《“两学一做”须谨防“四重四轻”.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“两学一做”须谨防“四重四轻”.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 “两学一做”须谨防“四重四轻” 特征码 yOWPzgXGjbblOVmAWYSx * “两学一做”须谨防“四重四轻” 作为一名基层组工干部，在“两学一做”学习教育中， 既是直接参与者，又是推动落实者，我感到，大多数基层组织 和党员对“两学一做”都能端正态度，积极参与，取得了一定 成效，但在一些领域、一些基层组织和少数党员身上也表现出 一些不良倾向，如不加以防范和克服，极易使“两学一做”学 习教育坠入形式主义的陷阱，做成表面。 抓学习，谨防重表象、轻效用。少数基层组织对“两学 一做”目标要求把握不准，以形式代内容，支部将开了多少会、 制作多少展版、收集多少资料作为学习教育的最大“业绩
2、” ，党 员则以抄写多少笔记、撰写多少心得体会、准备多少发言提纲 作为最终“学习成果” ；开展学习不切实际，不求实效，满足于 照抄照转上级文件，支部计划千篇一律，个人计划千人一面， 既没有突出重点，更谈不上针对性。这些做法，看似严格遵照 上级要求， “两学一做”热火朝天、 “印证”材料应有尽有，但 学习效果到底如何，党员对学习内容是否真学真信、真懂真用， 第 2 页 还真不好说。学习的目的全在于运用，必须带着问题学，对标 看齐学，力戒形式主义，才能弄清自己到底缺啥、需要用啥、 应该学啥，从而做到学有所获、学用结合。 抓整改，谨防重台账、轻落实。查找问题不能大而化之， 比如：理论学习不够全面、宗
3、旨意识有待加强、理想信念要进 一步强化、工作不能做到尽善尽美等等，这些问题放在谁身上 都错不了，毕竟金无足赤、人无完人，但问题没有针对性，整 改也就无从下手，即便“整改” ，也没有切实可行的衡量标准， 最终只能“改”在纸上， “改”在口头上，就是落实不到行动上。 问题台账不能一建了之，台账建得中规中矩、条理井然，实际 思想和行动还是老一套，这种问题台账本身就是“问题” ，只是 做做样子，应付检查，于“两学一做”学习教育的目标要求大 相径庭、背道而驰。只有严格对照标准，树立“看齐”意识， 从日常不良现象中深挖思想根源，才能确保抓整改时“刀下见 菜” ；只有始终保持久久为功的韧劲、刮骨疗毒的狠劲，
4、善作善 成、不成不休，才能真正让学习教育在推动工作、转变作风的 实践中收功见效。 抓长效，谨防重制度、轻执行。一些基层组织为了“贯 彻”上级要求，展现学习教育“成果” ，热衷于搞制度“创新” ， 花样名词层出不穷，乍一看建立长效机制成果卓著，实则有的 第 3 页 内容空泛、没有操作性，有的是老制度换上“新马甲” ，有的甚 至与党章党规相违背，还有的好是好，但实际工作中，又不照 做，制度之外另搞一套。工作中的好经验、好做法，通过建章 立制固定下来，长期坚持，本是深入开展“两学一做”学习教 育的一项重要方法，但制度再好，不落实，或者根本没法落实， 终究是一纸空文。而且，如果习惯于将滥定制度作为成果
5、，习 惯于明里一套、暗里一套，只能给我们的学习和工作陡添混乱， 让规章制度的严肃性、约束力大打折扣，无形之中还会助长目 无规则、言行相违、表里不一的歪风邪气。 抓督查，谨防重支部、轻党员。 “两学一做”学习教育， 主体责任在各级党组织，对象是全体党员。开展得怎么样，关 键看党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面的问题解决了 多少，成效如何。督查，作为促进“两学一做”全面深入开展 的重要手段，理应重点看党员，但从实践操作层面来看，一些 督查并没有“查到底” ，往往停留在支部一级，以查资料、听汇 报为主，对党员个体“学”与“做”的成效鲜有过问。上级的 督查，对下级也是一种引导，舍本逐末必然导致基层组织在抓 “两学一做”时偏离正确方向，或者无所适从。只有抓住根本， 在党员个体身上做到真督实查，才能将学习教育的压力有效传 导至每名党员，才能打通支部与党员之间的“最后一公里” ，使 “两学一做”学习教育取得预期成效。 第 4 页 *