析 （一）教材编写意图 本节是学习中国地理的第一课。要了解中国， 首先要明确中国的地理位置、疆域、 行政 区划分等方面的基本国情。这是学生认识我国自然地理环境和人文地理环境的特征，进而了 解人与环境相互关系的基础，又是对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感的最佳教材和 出发点。因此，本节内容能为今后学习中国地理其他各章奠定坚实的基础。 （二）本节的重点、难点 1、教学重点：我国地理位置的优越性; 我国省级行政单位的名称及分布。 2、教学难点：众多地名在地图上的空间位置的落实。 （三）教学目标： 1、知识与技能： （1）掌握我国的
2、位置和疆域特点，分析我国位置的优越性。 （2）了解我国的三级行政区划，掌握省级行政区德分布，全称、简称及行政中心。 （3）培养分析图文资料的能力。 2、过程和方法 （1）反复读图、掌握地理事物的分布。 （2）查找资料、分析对比获得知识。 3、情感态度与价值观： （1）通过认识我国辽阔的疆域和优越的位置，激发爱国之情、兴国之志。 （2）了解港澳台都是我国的领土，培养维护祖国统一和领土完整的责任感。 二、学情分析 学生经过一年的地理知识学习，具有了一定的地理基础知识和基本技能，在教学中学生 会浅意识的应用所储备的知识，但是学生在应用这些知识的时候，往往还不得法， 不能熟练、 准确的应用，所以教师在
3、教学过程中，应该在原有知识基础之上，加大对地图的使用，深化 培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系。 三、教学方法分析 1、教法 本课是学生了解中国人文环境的第一课。该课主要是介绍我国的基本国情，因此， 本课 教学活动设计充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，以学 生的发展为基本目标，在学生看书、读图基础上，以问题引路，着重采用地图教学法、谈话 法、讲授法、练习法、游戏法等，即“导、学、议、展、练”五位一体教学策略，重点突出 一个展字。 通过精讲多练， 讲练结合， 反复运用地图、 开展游戏活动等， 把 “死” 图变成“活” 图，帮助学生将已有知识迁移到
4、对新知识的理解和认识。借助学生探究祖国河山的好奇心， ( 但学生个人目前的读图能力有限) 利用小组合作读图的教学方法调动学生的学习积极性、主 动性，使学生全体、全程主动参与学习，更好体现新课程的综合探究、开放创新的特点，体 验合作学习的快乐，同时也培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的能力，培养地 理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。在师生的互动交流中，实现自主学习， 使每个学生的能力都得到发展。 2、学法 八年级学生虽然掌握了一定的学习方法，具备了一定的读图能力，但是由于阅历浅、知 识面窄等原因， 看问题的层次还有待于进一步提高。因此，教师要抓住初中学生好动、好奇、 好表现的
5、特点， 积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣，让学生由学会到会学。应从 以下几个方面渗透学法：培养学生从各种地理图象中获取地理信息的能力；在探究学习 中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法；通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学 生学会合作学习，促进学生个性发展。 四、教学过程 （一）导入新课 教师：播放歌曲 我和我的祖国 视频，看完视频后同学们心中的自豪感就会油然而生， 那么，你们为什么会感到自豪呢？ 学生畅所欲言：地大物博、美丽富饶、人口众多、地处亚洲东部太平洋西岸、最北端最 南端到了哪里 教师归纳：其实，爱祖国是不需要理由的，无论她博大或狭小、贫穷或富裕，我们都一 样爱他。 因为我出
6、生和成长在这里，因为我的血管里流淌着中国人的血，因为这里有我的亲 人、朋友，有我熟悉的一切。但我们伟大的祖国所拥有的灿烂的文化、辽阔的疆域、壮丽的 河山、悠久的历史、勤劳智慧的人民，使得我们更加为他感到自豪。爱她，就要了解她；了 解她，才能更好的建设她。从今天开始，我们就要来学习中国地理。 教师： 我们伟大的祖国在地球上处于什么位置？这样的地理位置又有哪些优越性？我国 的国土究竟有多大？濒临哪些海洋？我国有哪些陆上邻国？有多少个国家与我国隔海相 望？今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国中华人民共和国 中国（白板展示我国的疆域）。 这样的导入，把学生的情绪带入高潮，营造出一种健
7、康向上的课堂氛围，在这种氛围中，让 学生积极、主动、高昂的进入中国地理的学习。 通过学生畅所欲言这一活动，培养学生的民族自豪感。通过教师一系列的设问，将学生带入 本节课的学习活动中。 （二）学导达标 【位置优越】 1、谜语激趣 教师出示谜语： “蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居 东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”谜底是打一地理事物现象。学生猜测（中国的地 理位置）。 教师：一个地区的地理位置，应从哪几个方面来分析加以描述？ 学生：半球位置、海陆位置、纬度位置等方面。 教师：从谜语中你能得到关于中国地理位置的哪些信息？ 学生：中国在世界的北半球、东半球，面临太平洋
8、，背靠亚欧大陆。 教师：同学们能否根据这些信息在世界地图上找到中国？ 学生在图上找到中国。 通过猜谜活动， 首先吸引学生的注意力，使他们积极参与到课堂中来，同时要求学生在观察 中获取有用的信息，进而思考这些信息背后反映的中国地理位置并最终落实到地图上，锻炼 了学生的能力。 2、自主学习 请同学们对照“中国在地球上的位置示意图”、“中国疆域示意图”、地球仪，教材第 2 页文字内容，教师提出要求，学生认真观察地图，独立思考，填写下列表格： 位置中华人民共和国 半球位置 东西半球（）半球 南北半球（）半球 大洲、大洋位置（）洲东部、（）洋西岸 纬度位置 最北约为（）度，最南约为（）度。大部分 地区位
9、于（）带，少部分位于（）带，没有 （）带。 海陆位置 位于世界最大的大陆（）大陆东部，最大的大洋 （）西岸，多岛屿、港湾，是一个海陆兼备的 国家。 3、合作交流 学生个人独立完成表格，小组内交流答案。 然后讨论落实这一部分知识的思路、方法和技巧： 小组一： 在地球仪上找到西经20 度和东经160 度，用黄色胶条贴在相应位置上；找出赤道， 用红色胶条贴在相应位置上；引导学生找出划分南北半球和东西半球的界线，在地球仪上找 到中国，并用红色胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置上。明确中国的半球位置。 小组二：在教材“中国在地球上的位置示意图”上用不同的颜色描绘出赤道、西经20 度和 东经 160
10、度的经线圈，看中国所处的半球位置。 小组三： 在“中国在地球上的位置示意图”、“中国疆域示意图”上，找到赤道、 北回归线、 北极圈，看中国的纬度位置。 小组四： 通过学习， 我们学会了如何在地图上提取有关的地理信息，明确了说明一个国家或 地区的地理位置，一般应从半球位置、海陆位置、 经纬度位置和与邻国或邻区的相对位置四 方面去分析。进一步体会到地图在地理知识的学习中的重要地位。 教师及时鼓励和评价。 教师指导学生读图时要做到认真仔细，把学生引到位， 帮助学生克服不习惯使用地图时产生 的困难，教会学生正确地使用地图，从读图中获取知识。 （过渡） 我国所处的位置好不好呢？不比不知道，一比全知道。
11、下面让我们共同探讨一下我 国地理位置的优越性。 教师为小组分配任务，要求学生小组内互动探究，探究出结果后，以丰富的形式进行展示。 活动一：出示俄罗斯、加拿大、巴西图：比较我国的纬度位置与俄罗斯、加拿大、巴西的纬 度位置有何不同？说说我国纬度位置有什么优越性？ 活动二：屏幕展示蒙古、日本图：与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同？说说我 国海陆位置的优越性？ 活动三：通过以上分析，补充下表，说明我国地理位置的优点。 （三）归纳总结 教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈谈自己的收获。 出示学习结果自我总结提纲： （1）这节课我学到了什么？（2）这节课我有什么体会？（3
12、）我对这节的学习经历有什么 感受？ （4）这节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？（5）这节课的学习 对我以后的学习有什么启迪？ 学生对照提纲认真反思。教师发现学生准备差不多时，要求学生向其他同学谈谈自己的想法。 五、教学反思 影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点， 并应据此 教学。 可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情 境、设计案例。 因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加 强，使学生达到想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济 提供了有利条件。 学生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明可能 易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜， 而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝 等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海 南热带风光等等。